论文部分内容阅读
摘 要：隨着我国教育不断地改革，新课程对高中数学课堂教学目标提出了新的要求，教学要以学生的学习为本，以学生的发展为基础。高中数学是培养学生思维逻辑的重要课程，教师在教学过程中要重视学生对数学知识的掌握情况，对学生的数学学习过程要予以过多关注，让学生能够学会自主学习，形成终身受用的数学学习策略，从而为全面发展奠定基础。
关键词：高中数学；学习策略；自主学习
一、 引言
在高中数学的新课程标准中，对高中数学课程有明确规定，要求高中数学的教学应该通过多种形式的自主学习和探究活动让学生积极地投入到数学的学习，让学生体验数学的学习过程中创新思维的培养，提高学生的创新意识，进而提高高中数学的教学质量。对于高中数学教师来说，培养学生的自主创新能力和学习能力是当前的教学使命。高中阶段的学生的思维和心理都趋于成熟，所以掌握一定的自主学习策略和自主学习能力具有重要意义。
二、 高中数学教学中培养学生自主学习能力的分析
（一） 指导学生学会运用提纲进行单元复习
在高中数学的教学过程中，教师要重视学生的自主学习能力的培养，指导学生要学会运用提纲进行复习，对讲过的知识点要进行复习，对学生进行小结复习，让他们对数学知识的掌握更加牢固，通过单元复习，使学生的头脑中形成一定的知识系统和层次结构，在引导学生复习的过程中，逐渐培养学生的自主学习能力，培养学生对知识结构和知识体系进行总结的能力。例如，在讲到立体几何这一章的知识时，从组成立体图形的点、线、面开始，引导学生系统的总结立体几何的涉及的知识点。在学生完成知识系统化后，教师再为学生出一份考卷作为课后的作业，并对学生完成的试卷进行挑选，在经过教师对试题的调整后，再为学生设计一套单元测试考卷，从而为学生测试学生对知识的掌握情况进行测验时使用。以上的策略能够让学生的概况总结能力得到培养，从而提高自主学习能力。
（二） 指导学生巧用错题集
很多高中数学教师都要求学生将做错的题进行总结，摘录集中成错题集，目的就是让学生下次不要再犯同样的错误，并且指导学生如何利用错题集来提高数学的考试成绩。但是当摘录的错题越来越多时，往往使学生感到厌烦，尤其是对那些学习成绩较差的学生来说，他们的错题集对于他们是一种负担，往往让他们感到一种挫败感，心理比较抵触摘录错题集，整理错题集会花去大量时间。虽然错题集的落实存在一定困难，但是这是一种养成良好学习习惯的重要途径，是端正学习态度和培养自主学习的能力的最有效措施。因此，教师要教导学生，要用良好的心态对待错题集，不要看成一种负担，只有养成摘录错题集的习惯，才能提高学生自主学习的能力，养成认真学习的好习惯。学生可以通过错题集来监督自己要认真做作业，减少做错题的次数，通过对错题进行归类，可以举一反三，从而能提高成绩。此外，教师要多鼓励学生，狠抓落实错题集，让学生每天集中进行，坚持不懈，在数学课堂中，教师要鼓励学生多提问题，不留疑问，在课堂就将不懂的问题弄懂，保证在考试时不出现错题。教师在教学过程中要训练学生思维，指导学生掌握分析错题的方法，帮助学生学会错题反思，通过反思学会学习，从而培养自主学习的能力。
三、 高中生数学学习策略培养的方法
（一） 找准切入口，激发学生自主学习的动力
高中数学学习的过程对于学生来说是一个主动的过程，培养学生学习能力最好的一个方法就是激发学生学习的兴趣，激发学生学习的内在心理动机，这是推动学生学习的有效途径。作为高中数学教师，要具备专业的素质，要掌握一些教育教学和心理学知识，深入挖掘教材，运用多种教学手段，激发学生学习的兴趣和动机。同时教师要科学的设计课程，巧设问题，促进思考，培养学生探索兴趣，此外，还可以通过教学活动，给学生提供生活化实践，让他们感受到数学学习的趣味。例如，在学到排列组合知识时，教师向学生提问，世界杯比赛，32个国家参加，小组赛和淘汰赛一共是多少场比赛，当学生在思考比赛场数的时候，教师却很快地说出64场比赛的结果，学生会好奇教师为什么计算的这么快，学生的兴趣很容易被激发，注意力集中在教师问题上，激发对新知识的学习热情，从而投入到数学的听课中，从而提高自主学习的意识。
