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摘要:大学特色是大学的生存之本,大学特色的构建是一个系统工程,只有合理定位、系统实施、整和资源,着力打造优势特色学科,以服务谋特色,以创新求特色,才能建成特色鲜明、有竞争力和生命力的大学。
关键词:大学;特色;要素;构建
作者简介:朱志媛(1965-),女,北京人,华北电力大学高等教育研究所,副编审,主要研究方向:高等教育管理、能源教育。(北京 102206)
大学特色反映了不同学校在不同的历史与环境条件下发展起来的特殊性,也反映了经济社会发展对多类型、多规格、多样化人才的需要和人民群众追求个性充分发展的多样化选择。高等教育发育越完善、竞争越激烈,特色立校、特色强校的重要性也越突出。发展办学特色应当成为各大学为适应社会不同需求,谋求生存和发展作出的自觉反应。
一、何为大学特色
大学特色是指在一定的办学思想指导下,经过长期的办学实践逐步形成的比较持久稳定的、被社会公认的、独特的、优良的办学特征;是大学的制度文化、组织文化、行为文化的综合表现,它不是某一方面的、局部的、片断的、零散的;是一所大学区别于其他大学的特性,尤其是最具个性的亮点;是一个大学内部各要素围绕共同的发展目标和未来愿景,不断前进、发展、提升的结果;是一所大学赖以生存和发展的优势所在,命脉所系。它必须具备以下特质:
1.独特性
即有鲜明的个性,办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格和特点,人无我有。与其他院校没有区别、趋同,就不能称其为特色。
2.优势性
仅区别本身并不等于特色。只有这种区别发展到一定水平、达到一定高度,成为其他同类大学短时期内难以企及的优势,才构成一所大学的特色,即人有我强。
3.稳定性
大学特色是学校在长期办学实践过程中逐步积淀形成的,经过历史和实践考验的、相对稳定的内在特质,大学特色的形成决非一朝一夕的事,也不能朝令夕改。
4.先进性
大学特色本身就是在众多大学的竞争中凝练、创新、发展而来的,是对学校的历史和传统的总结和扬弃,是对原有优势继承的基础上不断提高的结果,随着社会的发展和外界环境的改变,大学特色也会不断丰富和发展。大学特色应符合时代和社会的发展方向,是大学最有活力、最先进的部分。
二、大学特色的构成要素
大学特色要由组织形态、观念形态、制度形态、物质形态和行为形态5个方面的特色体现,即与众不同的办学理念、办学目标、校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式、科研成果、培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。其中最能体现大学特色的核心要素是办学理念、优势学科、办学主体——教师和学生以及大学文化。
1.凝练的办学理念是大学特色的灵魂
办学理念是办学者对大学发展的构想、追求和展望,是对办出怎样的大学的理性认识,是指引大学长期发展的方向。办学理念具有导向和激励功能,是大学特色形成的基石和灵魂所在。大学特色不仅表现在外在的物质和组织形态上,更内在地表现在大学的观念形态中,只有赋予大学各种外在物质和组织形态以内在的生命力,使大学理念和精神通过各个方面由内而外的自然呈现,才能体现这所大学的品位,也才能增强大学的吸引力和辐射力,使大学具有内在的生命力与竞争力。
2.优势学科是大学特色的核心
学科建设的状况从根本上反映了学校的办学水平、学术地位和核心竞争力,处于龙头地位的优势学科是大学的主要支撑和载体,是其他大学短时期内难以形成的优势。大学办学特色集中体现在学科建设中,体现在能确立学校的地位和影响、带动学校整体的可持续发展的独有的优势学科上。一所大学如果没有形成专业、学科和课程的优势和特色,在其他方面的建设即使取得一定的成就,也不可能获得足够的实力和较高的品质。世界一流大学都拥有处于世界前沿的、独具特色的优势学科,并依托这些学科为社会发展作出卓越贡献,确立学校的国际地位。优势学科是一所大学的优势特色之所在、生命力之所在。
