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摘 要：创新创业教育一直提倡专创融合，通过分析服装与服饰设计专业在创新创业教育中存在的问题，指出问题提出解决办法。
关键词：服装与服饰设计;创新创业教育;专创融合
创新创业教育已经引起了世界各国的普遍重视，并逐步成为现代教育尤其是高等教育的重要内容。艺术类院校或者综合类大学服装与服饰设计专业近十年来在创新创业教育方面做了许多积极有效的工作，高校充分发挥了主体责任，在积极探索中推进创新创业教育，在不断总结中改进和完善创新创业教育改革。
一、服装学院对创新创业教育新形势的认识
服装学院的领导和教师都感觉到“国家对创新创业教育的重视程度越来越高”、“大众创业、万众创新对艺术院校和服装类专业提出了新的要求”、“创新创业教育尽管阻力很大、困难重重，但责任更大，只能知难而进”。
1、创新创业教育由政府多个部门和社会组织、团体纷纷自己或联手推动创新创业工作。以前比较重视理工科院校，现在比较重视艺术类院校的发展。
2、大学生创新创业主体由“小众”到“大众”。艺术类专业相对比较容易创新甚至创业，服装与服饰设计专业更容易融入到区域经济发展和建设中去。
3、大学的创新创业活动由校园内部组织到与社会紧密合作，各类、各种创新创业竞赛活动形成校园创业活动新“舞台”。服装与服饰设计专业也将发挥专业优势。
4、创新创业载体从注重“硬条件”到注重“软服务”，政府、高校有利于学生创业的政策纷纷出台。很多服装与服饰设计专业的学生都能通过专业知识转化成为文创产品和服务产生效益。
5、大学创新创业教育理念从单纯的课堂走向了关注大学生成长导向。服装类的学生各类创新创业社团也活跃在大学校园。
省内开设服装与服饰设计专业的高校，也在通过创新创业教育改革与实践的方式形成自己的办学特色。
二、服装与服饰设计专业大学生在创新创业教育改革与实践中存在的突出问题及表现
尽管国家已经有了明确的要求，高校已经进行了多年的探索，但服装与服饰设计专业的大学生在创新创业教育改革与实践中依然存在许多问题。主要表现在：学校重视的程度不够，有的领导认为“创新创业教育改革与实践投入大，见效慢”，有的认为“抓创新创业教育改革与实践会不会影响正常的教学内容”。服装与服饰设计专业的学生学好服装类的专业课就行了，别瞎折腾了。
——创新创业教育改革与实践推进程度的不够，出现了只喊不做的现象。学院领导很重视服装类专业的创新创业教育改革与实践，可是很多的专业教师认为创新创业教育是教创新创业课程老师的事情，是创新创业学院的事情，是教務处的事情，和我们没有任何关系。
——教师严重缺乏，专兼职从事创新创业教育的教师数量不足，缺乏接受系统性、专业性、专门化的培训。多数学校没有开展全员培训，很多专业教师根本不知道什么是创新创业教育，如何在自己的课程内容上添加创新创业教育的内容，许多学校从事创新创业教学工作的教师没有接受过创新思维的培训，更没有创业实践经验。拿起书就讲，按照书本讲创新创业。应该对专业教师和辅导员进行专业的创新创业教育思维培养，进行专创融合教学。
——创新创业的平台建设不够。多数学校没有供大学生创新创业活动的孵化园，有的即便是有也是简单划出几个房间。职责、属性、工作制度等都不明晰，创新创业条件不够充足。
——创新创业实践活动开展的不够。有的学校把创新创业实践活动只简单的理解为创新创业比赛，热衷于参加各类竞赛的名次。而不注重服装类专业学生真正的实践能力培养。
——专业教师从事创新创业活动投入的不够，有的教师甚至在认识上有误区;学校从事创新创业教育工作的人员基本上还是做学生管理、思想教育、就业工作的人员。
——机构设置不完善，服装学院没有专门的创新创业教育负责人。有的老师身兼多职、主讲多门课程;有的把从事创业教育的人员合并在其他部门。
——创新创业实体结合专业进行的不多。一些学校只鼓励学生自发的生存性创新创业活动、简单性经营活动，缺少对创业与专业特色、行业特色、学校特色相结合的引领。
三、问题与建议
辽宁省高校能够认识高校担负创新创业教育任务的责任，积极营造创新创业教育的环境，努力搭建创业孵化体系、创业基地、实习实训实践平台，创造条件完善创业教育课程体系等等。
（一）问题与不足
