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办学行为规范了，学生负担要减轻，怎样在较短的教学时间内保证有较高的教学质量，做到“减时不减效，减负不减质”，这是我们每一位教师都在探索的问题。思想品德课程标准要求，教师“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求”。根据这一要求，教师在教学过程中要重视学生的自主学习。
一、留给学生学习的自由，培养自主学习的方式
在课堂上要尽可能多地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。洋思和杜郎口的教学模式都是围绕充分发挥学生的课堂主体意识来设计的，这不仅仅是一种教学模式，更是“播下了智慧和希望”。要做到这一点就必须充分尊重、相信学生的创造力，这是学生参与自主学习的前提。
1.还学生自主学习的“时间”
每节课教师出示学习目标、提出自学要求，然后根据预习提纲对学生进行检测，这段时间不少于10分钟，只有“先学”具备一定的基础，在课堂上才可能有话可说，才会有丰富多彩的课堂展示。压缩教师讲授时间，力求突出教学的重点、难点、疑点，抓住主干知识，注意方法指导，讲授时间不超过20分钟；学生巩固和达标测评的时间不少于15分钟。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是对教师提出了更高的要求。
2.还学生自主学习的“空间”
允许学生在学习过程中根据需要变动位置，而不是固定在一个位置上。把课堂还给学生，多让学生合作、探究等，如学生进行“三分钟时政讲堂”、小组学习、大组讨论以及辩论、演讲、表演等，根据学习的需要灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的思维空间。如《男生女生》一课，先放手让同性别学生去讨论“男（女）生心目中最欣赏什么样的女（男）生”。然后进行实话实说，针对学生列举出男（女）生的优点都含有“聪明”这一点，问：到底是男生聪明还是女生聪明？一石激起千层浪，学生大“乱”，互不服气，进而展开辩论，想他们所想，说他们所说。这你来我往、唇枪舌剑是个性的张扬，是智慧的闪光。使“男生女生各具优势”这一教学内容在“乱”中求得突破，求得实效。
3.还学生自主学习的“提问权”
让学生在预习、独立思考的基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，只要他们有问题即可提出，然后，在教师指导下去分析并解决出现的问题。根据七年级《走近法律》一课中“一对舞迷夫妇每晚跳舞到深夜”的例子，让学生自己设问：他们的行为对吗？为什么？执法人员依据什么法规来制止他们？假如没有法律，我们的生活会怎样？他们被处罚说明了法律的什么作用？让学生针对这些来源于生活中的问题进行分析、讨论，并用所学知识来解决，提高了思辨和解决问题能力。
二、让学生去掌握知识，指导自主学习的方法
教育家第斯多惠谈到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好的教师是让学生去发现真理并有发现真理的成功感，这是自主学习的激励机制。
1.注重学生的互动合作
在学生解材料分析题时，常常出现回答不到位、不全面的情况，主要原因是思考不周全，基础知识掌握不够等。此时，教师不要急于给出答案，让学生先仔细阅读问题，再到文章中去找问题的关键点，然后进行讨论，逐步去理清思路，排除干扰，得出正确的答案。通过合作学习，学生会以他们理解的方式来反驳其他同学的错误思路，而且避免了请学生起来回答答不出来伤自尊的情况出现。
传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这不利于学生的发展。师生、生生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感的健康发展。如《感受法律的尊严》一课，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯、小错不断”的现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为，指出避免并矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，让学生掌握相关法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。
2.突出探究式学习
新课改的理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。根据这一理念，教材在每个单元安排了一个围绕主题开展的探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，让学生结合生活，认识社会，运用知识层层展开，归纳总结最后得出结论。如七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》，可以根据学生生理变化突出、身体成长快速这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。以小组展开讨论，在全班进行交流与评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引导正确，方法得当，学生自主参与，解决了学生面临的问题，也给课堂带来了生气，锻炼了学生的能力，提高了学生的素质。
3.加强学生的道德实践
思想品德课的特点是思想性、人文性、实践性和综合性。要求教师做到“注重与学生生活性和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进思想观念和良好道德品质的形成与发展”。在教学中，要注重学生校内外实践活动，让学生在活动中体验、感悟。
