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摘 要 诵读古诗文是为了让学生感受传统文化的魅力，了解古人的追求与乐趣，提高自身的人文素养。在古诗文教学中，笔者从创设情境、编演故事、展开想象和朗读吟诵四个方面培养学生有效诵读古诗文的兴趣，让中华传统文化展现出永久的魅力和时代风采。
关键词 兴趣培养；诵读；古诗文；个性张扬
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0143-01
古诗文是古代文人思想与智慧的结晶。诵读古诗文是为了让学生感受传统文化的魅力，了解古人的追求与乐趣，提高自身的人文素养。《语文课程标准》规定：“诵读优秀古诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”十九大报告指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”然而，在古诗文教学中却存在着种种弊端，教师侧重于应试教育，却忽视了古诗文的吟诵作用，抑制了学生学习古诗文的兴趣，抹灭了古诗文丰富的文化内涵和情感再现。针对这一现状，笔者就古诗文教学中，如何培养学生有效诵读的兴趣，谈几点浅见。
一、创设情境，激发兴趣
由于古诗文所表现的社会时代、人文思想、风土人情已是昔日往事，小学生的理解有一定的困难。在教学中，教师要多渠道创设情境，让学生轻松、愉快地学习。如教学《敕勒歌》时，借助于多媒体，让学生观看“阴山草原风光”片，让学生直观感受草原辽阔、牧草丰茂、牛羊肥硕以及牧民安定的生活情景，让枯燥的古诗文教学化静为动、变无声为有声、化抽象为形象，这样图文并茂、声像并茂，学生兴趣盎然，自然产生读诗的欲望。
我国有许多传统节日，在节日来临之际，学习有關节日的古诗，也能激发学生的兴趣。如春节，学习王安石的《元日》；清明节，学习杜牧的《清明》；重阳节，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》等。还有小学生很喜欢外出游玩，教师也可利用这些机会适时教学。如春游，学习贺知章的《咏柳》、杜甫的《春夜喜雨》；秋游，学习杜牧的《山行》、白居易的《暮江吟》等。
二、编演故事，激发情感
一首古诗就是一个动人的故事。在引导学生学习时，教师可把这些故事先讲给学生听。它不仅能帮助学生理解古诗文的内容，而且也激发了学生学习的强烈欲望。如教学《七步诗》时，就可以向学生讲解“曹丕和曹植”的故事，学生听完这个故事后，强烈的想知道其诗的内容，为什么“相煎何太急”？此时引导学生学诗，他们会饶有兴趣地读起来，自觉地在诗句中体会情感。同时，有些故事可通过学生表演而变得更加丰富有趣。如在教学《小儿垂钓》时，教师可让学生以小组为单位，进行情景表演。
三、展开想象，情感升华
在教学中，引导学生在把握诗意之后，让学生展开想象，在头脑中形成画面，使学生的情感得到升华。如教学《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”一句时，在理解“绿”的意思后，让学生想象“江南美景”、“皓月当空”“照我还”的画面，感受诗人思念家园的心情，感悟诗人重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。又如教学《寻隐者不遇》时，让学生抓住“寻”“深”展开想象，感悟作者的怅惘之情。
四、朗读吟诵，张扬个性
一般来说，古诗文都具有节奏美、韵律美和意境美之特点。在学习过程中，学生只有通过反复朗读吟诵，才能张扬个性，在读中感知、诵中感悟。如教学《游子吟》时，教师指导学生反复吟诵时，要把声音的高低、快慢、强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，让学生从诗人的语言美去感受韵律美、领会意境美。待学生兴趣盎然时，再闭上眼睛，一边小声吟诵一边想象母亲在油灯下缝补衣裳的情景，体会做子女的难以报答母恩的思想感情。这样，学生入情入境，学习古诗文的兴趣就油然而生了。