3.优秀的教师和优质的毕业生是大学特色的支撑
教师和学生是大学办学的主体,是学校各种教育教学活动的主要参与者,大学的特色要通过他们在传播和学习知识中、在为社会作贡献的过程中体现出来。教师是大学特色的实践者、传承者和创造者,教师的特色产生影响力。“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。” 一所大学如果没有一批学术功底深厚、教学水平高超、富有创新精神的教师就不可能形成专业特色、科研特色和教学特色。而人才培养作为高等教育的根本任务之一,是大学发展的出发点和落脚点,学生作为学校的“产品”,是体现学校办学特色的重要窗口。大学毕业生的特色产生竞争力,学校通过培养有特色、高质量的学生,获得用人单位和社会的认可,以此提高学校的社会声誉。因此,在大学特色的构成中学生的影响更加长远。
4.大学文化是大学特色的基础
大学制度文化、精神文化和校园文化是大学的基因,大学文化可以凝聚人心,激励和约束师生行为,潜移默化地影响学生的人格的塑造。大学文化内化于人才培养、学术活动、社会服务等各项具体工作中,大学培养出来的人才、做出的科研成果无不打上其独特的文化烙印。大学文化是大学特色的基础,是学校在长期办学实践中提炼、积淀的宝贵精神财富。大学文化的特色产生吸引力,优化大学环境,能够极大地促进大学的发展,形成明显的学校标志,为形成大学特色营造良好的氛围。
三、大学特色的打造
1.以优势特色学科打造大学特色
打造优势特色学科要从学校的实际出发,选准主攻方向,有所必为、有所不为,有所先为、有所后为,要优先重点发展传统优势特色学科,因为这些学科历史悠久,学术积淀深厚,形成了独具特色的学科文化。要以优势培植特色,以特色强化优势,带动了学科的整体提升。
要大力发展新兴学科,促进传统学科提升。很多传统优势学科存在活力不强、动力不足、学科结构与功能老化的现象。要保持学科优势和特色,就必须对传统学科进行改造提升。探索新兴学科与传统学科的交叉点,吸收新兴学科的成果提升传统学科。通过对传统学科的改造提升,巩固传统学科的特色和优势并促进多学科的交叉与融合,给新兴学科灌以文化底蕴,给传统学科注入新鲜血液。电气工程及其自动化专业是华北电力大学的传统优势专业,以此为基础,顺应社会信息化需求,学校先后创建了电子信息工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术等本科专业,形成了电气与信息相融合的学科体系。华北电力大学贴近国家能源发展需要,不断加大对新能源专业的建设力度,先后创建了水电、风电、核电等十几个新专业;国内仅有5所高校有能力培养核电技术和管理人才,华北电力大学是其中之一;学校还应国家风能发展需要,创建了国内第一个“风能与动力工程”本科专业,丰富了电力能源类学科体系。
要以点带面,形成整体特色。仅有一两个特色学科不足以形成大学特色,要以之为依托,促进交叉学科建设,带动一批新兴特色学科,形成优势、特色学科群。例如:华北电力大学整合各新能源学科力量,逐步形成并深化了“以优势学科为基础,以新兴能源学科为重点,以文理学科为支撑”的“大电力”学科特色办学体系。充分发挥学科群的优势,促进学科交叉融合,培养国家电力事业发展需要的复合型人才。“大电力”学科体系建设已成为华北电力大学办学最显著的特色之一。
2.加强产学合作打造大学特色
大学办学特色必须在与社会的互动中形成,大学办学特色的价值取决于其对科学发展、为社会发展作出实际贡献的大小,离开这一衡量指标谈大学办学特色是没有价值的。因此,大学要直接面向经济发展主战场,利用自己的优势服务行业和区域经济发展,努力承担自己应尽的社会责任,以服务促学校办学能力的增强,办学特色的彰显。华北电力大学坚持“以服务求支持,以贡献促发展”的理念,整体规划、统筹协调,利用学校人才、学科优势与企业和地方开展了全方位、多层次的紧密合作,推动了学校重点建设工作。在人才培养方面构建了校企合作、联合培养的全新模式,与中国广东核电集团等单位创建了“3+1”人才培养模式,即三年院校学历教育、一年企业专业学习与实践,在完成全部学业并达到规定要求后进入企业工作。学校将进一步与大型能源电力企业开展深度融合,争取在共同申报国家重点实验室、重大项目等高层次合作方面再有新突破,在产学合作中充分发挥学校的优势,彰显学校的电力特色。
