论文部分内容阅读
摘要：面对“互联网 ”的大背景，信息技术已慢慢进入农村学校的课堂，教师将信息技术与初中美术教学整合有利于激活学生的兴趣、思维，提高其实践和表达的能力。多媒体以其直观性强的特点在情感教育发挥了重要作用，农村美术课“遇上”信息技术是时代的要求，也是必然趋势。
关键词：初中美术;农村教学;信息技术;手工灯饰
中图分类号：G633.955;6434 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-15 文章编号：1674-120X（2019）29-0060-01
复兴镇中学是位于湖南省澧县的一所乡镇中学，在教学楼后面有一间神奇的房子一多媒体教室，只要是去那里上课，学生们的腿是飞奔着的，脸上是笑着的，眼睛里还带着光彩。信息技术在美术教学的运用中得到了农村学生们的高度喜爱。下面笔者以人教版初中美术八年级下册“漂亮的手工灯饰”一节实践课为例，结合信息技术的运用谈谈笔者具体的做法。
一、导入设疑，让兴趣活起来
上课一开始，映人学生们眼帘的是一盏漂亮的手工灯图片，这一双双明亮的眼睛让笔者感受到学生们的惊讶和好奇，笔者把握时机抛出第一个问题：“猜一猜？这盏灯是用什么材料制成的？”。台下陷入一轮沉思，笔者鼓励大家开动脑筋或相互交流。停顿一两秒后，PPT“飞”进来一幅勺子的图片，笔者说道：“这盏灯其实是用一把把小勺子制成的。”此时学生们眼里带着一丝丝疑惑，好像在说这不可能吧？笔者默而不语，手悄悄地打开剪辑好的视频，大屏幕中立马弹出手工灯的制作过程。学生们看了很是兴奋，甚至发出“哦——”的声音。笔者马上问道：“看了视频，你们知道勺子是怎样制成灯的吗？”一个学生答道：“用勺子粘起来！”另一个学生答道：“把剪好的勺子粘在纸盒外面，就成了美丽的灯饰！”此刻学生的小脑袋微微上扬，兴趣的种子在他们心中开始萌发了……接着笔者引出了本节课的课题：“让我们一起来制作漂亮的手工灯饰吧！”
二、图片引导，让思维活起来
本课教学活动以实践为主，旨在让学生通过欣赏有创意的灯饰作品，培养创新意识和审美意识。为了让学生根据图片中的手工灯饰展开丰富联想，课前笔者在网络上收集相关图片资料，利用所学的信息技术知识对图片进行处理，把纸质、塑料、玻璃和其他材质的手工灯饰归整好，分别排放在每一页PPT上，用横向思维的方式拓展学生的眼界。
三、时事新闻，让情感活起来
就在学生们跃跃欲试之际，笔者顺势播放了一条25秒左右的时事新闻，此新闻来自今年4月份新闻联播里的一个小片段，主要讲述了塑料垃圾对海洋生物抹香鲸的伤害。视频播放完毕，笔者请一部分学生说说自己的感受，一开始学生们羞于表达，脸上露出复杂的面容，笔者问道：“抹香鲸可怜吗？如果你是抹香鲸，愿意生活在这样脏兮兮的海水里吗？”随后提问：“乱扔过垃圾的同学请起立。”慢慢地，几乎所有的学生都站起来了，他们相互间望了望后又低下了头，有的学生则悄悄地在看笔者的脸色。此时，笔者没有继续批评学生们，反而肯定了他们敢于承认错误的行为。并提出倡议：“用生活中的垃圾材料去制作手工灯饰吧，来减少环境的污染！”这瞬间笔者的建议得到了学生们的认同。鲜活的例子、直观的视频激活了学生们心中保护环境、保护生物的情感，学生们的内心增添了一份責任感。
四、示范引领，让小手活起来
为了帮助学生掌握制作方法，笔者指导学生进行实践活动。笔者拿出事先剪好的半圆形报纸，在投影仪下当场示范了一个圆锥形灯饰。再采用师生互动的形式提议让学生在教师的“半成品”上进行装饰，有的进行了镂空、有的进行了添画和拼贴，这样一盏合作而成的“手工灯饰”诞生了。此时的学生们早已经迫不及待了！笔者乘势鼓励他们进行制作，并强调注意制作时的安全。
五、展示评价，让作品活起来
笔者让学生们进行自评、互评，引导大家重点关注材质利用和造型设计，让学生们说出自己和同伴作品中的特别之处，大家在此环节中都收获了喜悦。
信息技术与农利美术教学融合是必然趋势，当教师恰当运用信息技术辅助美术教学时，定能优化美术课堂，让美术课堂更加灵动。
参考文献：
[1]林晓霞.融合信息技术 提升美术教学质量[J].新教师，2019（5）：72-79.
