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在采用了量、质、结果和过程的测量手段基础上,本研究调查了菲律宾11至13岁的诵读障碍少年的理解意识、监控和规律,以及这种元理解策略对他们理解母语文本的影响。结果表明:孩子的阅读理解表现与孩子的元理解策略使用之间没有一定的联系。最常用的元理解策略是预习,最不常用的是自我提问;字面理解比推导式理解处理的好;预习与复述有比较大的正态的相关性;修复策略的运用与语言流利程度和复述有较大的正态的相关性。根据这些结果,论文提出了一些教学研究建议。