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【摘要】家庭早期阅读可以培养幼儿对于阅读的兴趣。家庭环境对幼儿的发展有着至关重要的作用，在一个良好的家庭氛围中开展早期阅读，可以更好地激发幼儿对早期阅读的兴趣，也有利于幼儿形成良好的品格。
【关键词】早期阅读;家庭环境;策略
一、引言
目前，幼儿早期阅读的研究主要在于幼儿园的集中教学活动，侧重于早期阅读教学的研究，较忽视早期阅读与幼儿的“一日生活”的结合。脱离“生活”的阅读使幼儿难以理解文学内容，不同家庭背景的幼儿在阅读上也存在个体差异。笔者以家庭环境为线索，围绕幼儿早期阅读开展研究，寄望于找到存在的问题，提炼解决策略。
二、研究对象和研究方法
（一）研究时间
2019年2月—2019年7月
（二）研究对象
本文研究的对象为广州市某幼儿园7个班级（大班2个，中班2个，小班3个）214名家长，采用问卷调查的方法对幼儿家长开展关于幼儿早期阅读的调查，发放问卷214份，回收203份，回收率95%左右。
（三）研究方法
文献法——阅读关文献，对有关幼儿早期阅读的论文和书籍进行归纳整理和分析，并为此次调查研究奠定背景基础。
问卷法——对幼儿家长开展问卷调查，以了解家长选购图书和引导幼儿进行早期阅读的情况。
三、家庭早期阅读主要存在的问题
（一）家庭阅读环境普遍欠佳
从表一中可以看出，42%的家长为幼儿购买的图书是通过专家或者教师推荐购买;32%的家长购买图书的原因是孩子喜欢;26%的家长购买图书的原因是觉得此书有教育意义。这些数据可以看出，大多数的家长会按照教师的建议或者幼儿的兴趣来购买图书。
从表二的数据可以看出，家长购买最多的图书类别是儿童图书，占比41.3%购买得比较少的为文学类的图书，只有7.9%的占比。由此可以看出，家长在为幼儿选择图书的时候更多是偏向幼儿喜欢或者内容简单的图书。
（二）家长对幼儿早期阅读指导的情况令人担忧
在亲子阅读形式上，51%的家庭以家长朗读为主;19%的家庭以幼儿自主阅读形式进行;22%的家庭以幼儿跟读的形式进行。65%的家长认为，阅读的目的是让幼儿了解图书的故事内容;16%的家长认为阅读的目的是让幼儿学会识字。可以看出，家长对早期阅读的意义和目的存在很大偏差。
四、支持幼儿早期阅读的策略
（一）营造出良好的家庭早期阅读的环境
在良好的家庭早期阅读环境中，幼儿会对阅读产生更加浓厚的兴趣。所以，家长应该为幼儿营造出一个较好的家庭早期阅读的环境，具体来讲：
1.按幼儿年龄和兴趣选择图书
为幼儿选择的图书要符合他们的年龄发展水平，还要满足他们兴趣的需要。针对小班年龄段的幼儿，宜选择情节生动有趣、故事内容不过于复杂的图书;针对大班年龄段的幼儿，可选择益智类的图书，这也有助于幼儿语言表达能力和思维拓展能力的发展。
2.设置阅读角
应为幼儿提供阅读空间，让幼儿在安逸舒适的环境里进行有效的阅读。设置阅读区域时要注意区域光线要适合阅读，要提供安静专注的时间和空间。在这样的环境中，幼儿的阅读兴趣也会得到提高。
（二）家长提高对幼儿早期阅读的认识，培养良好的家庭早期阅读习惯
一个良好的阅读习惯有时候对幼儿今后的学习和发展会有一个很好的作用。习惯的养成并不是一件容易的事情，需要長期的坚持和努力。这时，家长的指导就显得非常的重要。
1.榜样父母
心理学研究指出，模仿是幼儿学习的一个主要方式。如果父母本身比较喜欢阅读并且有良好的阅读行为。那么，幼儿在对父母的模仿和影响中也会建立起一个比较好的阅读方式。所以，父母应该注意自己的行为习惯对幼儿所产生的影响。
2.氛围熏陶
良好的阅读环境中，往往幼儿的表达能力都比较强。著名学者约翰·斯图尔特·穆勒在自传里写到：“如果说我有一点点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果，是父亲从小培养了我的阅读习惯。”所以，环境对幼儿的影响是不容忽视的。