首先，引导学生讨论社会现实与自我成长的问题。在教材中编写了大量社会现实与学生成长的问题。教师组织学生对这些问题进行讨论，辨别是非，是学生道德实践的一个重要前提。针对学生意志力薄弱的问题，七年级下册第六课《为坚强喝彩》中，教材选用了我国飞向太空第一人杨利伟的例子和关于以前青少年和现在青少年面临不同挑战的讨论。学生通过讨论，会清楚地认识到，艰苦的环境有助于磨砺意志，坚强的意志有助于走向成功，明白了这个道理，学生才能在生活和学习中“自讨苦吃”。
其次，联系教学条件选择实践活动。初中生的表现欲望很强，在教学《法律“雷池”不可越》时，引进了角色扮演：学生以小组为单位，把教室布置成法庭模样，就某一案例进行庭审，在审理中原、被告双方摆事实、讲道理进行辩护，“法官”运用所学的法律知识审理，参照有关法律文书的格式写出一份判决书。通过这样的活动，使学生巩固了所学的法律知识，增强了法律意识，领略了法律的庄严和不可违。
三、引导学生关注生活，扩展自主学习的领域
陶行知说：“教育是依据生活，为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力、创新能力的人。”关注学生的生活经验和实践活动教育，从中掌握真知、培养情感、发展能力。
1.关注生活是提高自主学习的重要途径
生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好地理解并运用我们所教的道理，才能更好地学会生活，促进人的可持续发展，这是我们教育追求的目标。现在的孩子多为独生子女，很多事情都是由父母代劳的。在《自己的事自己干》一课，先进行一项调查：每周帮助父母做家务的时间有多少？自己的衣服自己洗的有多少人？自己做功课不要父母督促、陪伴的有多少人？自己叠被子、做饭、扫地和洗碗的有多少人？父母外出能自己料理生活的有多少人？……然后分析这种“衣来伸手，饭来张口”依赖思想对个人以后的成长、发展的严重危害，通过对魏永康等一些事例的剖析，使学生能自觉地告别依赖，逐步提高自己的自立能力。通过这些关系到切身利益现象的关注和探究，不仅掌握了技能，而且学会了生活，学会了学习，学会了生存。
2.关注时政热点，培养自主认知社会的能力
正确认识时政热点和焦点问题，关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的人或事，发动学生自主确立讨论与观察的话题或事件，可培养学生分析与解决问题的能力，这也符合开卷考试和素质教育的要求。如：结合2008年度“感动中国”十大人物之一金晶身残志坚的感人事迹，我让学生去分析：年轻的金晶有哪些良好的心理品质？自强与成功有何关系？她是如何应对挫折的？你打算如何来培养自己的坚强意志？教师在讨论中教，学生在讨论中学，培养了学生分析问题能力、表述能力、知识运用能力和综合思维能力，也激发了学生立志向金晶学习的决心，学生的自主学习能力得到培养和提高。
磨刀不误砍柴工，把课堂留给学生，给他们充分的时间思考、讨论、争辩和表演，看似课堂进度可能会受影响，但学生收获的是效率、信心、智慧和愉快。自主学习的过程是学生积极参与、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。教师应努力为学生创设自觉主动参与课堂的机会，组织丰富的适合学生水平和年龄特点的思想品德课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化，不断提升学生的素质和课堂教学效果。
（责任编辑 袁 妮）
一、留给学生学习的自由，培养自主学习的方式
在课堂上要尽可能多地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。洋思和杜郎口的教学模式都是围绕充分发挥学生的课堂主体意识来设计的，这不仅仅是一种教学模式，更是“播下了智慧和希望”。要做到这一点就必须充分尊重、相信学生的创造力，这是学生参与自主学习的前提。
1.还学生自主学习的“时间”
每节课教师出示学习目标、提出自学要求，然后根据预习提纲对学生进行检测，这段时间不少于10分钟，只有“先学”具备一定的基础，在课堂上才可能有话可说，才会有丰富多彩的课堂展示。压缩教师讲授时间，力求突出教学的重点、难点、疑点，抓住主干知识，注意方法指导，讲授时间不超过20分钟；学生巩固和达标测评的时间不少于15分钟。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是对教师提出了更高的要求。
2.还学生自主学习的“空间”
允许学生在学习过程中根据需要变动位置，而不是固定在一个位置上。把课堂还给学生，多让学生合作、探究等，如学生进行“三分钟时政讲堂”、小组学习、大组讨论以及辩论、演讲、表演等，根据学习的需要灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的思维空间。如《男生女生》一课，先放手让同性别学生去讨论“男（女）生心目中最欣赏什么样的女（男）生”。然后进行实话实说，针对学生列举出男（女）生的优点都含有“聪明”这一点，问：到底是男生聪明还是女生聪明？一石激起千层浪，学生大“乱”，互不服气，进而展开辩论，想他们所想，说他们所说。这你来我往、唇枪舌剑是个性的张扬，是智慧的闪光。使“男生女生各具优势”这一教学内容在“乱”中求得突破，求得实效。
3.还学生自主学习的“提问权”
让学生在预习、独立思考的基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，只要他们有问题即可提出，然后，在教师指导下去分析并解决出现的问题。根据七年级《走近法律》一课中“一对舞迷夫妇每晚跳舞到深夜”的例子，让学生自己设问：他们的行为对吗？为什么？执法人员依据什么法规来制止他们？假如没有法律，我们的生活会怎样？他们被处罚说明了法律的什么作用？让学生针对这些来源于生活中的问题进行分析、讨论，并用所学知识来解决，提高了思辨和解决问题能力。
二、让学生去掌握知识，指导自主学习的方法
教育家第斯多惠谈到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好的教师是让学生去发现真理并有发现真理的成功感，这是自主学习的激励机制。
1.注重学生的互动合作