1、创新创业教育开展的普遍性不够。调查显示已经开设的学校，在学时、课程体系及内容上也不能达到要求，未能满足学生的需求。
2、对创新创业教育师资队伍建设不重视。只注重理论讲述、PPT演示，轻视互动引导，做不到问题导向，不重视追求实际教学效果，没有体现创业课程的特色效果。
3、创新创业课程体系不完善。在创业教育与专业教育的结合上，在专业教育创业上，缺少能够融合在一起的课程群。
4、创业教育环境实效不大。学生认为创业教育只是面对“想要创业”、“想办公司、办企业”愿望的人;学生觉得自己没有足够的资金、没有掌握独立创业的技术和能力，认为自己创业的成功机会小。
5、创业教育文化认同度不高。在高校的领导、教师和大多数学生中，依然把创业教育认为是缓解就业压力的措施和手段，甚至还有人认为“就业好的专业没有必要上创业类课程”。
（二）对策与建议
1、提高认识。创业教育的本质与核心是实现创新，尽管从整体和宏观上看，目前的大学创业教育还没有达到应有的高度和发展，但创业教育的认识和起点要高。
2、统筹规划。创业教育在高校不是一项单独的工作，而是举足轻重的重要内容，应该从机制体制建立和完善入手，制定相应的措施和保障体系，制定创业教育实施方案和计划，纳入学校党政工作的内容当中。
3、协同创新。高校创业教育是全社会的系统工程，高校应该寻求政府、社会、校友的多方支持，形成协同创新、协同教育的机制和氛围。
4、加强培养。应把创业教育师资队伍建设放在重中之重，加强引进、培养、培训工作，推进企业家、成功创业人士参加大学生创业教育的机制建设。
5、重视实践。创业教育体系中，实践教育是最为重要的内容之一，在这方面差距最大，需要投入的也多，单独靠学校自己难以达到需求。
在“大众创业、万众创新”的形势面前，服装类专业进行创新创业并非遥不可及，创业教育也是深入服装类专业的师生心目中。只要认清形势，服装类专业的创新创业教育一定能够取得丰硕成果。
作者简介：
韩雪飞（1978-），女，汉族，辽宁省大连人，副教授，研究方向：服装与服饰设计、创新创业教育。
课题项目：辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题。课题名称：艺术类高校深化创新创业教育改革与实践研究——以服装与服饰设计专业为例》课题批准号：JG17DB150
关键词：服装与服饰设计;创新创业教育;专创融合
创新创业教育已经引起了世界各国的普遍重视，并逐步成为现代教育尤其是高等教育的重要内容。艺术类院校或者综合类大学服装与服饰设计专业近十年来在创新创业教育方面做了许多积极有效的工作，高校充分发挥了主体责任，在积极探索中推进创新创业教育，在不断总结中改进和完善创新创业教育改革。
一、服装学院对创新创业教育新形势的认识
服装学院的领导和教师都感觉到“国家对创新创业教育的重视程度越来越高”、“大众创业、万众创新对艺术院校和服装类专业提出了新的要求”、“创新创业教育尽管阻力很大、困难重重，但责任更大，只能知难而进”。
1、创新创业教育由政府多个部门和社会组织、团体纷纷自己或联手推动创新创业工作。以前比较重视理工科院校，现在比较重视艺术类院校的发展。
2、大学生创新创业主体由“小众”到“大众”。艺术类专业相对比较容易创新甚至创业，服装与服饰设计专业更容易融入到区域经济发展和建设中去。
3、大学的创新创业活动由校园内部组织到与社会紧密合作，各类、各种创新创业竞赛活动形成校园创业活动新“舞台”。服装与服饰设计专业也将发挥专业优势。
4、创新创业载体从注重“硬条件”到注重“软服务”，政府、高校有利于学生创业的政策纷纷出台。很多服装与服饰设计专业的学生都能通过专业知识转化成为文创产品和服务产生效益。
5、大学创新创业教育理念从单纯的课堂走向了关注大学生成长导向。服装类的学生各类创新创业社团也活跃在大学校园。
省内开设服装与服饰设计专业的高校，也在通过创新创业教育改革与实践的方式形成自己的办学特色。
二、服装与服饰设计专业大学生在创新创业教育改革与实践中存在的突出问题及表现
尽管国家已经有了明确的要求，高校已经进行了多年的探索，但服装与服饰设计专业的大学生在创新创业教育改革与实践中依然存在许多问题。主要表现在：学校重视的程度不够，有的领导认为“创新创业教育改革与实践投入大，见效慢”，有的认为“抓创新创业教育改革与实践会不会影响正常的教学内容”。服装与服饰设计专业的学生学好服装类的专业课就行了，别瞎折腾了。