（三）家长增加对幼儿早期阅读的指导，采取有效的亲子阅读方法
1.日常渗透阅读法
幼儿早期阅读有一个很明显的特点，即是幼儿能够在日常的生活情境中用语言进行互动。所以，家庭对幼儿早期阅读的引导不应是为了让幼儿认字，而是给他们提供一个适合阅读的环境并把阅读和与幼儿息息相关的生活场景、生活活动联系起来，让幼儿更好地理解和感受。
2.游戏阅读法
游戏是幼儿的学习方式和天性。为激发幼儿阅读的兴趣，家长可在幼儿阅读的时候准备一些故事表演的道具。比如，音乐、表演的衣服，父母和幼儿可以利用道具一起进行角色扮演。一方面，可以让幼儿在游戏表演的过程中重新温习阅读的内容。比如，讲完了《狼来了》的故事以后，父母可以和幼儿一起进行亲子表演;另一方面，激发了幼儿的阅读兴趣，幼儿能自然而然地阅读和参与进去。
3.绘画阅读法
家长在讲完故事之后可以让幼儿复述家长所讲的内容，提高幼儿的倾听和口语表达能力。同时，也可让幼儿把所讲的内容通过自己的理解或发挥想象力画出来，让幼儿把阅读活动趣味化、创造化。让幼儿开始尝试自己思考，在提高艺术表达的同时也为“前书写”做好准备。
4.重复阅读法
在指导幼儿进行阅读的时候，父母可以让幼儿多读几次故事内容，让幼儿对故事内容先有深刻的印象。比如，家长翻开某些书的时候，指出这本书其中的一幅图，然后让幼儿看着图说出相关的故事，让幼儿有一种自我成就感。通过这种形式也可以让幼儿获得满足感，增加自信心。
通过以上的分析，家长给予幼儿的支持策略能帮助幼儿建立起阅读的兴趣和习惯，也能培养幼儿的阅读能力和思维。支持幼儿早期阅读的有效策略有很多，家长在指导幼儿阅读时应该基于幼儿的个体差异，选择适合幼儿理解或感知的方式开展早期阅读活动。
参考文献：
[1]王台珍.浅谈家庭早期阅读的指导[J].浙江青年专修学院学报，2008，24（3）：28-30.
[2]刘先芳，甘行芳.早期阅读教育中存在的问题及有效对策[J].当代学前教育，2007（1）.
[3]孙玲芬.对早期阅读教育活动的思考[J].教育科研论坛：教师版，2005 （9）：47-48.
【关键词】早期阅读;家庭环境;策略
一、引言
目前，幼儿早期阅读的研究主要在于幼儿园的集中教学活动，侧重于早期阅读教学的研究，较忽视早期阅读与幼儿的“一日生活”的结合。脱离“生活”的阅读使幼儿难以理解文学内容，不同家庭背景的幼儿在阅读上也存在个体差异。笔者以家庭环境为线索，围绕幼儿早期阅读开展研究，寄望于找到存在的问题，提炼解决策略。
二、研究对象和研究方法
（一）研究时间
2019年2月—2019年7月
（二）研究对象
本文研究的对象为广州市某幼儿园7个班级（大班2个，中班2个，小班3个）214名家长，采用问卷调查的方法对幼儿家长开展关于幼儿早期阅读的调查，发放问卷214份，回收203份，回收率95%左右。
（三）研究方法
文献法——阅读关文献，对有关幼儿早期阅读的论文和书籍进行归纳整理和分析，并为此次调查研究奠定背景基础。
问卷法——对幼儿家长开展问卷调查，以了解家长选购图书和引导幼儿进行早期阅读的情况。
三、家庭早期阅读主要存在的问题
（一）家庭阅读环境普遍欠佳
从表一中可以看出，42%的家长为幼儿购买的图书是通过专家或者教师推荐购买;32%的家长购买图书的原因是孩子喜欢;26%的家长购买图书的原因是觉得此书有教育意义。这些数据可以看出，大多数的家长会按照教师的建议或者幼儿的兴趣来购买图书。
从表二的数据可以看出，家长购买最多的图书类别是儿童图书，占比41.3%购买得比较少的为文学类的图书，只有7.9%的占比。由此可以看出，家长在为幼儿选择图书的时候更多是偏向幼儿喜欢或者内容简单的图书。
（二）家长对幼儿早期阅读指导的情况令人担忧