[2]钟平.典型课例培养学生创意实践能力——以《有趣的半圆形》一课为例[J].湖南教育，2019（2）：2.
作者简介：蔡源（1992-），中小学二级教师，本科，研究方向：中学美术教学。
关键词：初中美术;农村教学;信息技术;手工灯饰
中图分类号：G633.955;6434 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-15 文章编号：1674-120X（2019）29-0060-01
复兴镇中学是位于湖南省澧县的一所乡镇中学，在教学楼后面有一间神奇的房子一多媒体教室，只要是去那里上课，学生们的腿是飞奔着的，脸上是笑着的，眼睛里还带着光彩。信息技术在美术教学的运用中得到了农村学生们的高度喜爱。下面笔者以人教版初中美术八年级下册“漂亮的手工灯饰”一节实践课为例，结合信息技术的运用谈谈笔者具体的做法。
一、导入设疑，让兴趣活起来
上课一开始，映人学生们眼帘的是一盏漂亮的手工灯图片，这一双双明亮的眼睛让笔者感受到学生们的惊讶和好奇，笔者把握时机抛出第一个问题：“猜一猜？这盏灯是用什么材料制成的？”。台下陷入一轮沉思，笔者鼓励大家开动脑筋或相互交流。停顿一两秒后，PPT“飞”进来一幅勺子的图片，笔者说道：“这盏灯其实是用一把把小勺子制成的。”此时学生们眼里带着一丝丝疑惑，好像在说这不可能吧？笔者默而不语，手悄悄地打开剪辑好的视频，大屏幕中立马弹出手工灯的制作过程。学生们看了很是兴奋，甚至发出“哦——”的声音。笔者马上问道：“看了视频，你们知道勺子是怎样制成灯的吗？”一个学生答道：“用勺子粘起来！”另一个学生答道：“把剪好的勺子粘在纸盒外面，就成了美丽的灯饰！”此刻学生的小脑袋微微上扬，兴趣的种子在他们心中开始萌发了……接着笔者引出了本节课的课题：“让我们一起来制作漂亮的手工灯饰吧！”
二、图片引导，让思维活起来
本课教学活动以实践为主，旨在让学生通过欣赏有创意的灯饰作品，培养创新意识和审美意识。为了让学生根据图片中的手工灯饰展开丰富联想，课前笔者在网络上收集相关图片资料，利用所学的信息技术知识对图片进行处理，把纸质、塑料、玻璃和其他材质的手工灯饰归整好，分别排放在每一页PPT上，用横向思维的方式拓展学生的眼界。
三、时事新闻，让情感活起来
就在学生们跃跃欲试之际，笔者顺势播放了一条25秒左右的时事新闻，此新闻来自今年4月份新闻联播里的一个小片段，主要讲述了塑料垃圾对海洋生物抹香鲸的伤害。视频播放完毕，笔者请一部分学生说说自己的感受，一开始学生们羞于表达，脸上露出复杂的面容，笔者问道：“抹香鲸可怜吗？如果你是抹香鲸，愿意生活在这样脏兮兮的海水里吗？”随后提问：“乱扔过垃圾的同学请起立。”慢慢地，几乎所有的学生都站起来了，他们相互间望了望后又低下了头，有的学生则悄悄地在看笔者的脸色。此时，笔者没有继续批评学生们，反而肯定了他们敢于承认错误的行为。并提出倡议：“用生活中的垃圾材料去制作手工灯饰吧，来减少环境的污染！”这瞬间笔者的建议得到了学生们的认同。鲜活的例子、直观的视频激活了学生们心中保护环境、保护生物的情感，学生们的内心增添了一份責任感。
四、示范引领，让小手活起来
为了帮助学生掌握制作方法，笔者指导学生进行实践活动。笔者拿出事先剪好的半圆形报纸，在投影仪下当场示范了一个圆锥形灯饰。再采用师生互动的形式提议让学生在教师的“半成品”上进行装饰，有的进行了镂空、有的进行了添画和拼贴，这样一盏合作而成的“手工灯饰”诞生了。此时的学生们早已经迫不及待了！笔者乘势鼓励他们进行制作，并强调注意制作时的安全。
五、展示评价，让作品活起来
笔者让学生们进行自评、互评，引导大家重点关注材质利用和造型设计，让学生们说出自己和同伴作品中的特别之处，大家在此环节中都收获了喜悦。
信息技术与农利美术教学融合是必然趋势，当教师恰当运用信息技术辅助美术教学时，定能优化美术课堂，让美术课堂更加灵动。
参考文献：
[1]林晓霞.融合信息技术 提升美术教学质量[J].新教师，2019（5）：72-79.
[2]钟平.典型课例培养学生创意实践能力——以《有趣的半圆形》一课为例[J].湖南教育，2019（2）：2.
作者简介：蔡源（1992-），中小学二级教师，本科，研究方向：中学美术教学。