“随风潜入夜，润物细无声。”引导小学生学习古诗文，我们教师不能仅仅局限于对字词句的把握，而应尽可能运用各种方法充分激发学生学习的兴趣，让学生在古诗文学习中感受到学习的乐趣，感悟到古诗文中的思想精髓，领略祖国传统文化的内涵，从而让中华文化展现出永久魅力和时代风采。
关键词 兴趣培养；诵读；古诗文；个性张扬
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0143-01
古诗文是古代文人思想与智慧的结晶。诵读古诗文是为了让学生感受传统文化的魅力，了解古人的追求与乐趣，提高自身的人文素养。《语文课程标准》规定：“诵读优秀古诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”十九大报告指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”然而，在古诗文教学中却存在着种种弊端，教师侧重于应试教育，却忽视了古诗文的吟诵作用，抑制了学生学习古诗文的兴趣，抹灭了古诗文丰富的文化内涵和情感再现。针对这一现状，笔者就古诗文教学中，如何培养学生有效诵读的兴趣，谈几点浅见。
一、创设情境，激发兴趣
由于古诗文所表现的社会时代、人文思想、风土人情已是昔日往事，小学生的理解有一定的困难。在教学中，教师要多渠道创设情境，让学生轻松、愉快地学习。如教学《敕勒歌》时，借助于多媒体，让学生观看“阴山草原风光”片，让学生直观感受草原辽阔、牧草丰茂、牛羊肥硕以及牧民安定的生活情景，让枯燥的古诗文教学化静为动、变无声为有声、化抽象为形象，这样图文并茂、声像并茂，学生兴趣盎然，自然产生读诗的欲望。
我国有许多传统节日，在节日来临之际，学习有關节日的古诗，也能激发学生的兴趣。如春节，学习王安石的《元日》；清明节，学习杜牧的《清明》；重阳节，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》等。还有小学生很喜欢外出游玩，教师也可利用这些机会适时教学。如春游，学习贺知章的《咏柳》、杜甫的《春夜喜雨》；秋游，学习杜牧的《山行》、白居易的《暮江吟》等。
二、编演故事，激发情感
一首古诗就是一个动人的故事。在引导学生学习时，教师可把这些故事先讲给学生听。它不仅能帮助学生理解古诗文的内容，而且也激发了学生学习的强烈欲望。如教学《七步诗》时，就可以向学生讲解“曹丕和曹植”的故事，学生听完这个故事后，强烈的想知道其诗的内容，为什么“相煎何太急”？此时引导学生学诗，他们会饶有兴趣地读起来，自觉地在诗句中体会情感。同时，有些故事可通过学生表演而变得更加丰富有趣。如在教学《小儿垂钓》时，教师可让学生以小组为单位，进行情景表演。
三、展开想象，情感升华
在教学中，引导学生在把握诗意之后，让学生展开想象，在头脑中形成画面，使学生的情感得到升华。如教学《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”一句时，在理解“绿”的意思后，让学生想象“江南美景”、“皓月当空”“照我还”的画面，感受诗人思念家园的心情，感悟诗人重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。又如教学《寻隐者不遇》时，让学生抓住“寻”“深”展开想象，感悟作者的怅惘之情。
四、朗读吟诵，张扬个性
一般来说，古诗文都具有节奏美、韵律美和意境美之特点。在学习过程中，学生只有通过反复朗读吟诵，才能张扬个性，在读中感知、诵中感悟。如教学《游子吟》时，教师指导学生反复吟诵时，要把声音的高低、快慢、强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，让学生从诗人的语言美去感受韵律美、领会意境美。待学生兴趣盎然时，再闭上眼睛，一边小声吟诵一边想象母亲在油灯下缝补衣裳的情景，体会做子女的难以报答母恩的思想感情。这样，学生入情入境，学习古诗文的兴趣就油然而生了。
“随风潜入夜，润物细无声。”引导小学生学习古诗文，我们教师不能仅仅局限于对字词句的把握，而应尽可能运用各种方法充分激发学生学习的兴趣，让学生在古诗文学习中感受到学习的乐趣，感悟到古诗文中的思想精髓，领略祖国传统文化的内涵，从而让中华文化展现出永久魅力和时代风采。