（二） 用多媒体沟通数学与实践的联系
高中数学是培养学生逻辑思维的一门学科，但是数学知识学习起来比较抽象，对学生的学习来说是一个困难的过程。然而通过多媒体的教学手段进行教学，将抽象思维变成形象思维的教学，利用多媒体进行沟通教学，并且与实践相关联，能够将数学知识和学生的心理、生活实践三者进行有机结合，让学生在一种轻松愉悦的学习环境中学习，从而调动学生学习的动力。高中数学课堂是培养学生自主学习的主要场地，这是体现了课堂教学的重要作用。
在高中数学课堂中，为学生提供了自主学习、自觉活动、自我发展的空间和基础，因此，在教学过程中，要尽可能的削弱教师的课堂活动量，同时要加强学生自学和思考、学习和质疑、讨论和交流、训练和操作等方面的环节，让学生能够主动的、积极地投入到学习过程中。因此，教师要教会学生会学习，鼓励学生要坚持不懈的学习，争取让大多数学生学会学习，是整个高中数学课堂变成为学生的发展而服务。通过激发学生自我学习的动力，通过引导学生积极参与课堂教学活动，通过教师对学生的训练和提问，极大的帮助学生自主学习的能力培养，进而体现学生是教学和学习的主体。
四、 结论
总而言之，数学是培养学生逻辑思维的一门学科，对高中生的全面发展具有重要意义。作为当代的高中生来说，应用良好的学习策略和自主学习的方法是掌握数学知识的有效途径，能够帮助学生削弱数学学习的难度，激发学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力，并且有效地促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]易松华.高中生数学学习策略与自主学习研究[J].湖南师范大学，2015，05.
[2]吕文娟.高中生数学自主学习能力培养的研究[J].内蒙古师范大学，2015，06.
[3]靳文耀.高中数学教学中学生自主学习策略研究[J].内蒙古师范大学，2015，06.
[4]杨骞.关于数学教学中学生自主学习的研究[J].中国教育学刊，2014，09.
作者简介：
胡兆兴，内蒙古包头市青山区一机一中。
关键词：高中数学；学习策略；自主学习
一、 引言
在高中数学的新课程标准中，对高中数学课程有明确规定，要求高中数学的教学应该通过多种形式的自主学习和探究活动让学生积极地投入到数学的学习，让学生体验数学的学习过程中创新思维的培养，提高学生的创新意识，进而提高高中数学的教学质量。对于高中数学教师来说，培养学生的自主创新能力和学习能力是当前的教学使命。高中阶段的学生的思维和心理都趋于成熟，所以掌握一定的自主学习策略和自主学习能力具有重要意义。
二、 高中数学教学中培养学生自主学习能力的分析
（一） 指导学生学会运用提纲进行单元复习
在高中数学的教学过程中，教师要重视学生的自主学习能力的培养，指导学生要学会运用提纲进行复习，对讲过的知识点要进行复习，对学生进行小结复习，让他们对数学知识的掌握更加牢固，通过单元复习，使学生的头脑中形成一定的知识系统和层次结构，在引导学生复习的过程中，逐渐培养学生的自主学习能力，培养学生对知识结构和知识体系进行总结的能力。例如，在讲到立体几何这一章的知识时，从组成立体图形的点、线、面开始，引导学生系统的总结立体几何的涉及的知识点。在学生完成知识系统化后，教师再为学生出一份考卷作为课后的作业，并对学生完成的试卷进行挑选，在经过教师对试题的调整后，再为学生设计一套单元测试考卷，从而为学生测试学生对知识的掌握情况进行测验时使用。以上的策略能够让学生的概况总结能力得到培养，从而提高自主学习能力。
（二） 指导学生巧用错题集
