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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”很难想象一个对化学没有任何兴趣的学生能把化学搞好。所以教师激发和培养学生对化学学习的兴趣，是学生学好这门化学学科的关键所在。那么如何激发，培养学生的学习兴趣呢？下面结合教学实践，谈谈我个人肤浅的看法：
一、联系实际，诱导学生学习化学的兴趣
布鲁纳曾经说过这么一句话：“使学生对一门学科有兴趣的最好方法是使其知道这门学科值得学习。”物质世界因化学而变得色彩斑斓，多姿多彩，物质文明的建设离不开化学：工农业生产及我们的日常生活与化学知识密切相关。例如：现代农业所需的化肥，高效低毒农药以及人工降雨，化学药剂等；现代工农业需要耐高温，耐腐蚀，不燃烧的高分子材料，具有最佳性能的催化剂等等；这些材料和产品都直接用到化学知识。这样给学生列举一些化学在工农业生产，生活及现代的尖端科技等方面的广泛应用情况，使学生感到既有趣又重要可见，穿插实际问题是诱发兴趣的重要方法。
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。如：在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
三、妥善处理重点、难点、弱点，保持学生学习化学的兴趣
学生的学习兴趣被激活以后，如果不采取措施或采取的措施不当，兴趣也会慢慢减弱、转移，甚至消失。要保持和巩固学生的兴趣，妥善处理教学三点——重点、难点、弱点。如果处理不当，学生思维受阻，学生对学习容易失去信心，如此反复，兴趣全无。为此，在课堂教学中一定要突出重点，分散难点，杜绝弱点。即重点内容重点讲，讲授中巧设问题，并及时强化，反馈，讲授后及时做必要的巩固练习；对于难点，为师者一定要倾注自己的热情和耐心，潜移默化学生，使学生敢于面对，勇于突破，可采用分而治之，反复推敲，重复练习等方法；对于学生的弱点，要求教师善于在平时教学中注意收集，整理学生容易混淆容易疏忽的问题，或直接指出，或设问激疑，使学生集中注意力，牢记错误，不要一错再错。
四、鼓励学生问问题
孔子曰：“敏而好学，不耻下问。”新课程要求学生善于提问，敢于质疑，有问题的学生才是好学生，才是会学习的学生，但大多数学生不善于问，不懂得如何问。因此，教师在平时教学中应交给学生一些问问题的基本方法，主要有：（1）疑问法。学生对难以理解的有怀疑问题提出来询问探究；（2）反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；（3）追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧迫不舍，刨根到底继续发问；（4）联系實际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中的一些现象的观察和分析提出问题；（5）类比提问法。根据某些相似的概念，定理，性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。
当然，平时教师在教学中，要多多鼓励学生善于质疑，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问，敢问，勤问，善问，真正把学生的质疑精神培养出来。
五、精讲多练，提高教学效率
精讲：主要体现教师在教学活动中的主导作用，要突破重点，带过一般，设疑解难，创造思维情境。
多练：是巩固知识的途径之一，练要一定要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，充分体现学生的主体作用。
教学是师生的共同活动，在教学过程中调动学生学习的积极性十分重要，也就是要时刻别忘了“忽悠”学生，以保证老师的“精讲”和学生的“多练”有机结合。教学过程由于是在教师指导下学生认知的过程，学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力的培养和提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂上20分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，教师必须要下一番工夫。除了要求教师自身渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，在充分了解掌握学生的基础上，结合学生暴露的问题，深入准确、恰到好处地讲解和引导。并在这个过程中，注意学生的认识规律、思维的激发和知识密度的加大程度。做到精讲，必须使学生在短短的20分钟内，思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
六、通过实事增强学生的忧患意识，巩固学习兴趣
在我们的生活中，环境污染给人们的健康，生存环境带来威胁。如发生在我们周围的事例，煤气中毒，汽车、摩托车尾气对空气的污染，农村垃圾随意堆放焚烧对空气、水的污染，水泥厂排放的三废使周围的农作物枯死，农民过量使用剧毒农药，使鱼类生物大量减少，自然界中可饮用的水量急速减少，动植物种类逐年灭绝等等，这些真实的污染环境威胁人类安全的事例，给人类敲响了警钟。我们要通过化学课的讲授，让学生们逐步认识环境污染对人类造成的重大损失，了解只有科学地利用化学及其它科学知识合理开发利用大自然，才能真正成为环境的朋友，并要求学生立志成为化学知识的有效应用者和环境的保护者，与人为破坏环境的行为做斗争。激发学生学习化学的兴趣，增强保护环境的忧患意识和强烈的使命感。
