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《新高中英语课程标准》对英语阅读教学提出了更高的要求，要求学生能够正确理解文章的主旨，能对阅读文章当中的百分之八十的字词进行中文理解，同时要求学生能够根据不同英语阅读文体和题目采取不同的阅读策略。但是，就目前的高中英语阅读教学而言，我国的百分之五十的高中生无法到达以上要求，英语阅读教学改革势在必行。
1. 当下我国高中英语阅读教学存在的主要问题
1.1教师教学方法陈旧
当下高中英语教学存在的最普遍的问题就是高中英语教师的教学方法陈旧，教学思想也相对较为落后。英语课堂是教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下听得也是迷迷糊糊。大部分教师在阅读教学中都是按照：朗读文章、语法和词汇的讲解、翻译阅读文、讲解题目、练习题目五个步骤。在这五个步骤中学生始终处于被动的地位，无论是文章的朗读还是翻译，都是教师一个人的“独角戏”，学生只是一个观众，毫无参与。单一、落后、陈旧的高中英语阅读教学方法不利于学生的自主学习，也无法真正促进学生的长远发展，更无法提高学生的英语阅读能力。学生参与度为零的英语课堂十分沉重，学生逐渐丧失了对于英语学习的兴趣，往往是教師在讲台上大讲，学生在讲台下小讲，授课效率十分低下，课堂教学效果也是不尽如人意。
1.2对阅读方法和技巧缺乏点拨
教师始终是无法代替学生进行学习的，教师如果只是单纯地去翻译文章，然后讲解答案只会对学生的学习产生负面影响。笔者认为教师更应该教授学生的是英语阅读方法和阅读技巧，正所谓“授人鱼不如授人渔”。在应试教育体系下，高中英语教师往往认为学生能够大致看懂英语阅读文章，能正确选出英语答案就可以了。很少有教师会花费课堂时间对于不同英语阅读的文体进行分析，教授学生根据不同的文体掌握不同的英语阅读技巧。最后导致学生只会单一地对某种阅读文体进行理解，只要文体稍微一换，学生就会无从下手。
2. 提高高中英语阅读教学的有效方法
2.1树立全新的教育理念，丰富课堂教学模式
不同的教育理念往往会产生不同的教学效果。传统的高中英语教育理念是教师中心，学生属于从属地位，学生在课堂上只能被动地接受教师传授的生硬的英语理论知识，没有发言和质疑的权利。纵观整个英语课堂，也只有教师一个人在“唱戏”而已，这样的英语课堂当然不会有好的教学效果。因此，在新的学习时代，高中英语教师也应该做出积极的改变，为了提高学生的英语阅读兴趣，教师首先应该树立新的教育理念，不斷地丰富课堂教学模式，让每个学生都能参与到课堂学习中去，学生不再是单纯的“看客”，而应该是课堂的“主角”。笔者在教授阅读教学中主要采取的是新课程理念下倡导的“合作学习”，通过教学对比试验，笔者总结出利用合作学习展开英语阅读活动的课堂学生的学习积极性往往更高，课堂注意力也更为集中，整个英语课堂的教学效果也是非常的棒；而使用传统的英语阅读教学方法的课堂则死气沉沉，甚至有些学生在上课的间隙睡着了，课堂教学效果自然是不言而喻。下面是笔者的“合作学习”的具体过程。在教授SEFC Book 2A Unit One中的Reading部分“No Boundaries”这一课时，笔者将本班学生按照兴趣特点和性格特点分成了六个小组，每个小组正好八个人，然后让每个小组的成员自己选出组长，紧接着让组长根据对成员的了解做具体分工：如reporter， inspector， information collector等等。然后笔者再根据阅读课文的主要内容设计出不同的阅读问题让每个小组成员去解答。第一：主人公的个人信息资料是哪些？第二：主人公在哪些领域有什么样的研究内容？第三：请简单说明主人公所患的疾病。第四：请简单复述主人公代表作的主要内容。第五：简单复述课文的主要内容。第六：对于一些生僻的英语单词进行汉语理解，分析复杂的英语句子和语法。在各个组长的带领下，小组成员积极地利用手边的英语字典和参考书进行学习，每个人的学习劲头都十分高涨。笔者设计的问题也是由简单到复杂，学生学习起来较为轻松。笔者观察，在合作学习模式下，整个班级的都笼罩着积极、活跃的课堂气氛，而且大家乐于将自己所掌握的英语资料和他人分享，小组成员遇到意见不一致的时候，大家也会积极地讨论，敢于说出自己的真实想法，提出和其他学生不同的意见和建议。
2.2注重对阅读方法和技巧的点拨
阅读是一门技能的训练课，因此教师无法代替学生进行阅读教学，为了促进学生的长远发展，切实提高学生的英语阅读能力教师更应该注重对阅读方法和技巧的点拨，而不是单纯地去翻译文章或者告诉学生如何选出正确答案。不同的阅读体裁会有不同的阅读策略。比如在阅读一些主题或者人物较为鲜明的阅读文章时，可以让学生进行“略读”，争取在较短的时间里快速找到文章的主题思想和段落大意。在阅读广告或者事件目录的阅读文章时候，教师可以让学生进行“扫读”，不需要通读全文，直接可以根据阅读题目寻找到所需要的信息。最后，针对一些见解性的阅读题目，教师可以让学生进行“精读”来找到作者鲜明的态度或者观点。