3.以创新求特色
大学办学特色体现为同层次大学相互比较中的创新性、独特性和差异性,因此,特色是一种发展、一种创新。一所大学要想形成特色就必须走自己的路,以创新求特色。要研究新问题,构建新思路,探索新亮点,模仿是不可能形成特色的,盲目模仿只会导致“千校一面”的尴尬局面。华北电力大学把“团结、勤奋、求实、创新”作为校训,在人才培养模式、课程体系建设、实践教学体系建设等诸多方面不断创新。
(1)创新人才培养模式。实施了“合格+拓展”的培养方案,学生可以按照自己的特长、爱好、社会需要等,“自我设计”成才方案,选择个性化的学习方式,充分发挥自己的特长,展现自己的个性和优势。在保证达到“合格”要求的基础上,对学生进行知识拓展和能力、素质的全面提高。
(2)创新课程体系建设。学校构建了“1+2+N”的课程体系,“1”是一个公共基础平台,“2”是专业基础平台,“N”是若干个专业方向,既保证了人才的基本规格,又实现了人才的全面发展,同时实现了普通教育与专业教育的平衡,避免了学生存在某些学科的知识盲点,使得学生能够得以全面发展。
(3)创新实践教学体系。构建了 “四模块”的实践教学体系(基础实验模块、校内实践模块、仿真实践教学模块、校外工程实践模块),为了提高学生的综合工程实践能力,学校还创建了集计算机、机械、电子、电器传动与控制等综合技术为一体的工程训练中心。
参考文献:
[1]宁滨.高水平特色大学的创新型人才培养[J].中国高教研究,2009,(8).
[2]管华诗.高水平特色大学建设的探索与思考[J].中国高等教育,2004,(20).
[3]陈丽杰,朱永林.行业特色型大学建设的特征与策略[J].教育探索,2009,(8).
[4]陈翠荣.大学办学特色与相关问题之关系的辩证思考[J].现代教育科学,2009,(7).
[5]方国才.大学定位与大学特色——美国高等教育考察观感与启示[N].光明日报,2007-1-10.
[6]邓秀新.建设高水平特色型大学面临的困难与建议[J].中国高等教育,2009,(5).
(责任编辑:张中)
关键词:大学;特色;要素;构建
作者简介:朱志媛(1965-),女,北京人,华北电力大学高等教育研究所,副编审,主要研究方向:高等教育管理、能源教育。(北京 102206)
大学特色反映了不同学校在不同的历史与环境条件下发展起来的特殊性,也反映了经济社会发展对多类型、多规格、多样化人才的需要和人民群众追求个性充分发展的多样化选择。高等教育发育越完善、竞争越激烈,特色立校、特色强校的重要性也越突出。发展办学特色应当成为各大学为适应社会不同需求,谋求生存和发展作出的自觉反应。
一、何为大学特色
大学特色是指在一定的办学思想指导下,经过长期的办学实践逐步形成的比较持久稳定的、被社会公认的、独特的、优良的办学特征;是大学的制度文化、组织文化、行为文化的综合表现,它不是某一方面的、局部的、片断的、零散的;是一所大学区别于其他大学的特性,尤其是最具个性的亮点;是一个大学内部各要素围绕共同的发展目标和未来愿景,不断前进、发展、提升的结果;是一所大学赖以生存和发展的优势所在,命脉所系。它必须具备以下特质:
1.独特性
即有鲜明的个性,办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格和特点,人无我有。与其他院校没有区别、趋同,就不能称其为特色。
2.优势性
仅区别本身并不等于特色。只有这种区别发展到一定水平、达到一定高度,成为其他同类大学短时期内难以企及的优势,才构成一所大学的特色,即人有我强。
3.稳定性
大学特色是学校在长期办学实践过程中逐步积淀形成的,经过历史和实践考验的、相对稳定的内在特质,大学特色的形成决非一朝一夕的事,也不能朝令夕改。
4.先进性
大学特色本身就是在众多大学的竞争中凝练、创新、发展而来的,是对学校的历史和传统的总结和扬弃,是对原有优势继承的基础上不断提高的结果,随着社会的发展和外界环境的改变,大学特色也会不断丰富和发展。大学特色应符合时代和社会的发展方向,是大学最有活力、最先进的部分。