——创新创业教育改革与实践推进程度的不够，出现了只喊不做的现象。学院领导很重视服装类专业的创新创业教育改革与实践，可是很多的专业教师认为创新创业教育是教创新创业课程老师的事情，是创新创业学院的事情，是教務处的事情，和我们没有任何关系。
——教师严重缺乏，专兼职从事创新创业教育的教师数量不足，缺乏接受系统性、专业性、专门化的培训。多数学校没有开展全员培训，很多专业教师根本不知道什么是创新创业教育，如何在自己的课程内容上添加创新创业教育的内容，许多学校从事创新创业教学工作的教师没有接受过创新思维的培训，更没有创业实践经验。拿起书就讲，按照书本讲创新创业。应该对专业教师和辅导员进行专业的创新创业教育思维培养，进行专创融合教学。
——创新创业的平台建设不够。多数学校没有供大学生创新创业活动的孵化园，有的即便是有也是简单划出几个房间。职责、属性、工作制度等都不明晰，创新创业条件不够充足。
——创新创业实践活动开展的不够。有的学校把创新创业实践活动只简单的理解为创新创业比赛，热衷于参加各类竞赛的名次。而不注重服装类专业学生真正的实践能力培养。
——专业教师从事创新创业活动投入的不够，有的教师甚至在认识上有误区;学校从事创新创业教育工作的人员基本上还是做学生管理、思想教育、就业工作的人员。
——机构设置不完善，服装学院没有专门的创新创业教育负责人。有的老师身兼多职、主讲多门课程;有的把从事创业教育的人员合并在其他部门。
——创新创业实体结合专业进行的不多。一些学校只鼓励学生自发的生存性创新创业活动、简单性经营活动，缺少对创业与专业特色、行业特色、学校特色相结合的引领。
三、问题与建议
辽宁省高校能够认识高校担负创新创业教育任务的责任，积极营造创新创业教育的环境，努力搭建创业孵化体系、创业基地、实习实训实践平台，创造条件完善创业教育课程体系等等。
（一）问题与不足
1、创新创业教育开展的普遍性不够。调查显示已经开设的学校，在学时、课程体系及内容上也不能达到要求，未能满足学生的需求。
2、对创新创业教育师资队伍建设不重视。只注重理论讲述、PPT演示，轻视互动引导，做不到问题导向，不重视追求实际教学效果，没有体现创业课程的特色效果。
3、创新创业课程体系不完善。在创业教育与专业教育的结合上，在专业教育创业上，缺少能够融合在一起的课程群。
4、创业教育环境实效不大。学生认为创业教育只是面对“想要创业”、“想办公司、办企业”愿望的人;学生觉得自己没有足够的资金、没有掌握独立创业的技术和能力，认为自己创业的成功机会小。
5、创业教育文化认同度不高。在高校的领导、教师和大多数学生中，依然把创业教育认为是缓解就业压力的措施和手段，甚至还有人认为“就业好的专业没有必要上创业类课程”。
（二）对策与建议
1、提高认识。创业教育的本质与核心是实现创新，尽管从整体和宏观上看，目前的大学创业教育还没有达到应有的高度和发展，但创业教育的认识和起点要高。
2、统筹规划。创业教育在高校不是一项单独的工作，而是举足轻重的重要内容，应该从机制体制建立和完善入手，制定相应的措施和保障体系，制定创业教育实施方案和计划，纳入学校党政工作的内容当中。
3、协同创新。高校创业教育是全社会的系统工程，高校应该寻求政府、社会、校友的多方支持，形成协同创新、协同教育的机制和氛围。
4、加强培养。应把创业教育师资队伍建设放在重中之重，加强引进、培养、培训工作，推进企业家、成功创业人士参加大学生创业教育的机制建设。
5、重视实践。创业教育体系中，实践教育是最为重要的内容之一，在这方面差距最大，需要投入的也多，单独靠学校自己难以达到需求。
在“大众创业、万众创新”的形势面前，服装类专业进行创新创业并非遥不可及，创业教育也是深入服装类专业的师生心目中。只要认清形势，服装类专业的创新创业教育一定能够取得丰硕成果。
作者简介：
韩雪飞（1978-），女，汉族，辽宁省大连人，副教授，研究方向：服装与服饰设计、创新创业教育。
课题项目：辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题。课题名称：艺术类高校深化创新创业教育改革与实践研究——以服装与服饰设计专业为例》课题批准号：JG17DB150