总之，我国传统高中英语教学模式已经无法满足当下学生的发展需求，不利于学生的长远发展，也无法真正意义上地促进学生全面发展。因此，高中英语教师应该进行积极的教育改革，不断地丰富课堂活动，激发学生对于英语阅读学习的兴趣，注重对学生学习技巧的点拨，让学生真正地进行自主学习，只有这样才能真正地提高高中英语阅读教学的质量。
（作者单位：江西省万年县万年中学）
1. 当下我国高中英语阅读教学存在的主要问题
1.1教师教学方法陈旧
当下高中英语教学存在的最普遍的问题就是高中英语教师的教学方法陈旧，教学思想也相对较为落后。英语课堂是教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下听得也是迷迷糊糊。大部分教师在阅读教学中都是按照：朗读文章、语法和词汇的讲解、翻译阅读文、讲解题目、练习题目五个步骤。在这五个步骤中学生始终处于被动的地位，无论是文章的朗读还是翻译，都是教师一个人的“独角戏”，学生只是一个观众，毫无参与。单一、落后、陈旧的高中英语阅读教学方法不利于学生的自主学习，也无法真正促进学生的长远发展，更无法提高学生的英语阅读能力。学生参与度为零的英语课堂十分沉重，学生逐渐丧失了对于英语学习的兴趣，往往是教師在讲台上大讲，学生在讲台下小讲，授课效率十分低下，课堂教学效果也是不尽如人意。
1.2对阅读方法和技巧缺乏点拨
教师始终是无法代替学生进行学习的，教师如果只是单纯地去翻译文章，然后讲解答案只会对学生的学习产生负面影响。笔者认为教师更应该教授学生的是英语阅读方法和阅读技巧，正所谓“授人鱼不如授人渔”。在应试教育体系下，高中英语教师往往认为学生能够大致看懂英语阅读文章，能正确选出英语答案就可以了。很少有教师会花费课堂时间对于不同英语阅读的文体进行分析，教授学生根据不同的文体掌握不同的英语阅读技巧。最后导致学生只会单一地对某种阅读文体进行理解，只要文体稍微一换，学生就会无从下手。
2. 提高高中英语阅读教学的有效方法
2.1树立全新的教育理念，丰富课堂教学模式
不同的教育理念往往会产生不同的教学效果。传统的高中英语教育理念是教师中心，学生属于从属地位，学生在课堂上只能被动地接受教师传授的生硬的英语理论知识，没有发言和质疑的权利。纵观整个英语课堂，也只有教师一个人在“唱戏”而已，这样的英语课堂当然不会有好的教学效果。因此，在新的学习时代，高中英语教师也应该做出积极的改变，为了提高学生的英语阅读兴趣，教师首先应该树立新的教育理念，不斷地丰富课堂教学模式，让每个学生都能参与到课堂学习中去，学生不再是单纯的“看客”，而应该是课堂的“主角”。笔者在教授阅读教学中主要采取的是新课程理念下倡导的“合作学习”，通过教学对比试验，笔者总结出利用合作学习展开英语阅读活动的课堂学生的学习积极性往往更高，课堂注意力也更为集中，整个英语课堂的教学效果也是非常的棒；而使用传统的英语阅读教学方法的课堂则死气沉沉，甚至有些学生在上课的间隙睡着了，课堂教学效果自然是不言而喻。下面是笔者的“合作学习”的具体过程。在教授SEFC Book 2A Unit One中的Reading部分“No Boundaries”这一课时，笔者将本班学生按照兴趣特点和性格特点分成了六个小组，每个小组正好八个人，然后让每个小组的成员自己选出组长，紧接着让组长根据对成员的了解做具体分工：如reporter， inspector， information collector等等。然后笔者再根据阅读课文的主要内容设计出不同的阅读问题让每个小组成员去解答。第一：主人公的个人信息资料是哪些？第二：主人公在哪些领域有什么样的研究内容？第三：请简单说明主人公所患的疾病。第四：请简单复述主人公代表作的主要内容。第五：简单复述课文的主要内容。第六：对于一些生僻的英语单词进行汉语理解，分析复杂的英语句子和语法。在各个组长的带领下，小组成员积极地利用手边的英语字典和参考书进行学习，每个人的学习劲头都十分高涨。笔者设计的问题也是由简单到复杂，学生学习起来较为轻松。笔者观察，在合作学习模式下，整个班级的都笼罩着积极、活跃的课堂气氛，而且大家乐于将自己所掌握的英语资料和他人分享，小组成员遇到意见不一致的时候，大家也会积极地讨论，敢于说出自己的真实想法，提出和其他学生不同的意见和建议。
2.2注重对阅读方法和技巧的点拨
阅读是一门技能的训练课，因此教师无法代替学生进行阅读教学，为了促进学生的长远发展，切实提高学生的英语阅读能力教师更应该注重对阅读方法和技巧的点拨，而不是单纯地去翻译文章或者告诉学生如何选出正确答案。不同的阅读体裁会有不同的阅读策略。比如在阅读一些主题或者人物较为鲜明的阅读文章时，可以让学生进行“略读”，争取在较短的时间里快速找到文章的主题思想和段落大意。在阅读广告或者事件目录的阅读文章时候，教师可以让学生进行“扫读”，不需要通读全文，直接可以根据阅读题目寻找到所需要的信息。最后，针对一些见解性的阅读题目，教师可以让学生进行“精读”来找到作者鲜明的态度或者观点。
总之，我国传统高中英语教学模式已经无法满足当下学生的发展需求，不利于学生的长远发展，也无法真正意义上地促进学生全面发展。因此，高中英语教师应该进行积极的教育改革，不断地丰富课堂活动，激发学生对于英语阅读学习的兴趣，注重对学生学习技巧的点拨，让学生真正地进行自主学习，只有这样才能真正地提高高中英语阅读教学的质量。
（作者单位：江西省万年县万年中学）