在学生解材料分析题时，常常出现回答不到位、不全面的情况，主要原因是思考不周全，基础知识掌握不够等。此时，教师不要急于给出答案，让学生先仔细阅读问题，再到文章中去找问题的关键点，然后进行讨论，逐步去理清思路，排除干扰，得出正确的答案。通过合作学习，学生会以他们理解的方式来反驳其他同学的错误思路，而且避免了请学生起来回答答不出来伤自尊的情况出现。
传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这不利于学生的发展。师生、生生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感的健康发展。如《感受法律的尊严》一课，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯、小错不断”的现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为，指出避免并矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，让学生掌握相关法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。
2.突出探究式学习
新课改的理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。根据这一理念，教材在每个单元安排了一个围绕主题开展的探究活动。在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。然后根据主题进行教学，让学生结合生活，认识社会，运用知识层层展开，归纳总结最后得出结论。如七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》，可以根据学生生理变化突出、身体成长快速这一特点，让学生从心理上寻找自己的位置，关注自我形象以及自尊的需要，认识自我，客观地评价自己的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人，不做有损人格的事。以小组展开讨论，在全班进行交流与评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引导正确，方法得当，学生自主参与，解决了学生面临的问题，也给课堂带来了生气，锻炼了学生的能力，提高了学生的素质。
3.加强学生的道德实践
思想品德课的特点是思想性、人文性、实践性和综合性。要求教师做到“注重与学生生活性和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进思想观念和良好道德品质的形成与发展”。在教学中，要注重学生校内外实践活动，让学生在活动中体验、感悟。
首先，引导学生讨论社会现实与自我成长的问题。在教材中编写了大量社会现实与学生成长的问题。教师组织学生对这些问题进行讨论，辨别是非，是学生道德实践的一个重要前提。针对学生意志力薄弱的问题，七年级下册第六课《为坚强喝彩》中，教材选用了我国飞向太空第一人杨利伟的例子和关于以前青少年和现在青少年面临不同挑战的讨论。学生通过讨论，会清楚地认识到，艰苦的环境有助于磨砺意志，坚强的意志有助于走向成功，明白了这个道理，学生才能在生活和学习中“自讨苦吃”。
其次，联系教学条件选择实践活动。初中生的表现欲望很强，在教学《法律“雷池”不可越》时，引进了角色扮演：学生以小组为单位，把教室布置成法庭模样，就某一案例进行庭审，在审理中原、被告双方摆事实、讲道理进行辩护，“法官”运用所学的法律知识审理，参照有关法律文书的格式写出一份判决书。通过这样的活动，使学生巩固了所学的法律知识，增强了法律意识，领略了法律的庄严和不可违。
三、引导学生关注生活，扩展自主学习的领域
陶行知说：“教育是依据生活，为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力、创新能力的人。”关注学生的生活经验和实践活动教育，从中掌握真知、培养情感、发展能力。
1.关注生活是提高自主学习的重要途径
生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能更好地理解并运用我们所教的道理，才能更好地学会生活，促进人的可持续发展，这是我们教育追求的目标。现在的孩子多为独生子女，很多事情都是由父母代劳的。在《自己的事自己干》一课，先进行一项调查：每周帮助父母做家务的时间有多少？自己的衣服自己洗的有多少人？自己做功课不要父母督促、陪伴的有多少人？自己叠被子、做饭、扫地和洗碗的有多少人？父母外出能自己料理生活的有多少人？……然后分析这种“衣来伸手，饭来张口”依赖思想对个人以后的成长、发展的严重危害，通过对魏永康等一些事例的剖析，使学生能自觉地告别依赖，逐步提高自己的自立能力。通过这些关系到切身利益现象的关注和探究，不仅掌握了技能，而且学会了生活，学会了学习，学会了生存。
2.关注时政热点，培养自主认知社会的能力
正确认识时政热点和焦点问题，关注时代，选取社会生活中有价值、有意义的人或事，发动学生自主确立讨论与观察的话题或事件，可培养学生分析与解决问题的能力，这也符合开卷考试和素质教育的要求。如：结合2008年度“感动中国”十大人物之一金晶身残志坚的感人事迹，我让学生去分析：年轻的金晶有哪些良好的心理品质？自强与成功有何关系？她是如何应对挫折的？你打算如何来培养自己的坚强意志？教师在讨论中教，学生在讨论中学，培养了学生分析问题能力、表述能力、知识运用能力和综合思维能力，也激发了学生立志向金晶学习的决心，学生的自主学习能力得到培养和提高。
磨刀不误砍柴工，把课堂留给学生，给他们充分的时间思考、讨论、争辩和表演，看似课堂进度可能会受影响，但学生收获的是效率、信心、智慧和愉快。自主学习的过程是学生积极参与、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。教师应努力为学生创设自觉主动参与课堂的机会，组织丰富的适合学生水平和年龄特点的思想品德课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化，不断提升学生的素质和课堂教学效果。
（责任编辑 袁 妮）