二、大学特色的构成要素
大学特色要由组织形态、观念形态、制度形态、物质形态和行为形态5个方面的特色体现,即与众不同的办学理念、办学目标、校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式、科研成果、培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。其中最能体现大学特色的核心要素是办学理念、优势学科、办学主体——教师和学生以及大学文化。
1.凝练的办学理念是大学特色的灵魂
办学理念是办学者对大学发展的构想、追求和展望,是对办出怎样的大学的理性认识,是指引大学长期发展的方向。办学理念具有导向和激励功能,是大学特色形成的基石和灵魂所在。大学特色不仅表现在外在的物质和组织形态上,更内在地表现在大学的观念形态中,只有赋予大学各种外在物质和组织形态以内在的生命力,使大学理念和精神通过各个方面由内而外的自然呈现,才能体现这所大学的品位,也才能增强大学的吸引力和辐射力,使大学具有内在的生命力与竞争力。
2.优势学科是大学特色的核心
学科建设的状况从根本上反映了学校的办学水平、学术地位和核心竞争力,处于龙头地位的优势学科是大学的主要支撑和载体,是其他大学短时期内难以形成的优势。大学办学特色集中体现在学科建设中,体现在能确立学校的地位和影响、带动学校整体的可持续发展的独有的优势学科上。一所大学如果没有形成专业、学科和课程的优势和特色,在其他方面的建设即使取得一定的成就,也不可能获得足够的实力和较高的品质。世界一流大学都拥有处于世界前沿的、独具特色的优势学科,并依托这些学科为社会发展作出卓越贡献,确立学校的国际地位。优势学科是一所大学的优势特色之所在、生命力之所在。
3.优秀的教师和优质的毕业生是大学特色的支撑
教师和学生是大学办学的主体,是学校各种教育教学活动的主要参与者,大学的特色要通过他们在传播和学习知识中、在为社会作贡献的过程中体现出来。教师是大学特色的实践者、传承者和创造者,教师的特色产生影响力。“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。” 一所大学如果没有一批学术功底深厚、教学水平高超、富有创新精神的教师就不可能形成专业特色、科研特色和教学特色。而人才培养作为高等教育的根本任务之一,是大学发展的出发点和落脚点,学生作为学校的“产品”,是体现学校办学特色的重要窗口。大学毕业生的特色产生竞争力,学校通过培养有特色、高质量的学生,获得用人单位和社会的认可,以此提高学校的社会声誉。因此,在大学特色的构成中学生的影响更加长远。
4.大学文化是大学特色的基础
大学制度文化、精神文化和校园文化是大学的基因,大学文化可以凝聚人心,激励和约束师生行为,潜移默化地影响学生的人格的塑造。大学文化内化于人才培养、学术活动、社会服务等各项具体工作中,大学培养出来的人才、做出的科研成果无不打上其独特的文化烙印。大学文化是大学特色的基础,是学校在长期办学实践中提炼、积淀的宝贵精神财富。大学文化的特色产生吸引力,优化大学环境,能够极大地促进大学的发展,形成明显的学校标志,为形成大学特色营造良好的氛围。
三、大学特色的打造
1.以优势特色学科打造大学特色
打造优势特色学科要从学校的实际出发,选准主攻方向,有所必为、有所不为,有所先为、有所后为,要优先重点发展传统优势特色学科,因为这些学科历史悠久,学术积淀深厚,形成了独具特色的学科文化。要以优势培植特色,以特色强化优势,带动了学科的整体提升。
