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[摘
要] 近年来，现代学徒制的职业教育得到了社会的普遍关注与重视，现代学徒制要求行业、企业参与到职业教育人才培养的全过程中，实现专业教育与产业需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，从而实现提高人才培养质量和针对性的目的。基于现代学徒制的教学运行管理改革与实践进行了探究，旨在培养真正与社会需求相适应的高素质劳动者。
[关
键
词] 现代学徒制；教学管理；改革；实践
[中图分类号] G717
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0039-01
現代学徒制作为职业教育院校创新型的技术技能人才培养模式，要求行业、企业参与到职业教育人才培养的全过程当中，实现专业教育与产业需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，从而实现提高人才培养质量和针对性的目的。而科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。为此，要改革教学运行管理模式，将现代学徒制的要求应用到教学运行管理中，以校企深度合作的办学方式提高职业教育院校的教学管理特色，让教育管理更加符合双主体育人的要求，提高职业教育院校人才培养的科学性、针对性。
一、现代学徒制对教学管理的要求
在应用现代学徒制时，必须对现代学徒制的特点进行全面剖析，进而以此为基础对相应的课程体系和课程标准进行调整，使企业的技术专家和管理人员可以参与到职业教育院校的日常教学中，为学生传授更加实用的技术知识，引导学生将理论知识转化为实践能力，实现企业与学校的有机统一。但是与此同时，由于教学空间和参与主体的改变，教学管理的难度加大。为此，在教学管理过程中，也应结合现代学徒制对管理模式进行一定的转变，提高工学衔接的科学性和合理性，并充分考量多主体参与的情况，提高了学生的学习主体性，使其可以以自身发展和个性为标准进行教学组织方式的选择，增强教学管理的柔性化程度。
二、基于现代学徒制的教学管理改革与实践
（一）结合现代学徒制的要求配备师资队伍
为了确保现代学徒制的贯彻与落实，需要结合现代学徒制的要求配备师资队伍。并且在师资队伍中不仅有本校的教师，还要融入企业的技术人员，进而为培养高素质的人才提供“双重保障”，实施“双导师制”，就是针对每名学徒制的学生为其安排两位指导教师，在学校期间由学校内部的骨干教师担任指导教师，主要负责对课程基础理论知识进行传授，并且监督学生学习任务的完成情况，适当地进行学业指导。当学生进入到学徒期间时，校内指导教师还要充分发挥自身的沟通作用，成为连接学生和企业师傅之间的“桥梁”。企业的技术人员主要作为学生学徒期间的指导教师，帮助学生将所掌握的理论知识应用在实践操作上，并负责学生的日常管理工作。为了使指导教师尽心尽责，职业教育院校还可以制定相应的规章制度，并在其中明确指导教师的奖惩方式，从而激发指导教师的工作热情，使其全身心地投入日常工作中。
（二）完善相应教学评价体系
想要确保现代学徒制的推进，需要完善相应的教学评价体系。首先，要提高教学评价参与的多元化，形成学校和企业联动的考核评价体系，进而提高学生考核评价的全面性。在教学评价过程中，还要结合企业实践教学目标的实现程度，判断学生岗位技能的掌握情况，提高教学评价的科学性；还要重视企业技术人员的评价主体性，并利用学生自评和互评等多种评价方式，使学生可以更好地认识到自身的缺点与不足，为今后的学习指明方向。
（三）实现教学管理系统的信息化
随着网络的推广和普及，在教学管理方面也要应用信息化，实现教学管理决策信息的全面收集和整合，进而促进教学管理效率和质量的进一步提升。教学管理系统的信息化还需要具备个性化培养计划的定制功能、现代学徒制实施情况的监督功能、学生评级和考核功能、指导教师指导效果反馈功能、师生交流功能等，在实现信息共享的同时，为师生搭建一个沟通的平台，使指导教师可以更加全面地掌握学生学习情况。
（四）校企共同建立教学运行与质量监控体系
为了确保现代学徒制的应用效果，使学生成为具备专业知识和技能的高素质人才，必须转变传统的教学运行与质量监控模式，邀请企业技术人员参与到教学运行与质量监控中，进而集合学校和企业的力量，构建新的教学运行与质量监控体系，对学生学徒期间的教学情况进行全面监管，使现代学徒制充分发挥自身价值，为学生发展而服务。
现代学徒制是现代职业教育打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，深化产教融合、校企合作，提高职业技能和培养职业精神的高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措，对我国职业教育院校的发展大有裨益。为了使现代学徒制更好地为职业教育而服务，就需要结合现代学徒制的特点对教学管理进行改革，从而使教学管理更好地配合现代学徒制，培养出更多的高素质人才，促进职业教育院校的全面发展。
参考文献：
[1]李祥新，李岩.现代学徒制教学管理的研究与实践[J].中国职业技术教育，2018（20）：33-37.