在亲子阅读形式上，51%的家庭以家长朗读为主;19%的家庭以幼儿自主阅读形式进行;22%的家庭以幼儿跟读的形式进行。65%的家长认为，阅读的目的是让幼儿了解图书的故事内容;16%的家长认为阅读的目的是让幼儿学会识字。可以看出，家长对早期阅读的意义和目的存在很大偏差。
四、支持幼儿早期阅读的策略
（一）营造出良好的家庭早期阅读的环境
在良好的家庭早期阅读环境中，幼儿会对阅读产生更加浓厚的兴趣。所以，家长应该为幼儿营造出一个较好的家庭早期阅读的环境，具体来讲：
1.按幼儿年龄和兴趣选择图书
为幼儿选择的图书要符合他们的年龄发展水平，还要满足他们兴趣的需要。针对小班年龄段的幼儿，宜选择情节生动有趣、故事内容不过于复杂的图书;针对大班年龄段的幼儿，可选择益智类的图书，这也有助于幼儿语言表达能力和思维拓展能力的发展。
2.设置阅读角
应为幼儿提供阅读空间，让幼儿在安逸舒适的环境里进行有效的阅读。设置阅读区域时要注意区域光线要适合阅读，要提供安静专注的时间和空间。在这样的环境中，幼儿的阅读兴趣也会得到提高。
（二）家长提高对幼儿早期阅读的认识，培养良好的家庭早期阅读习惯
一个良好的阅读习惯有时候对幼儿今后的学习和发展会有一个很好的作用。习惯的养成并不是一件容易的事情，需要長期的坚持和努力。这时，家长的指导就显得非常的重要。
1.榜样父母
心理学研究指出，模仿是幼儿学习的一个主要方式。如果父母本身比较喜欢阅读并且有良好的阅读行为。那么，幼儿在对父母的模仿和影响中也会建立起一个比较好的阅读方式。所以，父母应该注意自己的行为习惯对幼儿所产生的影响。
2.氛围熏陶
良好的阅读环境中，往往幼儿的表达能力都比较强。著名学者约翰·斯图尔特·穆勒在自传里写到：“如果说我有一点点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果，是父亲从小培养了我的阅读习惯。”所以，环境对幼儿的影响是不容忽视的。
（三）家长增加对幼儿早期阅读的指导，采取有效的亲子阅读方法
1.日常渗透阅读法
幼儿早期阅读有一个很明显的特点，即是幼儿能够在日常的生活情境中用语言进行互动。所以，家庭对幼儿早期阅读的引导不应是为了让幼儿认字，而是给他们提供一个适合阅读的环境并把阅读和与幼儿息息相关的生活场景、生活活动联系起来，让幼儿更好地理解和感受。
2.游戏阅读法
游戏是幼儿的学习方式和天性。为激发幼儿阅读的兴趣，家长可在幼儿阅读的时候准备一些故事表演的道具。比如，音乐、表演的衣服，父母和幼儿可以利用道具一起进行角色扮演。一方面，可以让幼儿在游戏表演的过程中重新温习阅读的内容。比如，讲完了《狼来了》的故事以后，父母可以和幼儿一起进行亲子表演;另一方面，激发了幼儿的阅读兴趣，幼儿能自然而然地阅读和参与进去。
3.绘画阅读法
家长在讲完故事之后可以让幼儿复述家长所讲的内容，提高幼儿的倾听和口语表达能力。同时，也可让幼儿把所讲的内容通过自己的理解或发挥想象力画出来，让幼儿把阅读活动趣味化、创造化。让幼儿开始尝试自己思考，在提高艺术表达的同时也为“前书写”做好准备。
4.重复阅读法
在指导幼儿进行阅读的时候，父母可以让幼儿多读几次故事内容，让幼儿对故事内容先有深刻的印象。比如，家长翻开某些书的时候，指出这本书其中的一幅图，然后让幼儿看着图说出相关的故事，让幼儿有一种自我成就感。通过这种形式也可以让幼儿获得满足感，增加自信心。
通过以上的分析，家长给予幼儿的支持策略能帮助幼儿建立起阅读的兴趣和习惯，也能培养幼儿的阅读能力和思维。支持幼儿早期阅读的有效策略有很多，家长在指导幼儿阅读时应该基于幼儿的个体差异，选择适合幼儿理解或感知的方式开展早期阅读活动。
参考文献：
[1]王台珍.浅谈家庭早期阅读的指导[J].浙江青年专修学院学报，2008，24（3）：28-30.
[2]刘先芳，甘行芳.早期阅读教育中存在的问题及有效对策[J].当代学前教育，2007（1）.
[3]孙玲芬.对早期阅读教育活动的思考[J].教育科研论坛：教师版，2005 （9）：47-48.