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新的语文课程标准指出，阅读是学生搜集信息、了解世界、拓宽思维、提高审美能力的重要的途径。在高中语文教学中，教师要培养学生独立阅读文本的能力，使学生能阅读鉴赏优秀的文学作品，在文学作品中受到感染和熏陶，丰富学生的精神世界。
在高中语文教学中，阅读是学生获取知识和信息、提高生存能力的有效途径。因此，有效的语文阅读教学在高中语文教学中显得至关重要。下面笔者根据自身经验，就高中阶段的语文有效阅读教学策略谈一点自己的看法。
一、教学方法多元化，提高学生阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生语文阅读的兴趣，尽快地进入课文的阅读情境中，语文教师需要实施多样化的教学方法，创设良好的阅读氛围。
1.情境式教学法
在高中语文教学中，教师应给学生创设与文本相关的教学情境，为学生营造直观生动的氛围，调动学生的求知欲和好奇心，增强学生学习课文的兴趣。例如，在学习《滕王阁序》这篇文言文时，由于文章篇幅长，学生不能很快地感受到滕王阁宏大的规模，为了让学生真切地感受到滕王阁的气势，笔者利用多媒体播放瞿弦和配音朗诵的视频。在学生初步感知滕王阁的气势后，用PPT展示了反映滕王阁优美风光的图片。图文并茂的教学形式让学生在课堂上听得更加专注，学生目不转睛地看着屏幕，滕王阁宏大的规模、壮丽的景色展现在学生的眼前。这一情境的設置，帮助学生加深了对课文的理解，取得了良好的教学效果。
2.表演式教学法
在高中语文课本中，有不少故事情节丰富的课文。为了激发学生的学习兴趣，语文教师可以引导学生用表演的方式，体验文本中的故事情节。这样能有效地加深学生对课文的理解，达到事半功倍的教学效果。在学习《鸿门宴》这篇课文时，让学生扮演项羽、刘邦、张良、樊哙、范增、项伯、项庄、虞姬、陈平、报信人等角色，根据课文内容表演课本剧。这样的表演式教学法增强了语文的趣味性，加深了学生对文本的理解。
3.学生讲课式教学法
新的课程改革要求我们在课堂上要以学生为主体。因此在高中语文课堂中，教师可以放手让学生走上讲台当老师。这样既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。如在学习《江城子·十年生死两茫茫》这首词时，让学生做老师，去带领同学对这首词进行阅读分析。在课堂上，这位“老师”做了精心的准备，不仅制作了精美的课件，还认真地写了教案，收到了良好的教学效果。这样的翻转课堂，给学生增加了新鲜感，锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生的阅读效果。
二、采用探究式阅读法，训练思维能力
新的语文课程标准要求培养学生自主学习、合作探究的能力。探究式阅读法就是指在教师的引导下，学生用已有的知识和经验解决学习中的问题的教学方法。在探究式教学课堂中，学生是课堂的主人，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，优化了学生语文学习的效果。
采用探究式阅读法，学生可以充分讨论、探究、合作，积极参与各项语文学习的活动，充分发挥主体作用。例如，在学习《品质》这篇课文时，笔者创设了学生自主合作探究的环节，并提出相关的问题让小组组员思考讨论：小说的主人公是谁？在他身上发生了怎样的事情？
为什么格拉斯先生做了最好的靴子，生意却很惨淡？文中的最后一句有几层含义？布置这些问题让小组合作探究，学生讨论完派代表展示小组的成果。这一环节的设计，让每一个学生都参与到语文课的学习中来，加深了学生对文本的理解，促进了高效课堂的生成。
三、拓展课外阅读，增加学生阅读乐趣
新的课程标准指出：教师要利用生活中的语文教学资源，丰富学生语文学习的内容和形式，提升学生的语文素养。因此，高中语文教师要适时地扩大学生的阅读范围，拓宽学生的阅读视野。如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可以让学生在课外阅读《红楼梦》这部名著，并且告诉学生想读懂《红楼梦》要从前五回入手。记住两张表，一张是贾府的地图，一张是人物的关系。前五回包含了丰富的信息，人物的命运、写书的原因、贾府的政治经济学等。在课堂上让学生说一说阅读的感受以及著作中有趣的故事，这样能激发还没有读原著的学生阅读原著的兴趣，在学习课文时更加认真专注，调动了学生学习语文的热情，提高了学生阅读文本的速度，提升了学生的语文素养。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”高中学生语文阅读能力的提高并非一朝一夕就能实现，语文阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。这就需要语文教师重视阅读教学的指导，实施有效的语文阅读策略以提高学生的阅读质量。与此同时，高中语文教师要结合高中生的学习特点，转变教学观念，无痕渗透多元化的教学方法，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。有效的语文阅读教学，对教师提出了较高的要求，我们在阅读教学中要让学生用心感受阅读的快乐，用情体会阅读的乐趣。
