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摘 要 小学语文作为基础阶段的教育，课堂讨论对提高学生的语文水平有着重要的意义，越来越多的语文教师认识到学生主体性的重要性，在语文课堂中积极转变自己的教师角色，语文课堂内容也围绕学生的实际情况开展，符合当代素质教育的教育理念。在小学语文课堂中，讨论环节有利于营造良好的课堂氛围，激发学生对问题的讨论兴趣，尤其是与同龄人，与自己的小伙伴之间的讨论，更能够激发学生对问题的探究意识。本文主要探究在小学语文课堂中，课堂讨论的教学方法有效运用的策略。
关键词 小学语文;课堂教学;讨论;策略
中图分类号：G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0199-01
随着素质教育的不断实施，在小学语文课堂讨论课堂中，学生讨论的目的已经从完成教师布置的任务，转变为自由，自主型讨论的模式。同时，现代课堂已不再是传统的教师在讲台上讲，学生在讲台下听，两者完全没有互动和交流的模式。而要求教师在课堂教学的过程中，要全面贯彻素质教育的教育理念，根据本班学生的实际情况，对语文的掌握程度以及不同的个性特点等等，有针对性地开展语文课堂教学内容，有利于学生语文素养的提升。
一、明确课堂讨论的目标，不断创新讨论的形式
在语文课堂中要善于利用讨论这一环节，明确学生需要讨论的问题，教师自己也可以加入到讨论环节中去，缩小与学生之间的心灵距离。同时还可以在同学们讨论的过程中，可以对学生进行适当的引导和帮助，在学生遇到困难时做他们的指路人，帮助学生拨开迷雾、走出困惑。同时，课堂讨论必须要给同学们留出足够的自由讨论时间，不能让学生感到语文学习的压力，留出足够的时间让学生通读课文，加深学生的印象。例如在学习“寻隐者不遇”这首古诗时，如果只是简单的教师讲述学生听，学生根本不能理解这首诗的真正含义。而通过课堂讨论的环节，最终能够讨论出这首唐诗的真正内涵。学生通过对这首古诗的讨论，能够看到童子对作者的回答，才发现自己要拜访的人原来上山采药去了，导致这次的拜访之路没有结果。语文课堂讨论能够让学习事半功倍，同时也能让学生从讨论中获取不同层面的思路，不断培养学生的发散性思维。
小学语文课堂教育不是一成不变的，教师必须要准备自己的教学思路和方法，在学生学习的道路中给予学生更好地帮助和引导。教师在对教学方法进行创新的过程中，要根据本班学生的实际学习情况，力求课堂讨论形式的多样化，将灵活的课堂讨论方式带入到语文学习中，使学生既能够参与其中，又不会偏离主题，使语文课能够井然有序地进行下去。
二、把握最佳讨论时机，合理安排讨论时间
把握好讨论时机对于整堂课也是非常重要的，语文教师在讨论的过程中，务必要把握好讨论的最佳时机，做到抛砖引玉的效果。首先，教师可以先强调讨论的重点内容，避免学生跑偏主题，浪费课堂上宝贵的时间。其次，教师要根据讨论的目的对学生做出引导，循循善诱，将讨论的问题分层次提出。这样的方式充分考虑到了班级中的一些接受能力不强的学生，进而能够提高班级的学习基础和效率。再次，就是利用有争议的地方向学生发起提问，激发学生的求知欲望，同时这些疑问还可以培养学生的问题意识，引导学生从普遍性的问题中找到自己独特的观点，从而进行更加深入的思考。例如在学习“山中访友”这篇课文时，通过对作者访问大山中的哪些朋友进行提问，以及将这些朋友都比做了自己的哪些亲人，将这些问题融入讨论环节，引导学生进行讨论。
三、引导学生围绕中心讨论，民主发言气氛和谐
在学生讨论的过程中，教师的引导作用是非常重要的。有些学生往往会在讨论环节不知道该说什么，加上小学生思维活跃，好奇心强的特点，很容易在讨论中由某个人的一句话就带领整个讨论组偏离主题。这时候教师的引导作用便体现出来了，在学生偏离主题，曲解文章中心意思时，教师要予以正确的引导，将学生的思路从偏道上带到正轨，并对学生的理解进行纠正和调控，带领学生走出误区。教师也可以在课堂中展开辩论式的讨论形式，语文问题的回答思路是多个层面的，教师可以通过辩论让学生做到一题多解。某些语文问题在采用常规方法是很容易出错，教师可以设置一个矛盾问题，当用不同的思路解答时就会同传统方法出现矛盾。教师可以让同学们根据这个矛盾，展开语文辩论，让学生从多角度，多方位进行分析，不断培养学生的发散性思维和创新精神。例如在学习“紫藤萝瀑布”这篇课文时，通过文章优美的语句，以及比喻拟人等手法的运用，就可以体会到作者的情感态度价值观，感受到作者借助紫藤花对生命的感悟。但是，再联系当时作者的家庭背景，由于作者的家庭遭受文革的迫害，小弟也因绝症而死亡，导致作者在焦虑和悲痛中度过了很长一段时间。但作者在面對紫藤花时，又受到了什么样的鼓舞，为什么紫藤花会给作者带来鼓舞。教师可以根据这些让学生展开讨论，去感受作者心中的真实感情，从一花一世界，一叶一菩提中，感悟作者积极人生态度的转变。
综上所述，在小学语文课堂讨论中，教师必须要将学生当作课堂的主体，在讨论的过程中充分发挥学生的主观能动性，最大程度的提高课堂讨论的效率。但是在小学语文课堂中，还存在着许多亟待解决的问题，语文教师必须要改变自己传统的教学观念，不断革新和完善教育方法，重视课堂讨论的教学方法，全面提升学生的语文素养和学习效率。
参考文献：
[1]高云诏，浅谈小学语文课堂讨论的实施策略[J].中华少年，2015（05）.