[2]李娜.浅谈现代学徒制教学管理运行机制[J].广东蚕业，2018，52（1）：57-58.◎编辑 马燕萍
要] 近年来，现代学徒制的职业教育得到了社会的普遍关注与重视，现代学徒制要求行业、企业参与到职业教育人才培养的全过程中，实现专业教育与产业需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，从而实现提高人才培养质量和针对性的目的。基于现代学徒制的教学运行管理改革与实践进行了探究，旨在培养真正与社会需求相适应的高素质劳动者。
[关
键
词] 现代学徒制；教学管理；改革；实践
[中图分类号] G717
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0039-01
現代学徒制作为职业教育院校创新型的技术技能人才培养模式，要求行业、企业参与到职业教育人才培养的全过程当中，实现专业教育与产业需求对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，从而实现提高人才培养质量和针对性的目的。而科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。为此，要改革教学运行管理模式，将现代学徒制的要求应用到教学运行管理中，以校企深度合作的办学方式提高职业教育院校的教学管理特色，让教育管理更加符合双主体育人的要求，提高职业教育院校人才培养的科学性、针对性。
一、现代学徒制对教学管理的要求
在应用现代学徒制时，必须对现代学徒制的特点进行全面剖析，进而以此为基础对相应的课程体系和课程标准进行调整，使企业的技术专家和管理人员可以参与到职业教育院校的日常教学中，为学生传授更加实用的技术知识，引导学生将理论知识转化为实践能力，实现企业与学校的有机统一。但是与此同时，由于教学空间和参与主体的改变，教学管理的难度加大。为此，在教学管理过程中，也应结合现代学徒制对管理模式进行一定的转变，提高工学衔接的科学性和合理性，并充分考量多主体参与的情况，提高了学生的学习主体性，使其可以以自身发展和个性为标准进行教学组织方式的选择，增强教学管理的柔性化程度。
二、基于现代学徒制的教学管理改革与实践
（一）结合现代学徒制的要求配备师资队伍
为了确保现代学徒制的贯彻与落实，需要结合现代学徒制的要求配备师资队伍。并且在师资队伍中不仅有本校的教师，还要融入企业的技术人员，进而为培养高素质的人才提供“双重保障”，实施“双导师制”，就是针对每名学徒制的学生为其安排两位指导教师，在学校期间由学校内部的骨干教师担任指导教师，主要负责对课程基础理论知识进行传授，并且监督学生学习任务的完成情况，适当地进行学业指导。当学生进入到学徒期间时，校内指导教师还要充分发挥自身的沟通作用，成为连接学生和企业师傅之间的“桥梁”。企业的技术人员主要作为学生学徒期间的指导教师，帮助学生将所掌握的理论知识应用在实践操作上，并负责学生的日常管理工作。为了使指导教师尽心尽责，职业教育院校还可以制定相应的规章制度，并在其中明确指导教师的奖惩方式，从而激发指导教师的工作热情，使其全身心地投入日常工作中。
（二）完善相应教学评价体系
想要确保现代学徒制的推进，需要完善相应的教学评价体系。首先，要提高教学评价参与的多元化，形成学校和企业联动的考核评价体系，进而提高学生考核评价的全面性。在教学评价过程中，还要结合企业实践教学目标的实现程度，判断学生岗位技能的掌握情况，提高教学评价的科学性；还要重视企业技术人员的评价主体性，并利用学生自评和互评等多种评价方式，使学生可以更好地认识到自身的缺点与不足，为今后的学习指明方向。
（三）实现教学管理系统的信息化
随着网络的推广和普及，在教学管理方面也要应用信息化，实现教学管理决策信息的全面收集和整合，进而促进教学管理效率和质量的进一步提升。教学管理系统的信息化还需要具备个性化培养计划的定制功能、现代学徒制实施情况的监督功能、学生评级和考核功能、指导教师指导效果反馈功能、师生交流功能等，在实现信息共享的同时，为师生搭建一个沟通的平台，使指导教师可以更加全面地掌握学生学习情况。
（四）校企共同建立教学运行与质量监控体系
为了确保现代学徒制的应用效果，使学生成为具备专业知识和技能的高素质人才，必须转变传统的教学运行与质量监控模式，邀请企业技术人员参与到教学运行与质量监控中，进而集合学校和企业的力量，构建新的教学运行与质量监控体系，对学生学徒期间的教学情况进行全面监管，使现代学徒制充分发挥自身价值，为学生发展而服务。
现代学徒制是现代职业教育打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，深化产教融合、校企合作，提高职业技能和培养职业精神的高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措，对我国职业教育院校的发展大有裨益。为了使现代学徒制更好地为职业教育而服务，就需要结合现代学徒制的特点对教学管理进行改革，从而使教学管理更好地配合现代学徒制，培养出更多的高素质人才，促进职业教育院校的全面发展。
参考文献：
[1]李祥新，李岩.现代学徒制教学管理的研究与实践[J].中国职业技术教育，2018（20）：33-37.
[2]李娜.浅谈现代学徒制教学管理运行机制[J].广东蚕业，2018，52（1）：57-58.◎编辑 马燕萍