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摘 要：在小学数学教学中引入生活情境，不仅可以丰富课堂学内容，而且还能够激发小学生数学学习兴趣，提高课堂教学有性。在小学阶段，数学教师要结合小学生认知规律和学习特点，合应用生活情境教学法，以此确保小学数学教学实效。
关键词：生活情境；小学数学教学；策略
新课改的不断深人，要求小学数学教学要以培养小学生能力为目的，以提高小学生数学素养为根本。基于此，在小学数学教学中引入生活情境，可以促进小学生自主学习，拓展小学生的数学视野，提高小学生将所学数学知识应用于生活中解决实际问题的能力。因此，小学数学教育工作者要重视生活情境应用，能够挖掘生活化素材，将生活情境优势和作用发挥到最大。
1.在小学的数学教学过程中应用生活情境的重要性
在小学的数学教学中应用生活情境可以提升学生的学习兴趣。生活情境教学的方式主要是将抽象的教学内容逐渐转变成更加简单易懂的形象的内容，通过教学中师生的互动以及教师的启发，可以有效激发学生的学习兴趣提升学生学习的热情。通这种教学方式，可以改变以往传统的教学模式。以往的教学模式主要以知识的灌输以及教师的讲解为主，学生过于被动的接受知识。而这样改变之后，就可以避免学生上课出现走神以及注意力不集中的问题，进而有助于提升班级整体的课堂教学效果，同时可以对学生实践能力进行有效的培养。数学与日常生活紧密联系的，将生活情境应用于小学的数学课程当中，可以促使学生逐渐清楚的认识到这一点。学习数学的同时提升自己的实践以及应用能力，可以让学生逐渐感受到数学独特的魅力。因为数学本质上就是来源于生活并广泛的应用于人们的生活，因此，在教学的过程中采用生活情境的教学方式，可以是学生将生活与数学紧密联系，更好地学习数学。
2.小学数学教学与生活情境的有效结合
2.1设立教学情境，提高学习兴趣
在小学数学教学过程中，有很多的数学知识学生都难以直接理解，导致学生在学习过程中容易产生厌学心理和畏难情绪。如果教师将难以理解的数学知识用生活情境的形式展现出来，引导学生用自己喜欢的方式来解决问题。同时，引导学生运用前面所学的数学知识解决生活中的实际问题。通过设立情境的方式来进行教学，可以提高学生对数学的学习兴趣，并激发学生的求知欲，从而促进了数学课堂的有效和高效。例如，在学习“百分数”时，引导学生在生活情境中初步认识百分数，能正确地对百分数进行读、写，并且理解百分数的意义以及与分数的区别。同时也要引导学生初步学会将百分数运用于日常生活的实际问题中，体验数学与生活的联系。引导学生“找一找、说一说"生活中的“百分数”，同学之间进行交流学习，然后教师再讲解其含义。
2.2注重实践应用，理论联系实际
新课程改革中指出“数学来源于生活，并实际应用于生活”。小学数学的教学也是为了促进学生在实际生活中去学习数学知识，并且将数学知识灵活地运用在实际生活中，解决生活中的实际问题。做到所学有所依，所学有所用。通过这样的教学方式，一方面提高了学生的学习兴趣，同时也能提高学生解决实际问题的能力。例如：在对“比例的意义”进行教学时，让学生举例说明生活中哪些地方运用了比例？是怎样运用的？比例还可以运用在什么地方？从而引导学生结合生活实际去学习比例的意义，并且能应用比例的意义判断所给的两个比能否构成比例，引导学生区分“比"和“比例"的不同含义，并深刻体会比例的意义。同时在接下来的的数学教学中，通过动手、动脑、观察、计算、比较等方式习得关于比例的知识，积极参与到数学的教学活动之中。通过对“比例的意义”的学习，学生初步掌握了“比例"的含义义，为后面学生学习比例的其他知识奠定了基础。
2.3创设生活情境，提高学习效率
通过亲身经历而学到的知识会给人留下牢固的印象。把数学知识融入到学生熟悉并且感兴趣的生活情境之中，让学生在玩中学，学中玩，就会学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。例如，教学《植树问题》时，教师为了把复杂问题简单化，抽象问题具体化，可以设置这样的情境：
2.3.1观察自己手指：一只手几个手指，手指间有几个空隙？
2.3.2观察校园里的桂花树：一行有多少棵？树与树之间共有多少个空隙？
以学生熟悉的手和身边的树木为素材，学生初步感受手指数与间隔数的关系，树木与间隔数的关系，为后面的学习提供了丰富的感知，使学生感受数学与生活的密切联系。从简单的问题入手，将困难的问题变为容易的，将复杂的问题变为简单的，把抽象的数学问题具体化，让学生在“润物细无声”中提高数学思维的素质，而且活跃了课堂气氛。
2.4走进日常生活，運用数学知识
《数学课程标准》指出，只有学生体会到数学与现实生活的紧密联系，并认识到数学被广泛应用于现实生活，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了更好地让其服务生活，应用于生活，从而学以致用。因此，，教师应该布置一定数量的生活化问题让学生自主解决，这样有助于提高学生运用所学数学知识去解决实际问题的能力。
结束语
数学是一门基础学科，在小学阶段，数学教育的重点就是奠定小学生数学基础，培养小学生数学学习的能力。生活情境教学从小学生认知规律出发，符合因材施教的教育原则，可以有效调动小学生学习积极性，促使小学生自觉主动的学习，最终提高数学教学实效。
参考文献
[1] 徐济康.生活情境在小学数学教学中的应用研究[J].新课程：小学，2017
[2] 王文军.利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].西部素质教育，2018（20）