关键词 小学语文;课堂教学;讨论;策略
中图分类号：G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0199-01
随着素质教育的不断实施，在小学语文课堂讨论课堂中，学生讨论的目的已经从完成教师布置的任务，转变为自由，自主型讨论的模式。同时，现代课堂已不再是传统的教师在讲台上讲，学生在讲台下听，两者完全没有互动和交流的模式。而要求教师在课堂教学的过程中，要全面贯彻素质教育的教育理念，根据本班学生的实际情况，对语文的掌握程度以及不同的个性特点等等，有针对性地开展语文课堂教学内容，有利于学生语文素养的提升。
一、明确课堂讨论的目标，不断创新讨论的形式
在语文课堂中要善于利用讨论这一环节，明确学生需要讨论的问题，教师自己也可以加入到讨论环节中去，缩小与学生之间的心灵距离。同时还可以在同学们讨论的过程中，可以对学生进行适当的引导和帮助，在学生遇到困难时做他们的指路人，帮助学生拨开迷雾、走出困惑。同时，课堂讨论必须要给同学们留出足够的自由讨论时间，不能让学生感到语文学习的压力，留出足够的时间让学生通读课文，加深学生的印象。例如在学习“寻隐者不遇”这首古诗时，如果只是简单的教师讲述学生听，学生根本不能理解这首诗的真正含义。而通过课堂讨论的环节，最终能够讨论出这首唐诗的真正内涵。学生通过对这首古诗的讨论，能够看到童子对作者的回答，才发现自己要拜访的人原来上山采药去了，导致这次的拜访之路没有结果。语文课堂讨论能够让学习事半功倍，同时也能让学生从讨论中获取不同层面的思路，不断培养学生的发散性思维。
小学语文课堂教育不是一成不变的，教师必须要准备自己的教学思路和方法，在学生学习的道路中给予学生更好地帮助和引导。教师在对教学方法进行创新的过程中，要根据本班学生的实际学习情况，力求课堂讨论形式的多样化，将灵活的课堂讨论方式带入到语文学习中，使学生既能够参与其中，又不会偏离主题，使语文课能够井然有序地进行下去。
二、把握最佳讨论时机，合理安排讨论时间
把握好讨论时机对于整堂课也是非常重要的，语文教师在讨论的过程中，务必要把握好讨论的最佳时机，做到抛砖引玉的效果。首先，教师可以先强调讨论的重点内容，避免学生跑偏主题，浪费课堂上宝贵的时间。其次，教师要根据讨论的目的对学生做出引导，循循善诱，将讨论的问题分层次提出。这样的方式充分考虑到了班级中的一些接受能力不强的学生，进而能够提高班级的学习基础和效率。再次，就是利用有争议的地方向学生发起提问，激发学生的求知欲望，同时这些疑问还可以培养学生的问题意识，引导学生从普遍性的问题中找到自己独特的观点，从而进行更加深入的思考。例如在学习“山中访友”这篇课文时，通过对作者访问大山中的哪些朋友进行提问，以及将这些朋友都比做了自己的哪些亲人，将这些问题融入讨论环节，引导学生进行讨论。
三、引导学生围绕中心讨论，民主发言气氛和谐
在学生讨论的过程中，教师的引导作用是非常重要的。有些学生往往会在讨论环节不知道该说什么，加上小学生思维活跃，好奇心强的特点，很容易在讨论中由某个人的一句话就带领整个讨论组偏离主题。这时候教师的引导作用便体现出来了，在学生偏离主题，曲解文章中心意思时，教师要予以正确的引导，将学生的思路从偏道上带到正轨，并对学生的理解进行纠正和调控，带领学生走出误区。教师也可以在课堂中展开辩论式的讨论形式，语文问题的回答思路是多个层面的，教师可以通过辩论让学生做到一题多解。某些语文问题在采用常规方法是很容易出错，教师可以设置一个矛盾问题，当用不同的思路解答时就会同传统方法出现矛盾。教师可以让同学们根据这个矛盾，展开语文辩论，让学生从多角度，多方位进行分析，不断培养学生的发散性思维和创新精神。例如在学习“紫藤萝瀑布”这篇课文时，通过文章优美的语句，以及比喻拟人等手法的运用，就可以体会到作者的情感态度价值观，感受到作者借助紫藤花对生命的感悟。但是，再联系当时作者的家庭背景，由于作者的家庭遭受文革的迫害，小弟也因绝症而死亡，导致作者在焦虑和悲痛中度过了很长一段时间。但作者在面對紫藤花时，又受到了什么样的鼓舞，为什么紫藤花会给作者带来鼓舞。教师可以根据这些让学生展开讨论，去感受作者心中的真实感情，从一花一世界，一叶一菩提中，感悟作者积极人生态度的转变。
综上所述，在小学语文课堂讨论中，教师必须要将学生当作课堂的主体，在讨论的过程中充分发挥学生的主观能动性，最大程度的提高课堂讨论的效率。但是在小学语文课堂中，还存在着许多亟待解决的问题，语文教师必须要改变自己传统的教学观念，不断革新和完善教育方法，重视课堂讨论的教学方法，全面提升学生的语文素养和学习效率。
参考文献：
[1]高云诏，浅谈小学语文课堂讨论的实施策略[J].中华少年，2015（05）.