作者单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学（214221）
在高中语文教学中，阅读是学生获取知识和信息、提高生存能力的有效途径。因此，有效的语文阅读教学在高中语文教学中显得至关重要。下面笔者根据自身经验，就高中阶段的语文有效阅读教学策略谈一点自己的看法。
一、教学方法多元化，提高学生阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生语文阅读的兴趣，尽快地进入课文的阅读情境中，语文教师需要实施多样化的教学方法，创设良好的阅读氛围。
1.情境式教学法
在高中语文教学中，教师应给学生创设与文本相关的教学情境，为学生营造直观生动的氛围，调动学生的求知欲和好奇心，增强学生学习课文的兴趣。例如，在学习《滕王阁序》这篇文言文时，由于文章篇幅长，学生不能很快地感受到滕王阁宏大的规模，为了让学生真切地感受到滕王阁的气势，笔者利用多媒体播放瞿弦和配音朗诵的视频。在学生初步感知滕王阁的气势后，用PPT展示了反映滕王阁优美风光的图片。图文并茂的教学形式让学生在课堂上听得更加专注，学生目不转睛地看着屏幕，滕王阁宏大的规模、壮丽的景色展现在学生的眼前。这一情境的設置，帮助学生加深了对课文的理解，取得了良好的教学效果。
2.表演式教学法
在高中语文课本中，有不少故事情节丰富的课文。为了激发学生的学习兴趣，语文教师可以引导学生用表演的方式，体验文本中的故事情节。这样能有效地加深学生对课文的理解，达到事半功倍的教学效果。在学习《鸿门宴》这篇课文时，让学生扮演项羽、刘邦、张良、樊哙、范增、项伯、项庄、虞姬、陈平、报信人等角色，根据课文内容表演课本剧。这样的表演式教学法增强了语文的趣味性，加深了学生对文本的理解。
3.学生讲课式教学法
新的课程改革要求我们在课堂上要以学生为主体。因此在高中语文课堂中，教师可以放手让学生走上讲台当老师。这样既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。如在学习《江城子·十年生死两茫茫》这首词时，让学生做老师，去带领同学对这首词进行阅读分析。在课堂上，这位“老师”做了精心的准备，不仅制作了精美的课件，还认真地写了教案，收到了良好的教学效果。这样的翻转课堂，给学生增加了新鲜感，锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生的阅读效果。
二、采用探究式阅读法，训练思维能力
新的语文课程标准要求培养学生自主学习、合作探究的能力。探究式阅读法就是指在教师的引导下，学生用已有的知识和经验解决学习中的问题的教学方法。在探究式教学课堂中，学生是课堂的主人，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，优化了学生语文学习的效果。
采用探究式阅读法，学生可以充分讨论、探究、合作，积极参与各项语文学习的活动，充分发挥主体作用。例如，在学习《品质》这篇课文时，笔者创设了学生自主合作探究的环节，并提出相关的问题让小组组员思考讨论：小说的主人公是谁？在他身上发生了怎样的事情？
为什么格拉斯先生做了最好的靴子，生意却很惨淡？文中的最后一句有几层含义？布置这些问题让小组合作探究，学生讨论完派代表展示小组的成果。这一环节的设计，让每一个学生都参与到语文课的学习中来，加深了学生对文本的理解，促进了高效课堂的生成。
三、拓展课外阅读，增加学生阅读乐趣
新的课程标准指出：教师要利用生活中的语文教学资源，丰富学生语文学习的内容和形式，提升学生的语文素养。因此，高中语文教师要适时地扩大学生的阅读范围，拓宽学生的阅读视野。如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师可以让学生在课外阅读《红楼梦》这部名著，并且告诉学生想读懂《红楼梦》要从前五回入手。记住两张表，一张是贾府的地图，一张是人物的关系。前五回包含了丰富的信息，人物的命运、写书的原因、贾府的政治经济学等。在课堂上让学生说一说阅读的感受以及著作中有趣的故事，这样能激发还没有读原著的学生阅读原著的兴趣，在学习课文时更加认真专注，调动了学生学习语文的热情，提高了学生阅读文本的速度，提升了学生的语文素养。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”高中学生语文阅读能力的提高并非一朝一夕就能实现，语文阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。这就需要语文教师重视阅读教学的指导，实施有效的语文阅读策略以提高学生的阅读质量。与此同时，高中语文教师要结合高中生的学习特点，转变教学观念，无痕渗透多元化的教学方法，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。有效的语文阅读教学，对教师提出了较高的要求，我们在阅读教学中要让学生用心感受阅读的快乐，用情体会阅读的乐趣。
作者单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学（214221）