[3] 郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育，2018（29）
关键词：生活情境；小学数学教学；策略
新课改的不断深人，要求小学数学教学要以培养小学生能力为目的，以提高小学生数学素养为根本。基于此，在小学数学教学中引入生活情境，可以促进小学生自主学习，拓展小学生的数学视野，提高小学生将所学数学知识应用于生活中解决实际问题的能力。因此，小学数学教育工作者要重视生活情境应用，能够挖掘生活化素材，将生活情境优势和作用发挥到最大。
1.在小学的数学教学过程中应用生活情境的重要性
在小学的数学教学中应用生活情境可以提升学生的学习兴趣。生活情境教学的方式主要是将抽象的教学内容逐渐转变成更加简单易懂的形象的内容，通过教学中师生的互动以及教师的启发，可以有效激发学生的学习兴趣提升学生学习的热情。通这种教学方式，可以改变以往传统的教学模式。以往的教学模式主要以知识的灌输以及教师的讲解为主，学生过于被动的接受知识。而这样改变之后，就可以避免学生上课出现走神以及注意力不集中的问题，进而有助于提升班级整体的课堂教学效果，同时可以对学生实践能力进行有效的培养。数学与日常生活紧密联系的，将生活情境应用于小学的数学课程当中，可以促使学生逐渐清楚的认识到这一点。学习数学的同时提升自己的实践以及应用能力，可以让学生逐渐感受到数学独特的魅力。因为数学本质上就是来源于生活并广泛的应用于人们的生活，因此，在教学的过程中采用生活情境的教学方式，可以是学生将生活与数学紧密联系，更好地学习数学。
2.小学数学教学与生活情境的有效结合
2.1设立教学情境，提高学习兴趣
在小学数学教学过程中，有很多的数学知识学生都难以直接理解，导致学生在学习过程中容易产生厌学心理和畏难情绪。如果教师将难以理解的数学知识用生活情境的形式展现出来，引导学生用自己喜欢的方式来解决问题。同时，引导学生运用前面所学的数学知识解决生活中的实际问题。通过设立情境的方式来进行教学，可以提高学生对数学的学习兴趣，并激发学生的求知欲，从而促进了数学课堂的有效和高效。例如，在学习“百分数”时，引导学生在生活情境中初步认识百分数，能正确地对百分数进行读、写，并且理解百分数的意义以及与分数的区别。同时也要引导学生初步学会将百分数运用于日常生活的实际问题中，体验数学与生活的联系。引导学生“找一找、说一说"生活中的“百分数”，同学之间进行交流学习，然后教师再讲解其含义。
2.2注重实践应用，理论联系实际
新课程改革中指出“数学来源于生活，并实际应用于生活”。小学数学的教学也是为了促进学生在实际生活中去学习数学知识，并且将数学知识灵活地运用在实际生活中，解决生活中的实际问题。做到所学有所依，所学有所用。通过这样的教学方式，一方面提高了学生的学习兴趣，同时也能提高学生解决实际问题的能力。例如：在对“比例的意义”进行教学时，让学生举例说明生活中哪些地方运用了比例？是怎样运用的？比例还可以运用在什么地方？从而引导学生结合生活实际去学习比例的意义，并且能应用比例的意义判断所给的两个比能否构成比例，引导学生区分“比"和“比例"的不同含义，并深刻体会比例的意义。同时在接下来的的数学教学中，通过动手、动脑、观察、计算、比较等方式习得关于比例的知识，积极参与到数学的教学活动之中。通过对“比例的意义”的学习，学生初步掌握了“比例"的含义义，为后面学生学习比例的其他知识奠定了基础。
2.3创设生活情境，提高学习效率
通过亲身经历而学到的知识会给人留下牢固的印象。把数学知识融入到学生熟悉并且感兴趣的生活情境之中，让学生在玩中学，学中玩，就会学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。例如，教学《植树问题》时，教师为了把复杂问题简单化，抽象问题具体化，可以设置这样的情境：
2.3.1观察自己手指：一只手几个手指，手指间有几个空隙？
2.3.2观察校园里的桂花树：一行有多少棵？树与树之间共有多少个空隙？
以学生熟悉的手和身边的树木为素材，学生初步感受手指数与间隔数的关系，树木与间隔数的关系，为后面的学习提供了丰富的感知，使学生感受数学与生活的密切联系。从简单的问题入手，将困难的问题变为容易的，将复杂的问题变为简单的，把抽象的数学问题具体化，让学生在“润物细无声”中提高数学思维的素质，而且活跃了课堂气氛。
2.4走进日常生活，運用数学知识
《数学课程标准》指出，只有学生体会到数学与现实生活的紧密联系，并认识到数学被广泛应用于现实生活，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了更好地让其服务生活，应用于生活，从而学以致用。因此，，教师应该布置一定数量的生活化问题让学生自主解决，这样有助于提高学生运用所学数学知识去解决实际问题的能力。
结束语
数学是一门基础学科，在小学阶段，数学教育的重点就是奠定小学生数学基础，培养小学生数学学习的能力。生活情境教学从小学生认知规律出发，符合因材施教的教育原则，可以有效调动小学生学习积极性，促使小学生自觉主动的学习，最终提高数学教学实效。
参考文献
[1] 徐济康.生活情境在小学数学教学中的应用研究[J].新课程：小学，2017
[2] 王文军.利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].西部素质教育，2018（20）
[3] 郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育，2018（29）