很多高中数学教师都要求学生将做错的题进行总结，摘录集中成错题集，目的就是让学生下次不要再犯同样的错误，并且指导学生如何利用错题集来提高数学的考试成绩。但是当摘录的错题越来越多时，往往使学生感到厌烦，尤其是对那些学习成绩较差的学生来说，他们的错题集对于他们是一种负担，往往让他们感到一种挫败感，心理比较抵触摘录错题集，整理错题集会花去大量时间。虽然错题集的落实存在一定困难，但是这是一种养成良好学习习惯的重要途径，是端正学习态度和培养自主学习的能力的最有效措施。因此，教师要教导学生，要用良好的心态对待错题集，不要看成一种负担，只有养成摘录错题集的习惯，才能提高学生自主学习的能力，养成认真学习的好习惯。学生可以通过错题集来监督自己要认真做作业，减少做错题的次数，通过对错题进行归类，可以举一反三，从而能提高成绩。此外，教师要多鼓励学生，狠抓落实错题集，让学生每天集中进行，坚持不懈，在数学课堂中，教师要鼓励学生多提问题，不留疑问，在课堂就将不懂的问题弄懂，保证在考试时不出现错题。教师在教学过程中要训练学生思维，指导学生掌握分析错题的方法，帮助学生学会错题反思，通过反思学会学习，从而培养自主学习的能力。
三、 高中生数学学习策略培养的方法
（一） 找准切入口，激发学生自主学习的动力
高中数学学习的过程对于学生来说是一个主动的过程，培养学生学习能力最好的一个方法就是激发学生学习的兴趣，激发学生学习的内在心理动机，这是推动学生学习的有效途径。作为高中数学教师，要具备专业的素质，要掌握一些教育教学和心理学知识，深入挖掘教材，运用多种教学手段，激发学生学习的兴趣和动机。同时教师要科学的设计课程，巧设问题，促进思考，培养学生探索兴趣，此外，还可以通过教学活动，给学生提供生活化实践，让他们感受到数学学习的趣味。例如，在学到排列组合知识时，教师向学生提问，世界杯比赛，32个国家参加，小组赛和淘汰赛一共是多少场比赛，当学生在思考比赛场数的时候，教师却很快地说出64场比赛的结果，学生会好奇教师为什么计算的这么快，学生的兴趣很容易被激发，注意力集中在教师问题上，激发对新知识的学习热情，从而投入到数学的听课中，从而提高自主学习的意识。
（二） 用多媒体沟通数学与实践的联系
高中数学是培养学生逻辑思维的一门学科，但是数学知识学习起来比较抽象，对学生的学习来说是一个困难的过程。然而通过多媒体的教学手段进行教学，将抽象思维变成形象思维的教学，利用多媒体进行沟通教学，并且与实践相关联，能够将数学知识和学生的心理、生活实践三者进行有机结合，让学生在一种轻松愉悦的学习环境中学习，从而调动学生学习的动力。高中数学课堂是培养学生自主学习的主要场地，这是体现了课堂教学的重要作用。
在高中数学课堂中，为学生提供了自主学习、自觉活动、自我发展的空间和基础，因此，在教学过程中，要尽可能的削弱教师的课堂活动量，同时要加强学生自学和思考、学习和质疑、讨论和交流、训练和操作等方面的环节，让学生能够主动的、积极地投入到学习过程中。因此，教师要教会学生会学习，鼓励学生要坚持不懈的学习，争取让大多数学生学会学习，是整个高中数学课堂变成为学生的发展而服务。通过激发学生自我学习的动力，通过引导学生积极参与课堂教学活动，通过教师对学生的训练和提问，极大的帮助学生自主学习的能力培养，进而体现学生是教学和学习的主体。
四、 结论
总而言之，数学是培养学生逻辑思维的一门学科，对高中生的全面发展具有重要意义。作为当代的高中生来说，应用良好的学习策略和自主学习的方法是掌握数学知识的有效途径，能够帮助学生削弱数学学习的难度，激发学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力，并且有效地促进了学生的全面发展。
参考文献：
[1]易松华.高中生数学学习策略与自主学习研究[J].湖南师范大学，2015，05.
[2]吕文娟.高中生数学自主学习能力培养的研究[J].内蒙古师范大学，2015，06.
[3]靳文耀.高中数学教学中学生自主学习策略研究[J].内蒙古师范大学，2015，06.
[4]杨骞.关于数学教学中学生自主学习的研究[J].中国教育学刊，2014，09.
作者简介：
胡兆兴，内蒙古包头市青山区一机一中。