总之，当学生喜欢上该学科，学生就会学会去学习，善于去学习，乐于去学习，找到了打开知识大门的钥匙，课堂教学的效率就会提高，教师就会教得轻松，学生也会学得愉快，教学质量就会提高。
（作者单位：广西融水县教育局教研室）
（责任编校：扬子）
一、联系实际，诱导学生学习化学的兴趣
布鲁纳曾经说过这么一句话：“使学生对一门学科有兴趣的最好方法是使其知道这门学科值得学习。”物质世界因化学而变得色彩斑斓，多姿多彩，物质文明的建设离不开化学：工农业生产及我们的日常生活与化学知识密切相关。例如：现代农业所需的化肥，高效低毒农药以及人工降雨，化学药剂等；现代工农业需要耐高温，耐腐蚀，不燃烧的高分子材料，具有最佳性能的催化剂等等；这些材料和产品都直接用到化学知识。这样给学生列举一些化学在工农业生产，生活及现代的尖端科技等方面的广泛应用情况，使学生感到既有趣又重要可见，穿插实际问题是诱发兴趣的重要方法。
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。如：在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
三、妥善处理重点、难点、弱点，保持学生学习化学的兴趣
学生的学习兴趣被激活以后，如果不采取措施或采取的措施不当，兴趣也会慢慢减弱、转移，甚至消失。要保持和巩固学生的兴趣，妥善处理教学三点——重点、难点、弱点。如果处理不当，学生思维受阻，学生对学习容易失去信心，如此反复，兴趣全无。为此，在课堂教学中一定要突出重点，分散难点，杜绝弱点。即重点内容重点讲，讲授中巧设问题，并及时强化，反馈，讲授后及时做必要的巩固练习；对于难点，为师者一定要倾注自己的热情和耐心，潜移默化学生，使学生敢于面对，勇于突破，可采用分而治之，反复推敲，重复练习等方法；对于学生的弱点，要求教师善于在平时教学中注意收集，整理学生容易混淆容易疏忽的问题，或直接指出，或设问激疑，使学生集中注意力，牢记错误，不要一错再错。
四、鼓励学生问问题
孔子曰：“敏而好学，不耻下问。”新课程要求学生善于提问，敢于质疑，有问题的学生才是好学生，才是会学习的学生，但大多数学生不善于问，不懂得如何问。因此，教师在平时教学中应交给学生一些问问题的基本方法，主要有：（1）疑问法。学生对难以理解的有怀疑问题提出来询问探究；（2）反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；（3）追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧迫不舍，刨根到底继续发问；（4）联系實际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中的一些现象的观察和分析提出问题；（5）类比提问法。根据某些相似的概念，定理，性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。
当然，平时教师在教学中，要多多鼓励学生善于质疑，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问，敢问，勤问，善问，真正把学生的质疑精神培养出来。
五、精讲多练，提高教学效率
精讲：主要体现教师在教学活动中的主导作用，要突破重点，带过一般，设疑解难，创造思维情境。
多练：是巩固知识的途径之一，练要一定要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，充分体现学生的主体作用。
教学是师生的共同活动，在教学过程中调动学生学习的积极性十分重要，也就是要时刻别忘了“忽悠”学生，以保证老师的“精讲”和学生的“多练”有机结合。教学过程由于是在教师指导下学生认知的过程，学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力的培养和提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂上20分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，教师必须要下一番工夫。除了要求教师自身渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，在充分了解掌握学生的基础上，结合学生暴露的问题，深入准确、恰到好处地讲解和引导。并在这个过程中，注意学生的认识规律、思维的激发和知识密度的加大程度。做到精讲，必须使学生在短短的20分钟内，思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
六、通过实事增强学生的忧患意识，巩固学习兴趣
在我们的生活中，环境污染给人们的健康，生存环境带来威胁。如发生在我们周围的事例，煤气中毒，汽车、摩托车尾气对空气的污染，农村垃圾随意堆放焚烧对空气、水的污染，水泥厂排放的三废使周围的农作物枯死，农民过量使用剧毒农药，使鱼类生物大量减少，自然界中可饮用的水量急速减少，动植物种类逐年灭绝等等，这些真实的污染环境威胁人类安全的事例，给人类敲响了警钟。我们要通过化学课的讲授，让学生们逐步认识环境污染对人类造成的重大损失，了解只有科学地利用化学及其它科学知识合理开发利用大自然，才能真正成为环境的朋友，并要求学生立志成为化学知识的有效应用者和环境的保护者，与人为破坏环境的行为做斗争。激发学生学习化学的兴趣，增强保护环境的忧患意识和强烈的使命感。
总之，当学生喜欢上该学科，学生就会学会去学习，善于去学习，乐于去学习，找到了打开知识大门的钥匙，课堂教学的效率就会提高，教师就会教得轻松，学生也会学得愉快，教学质量就会提高。
（作者单位：广西融水县教育局教研室）
（责任编校：扬子）