要大力发展新兴学科,促进传统学科提升。很多传统优势学科存在活力不强、动力不足、学科结构与功能老化的现象。要保持学科优势和特色,就必须对传统学科进行改造提升。探索新兴学科与传统学科的交叉点,吸收新兴学科的成果提升传统学科。通过对传统学科的改造提升,巩固传统学科的特色和优势并促进多学科的交叉与融合,给新兴学科灌以文化底蕴,给传统学科注入新鲜血液。电气工程及其自动化专业是华北电力大学的传统优势专业,以此为基础,顺应社会信息化需求,学校先后创建了电子信息工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术等本科专业,形成了电气与信息相融合的学科体系。华北电力大学贴近国家能源发展需要,不断加大对新能源专业的建设力度,先后创建了水电、风电、核电等十几个新专业;国内仅有5所高校有能力培养核电技术和管理人才,华北电力大学是其中之一;学校还应国家风能发展需要,创建了国内第一个“风能与动力工程”本科专业,丰富了电力能源类学科体系。
要以点带面,形成整体特色。仅有一两个特色学科不足以形成大学特色,要以之为依托,促进交叉学科建设,带动一批新兴特色学科,形成优势、特色学科群。例如:华北电力大学整合各新能源学科力量,逐步形成并深化了“以优势学科为基础,以新兴能源学科为重点,以文理学科为支撑”的“大电力”学科特色办学体系。充分发挥学科群的优势,促进学科交叉融合,培养国家电力事业发展需要的复合型人才。“大电力”学科体系建设已成为华北电力大学办学最显著的特色之一。
2.加强产学合作打造大学特色
大学办学特色必须在与社会的互动中形成,大学办学特色的价值取决于其对科学发展、为社会发展作出实际贡献的大小,离开这一衡量指标谈大学办学特色是没有价值的。因此,大学要直接面向经济发展主战场,利用自己的优势服务行业和区域经济发展,努力承担自己应尽的社会责任,以服务促学校办学能力的增强,办学特色的彰显。华北电力大学坚持“以服务求支持,以贡献促发展”的理念,整体规划、统筹协调,利用学校人才、学科优势与企业和地方开展了全方位、多层次的紧密合作,推动了学校重点建设工作。在人才培养方面构建了校企合作、联合培养的全新模式,与中国广东核电集团等单位创建了“3+1”人才培养模式,即三年院校学历教育、一年企业专业学习与实践,在完成全部学业并达到规定要求后进入企业工作。学校将进一步与大型能源电力企业开展深度融合,争取在共同申报国家重点实验室、重大项目等高层次合作方面再有新突破,在产学合作中充分发挥学校的优势,彰显学校的电力特色。
3.以创新求特色
大学办学特色体现为同层次大学相互比较中的创新性、独特性和差异性,因此,特色是一种发展、一种创新。一所大学要想形成特色就必须走自己的路,以创新求特色。要研究新问题,构建新思路,探索新亮点,模仿是不可能形成特色的,盲目模仿只会导致“千校一面”的尴尬局面。华北电力大学把“团结、勤奋、求实、创新”作为校训,在人才培养模式、课程体系建设、实践教学体系建设等诸多方面不断创新。
(1)创新人才培养模式。实施了“合格+拓展”的培养方案,学生可以按照自己的特长、爱好、社会需要等,“自我设计”成才方案,选择个性化的学习方式,充分发挥自己的特长,展现自己的个性和优势。在保证达到“合格”要求的基础上,对学生进行知识拓展和能力、素质的全面提高。
(2)创新课程体系建设。学校构建了“1+2+N”的课程体系,“1”是一个公共基础平台,“2”是专业基础平台,“N”是若干个专业方向,既保证了人才的基本规格,又实现了人才的全面发展,同时实现了普通教育与专业教育的平衡,避免了学生存在某些学科的知识盲点,使得学生能够得以全面发展。
(3)创新实践教学体系。构建了 “四模块”的实践教学体系(基础实验模块、校内实践模块、仿真实践教学模块、校外工程实践模块),为了提高学生的综合工程实践能力,学校还创建了集计算机、机械、电子、电器传动与控制等综合技术为一体的工程训练中心。
参考文献:
[1]宁滨.高水平特色大学的创新型人才培养[J].中国高教研究,2009,(8).
[2]管华诗.高水平特色大学建设的探索与思考[J].中国高等教育,2004,(20).
[3]陈丽杰,朱永林.行业特色型大学建设的特征与策略[J].教育探索,2009,(8).
[4]陈翠荣.大学办学特色与相关问题之关系的辩证思考[J].现代教育科学,2009,(7).
[5]方国才.大学定位与大学特色——美国高等教育考察观感与启示[N].光明日报,2007-1-10.
[6]邓秀新.建设高水平特色型大学面临的困难与建议[J].中国高等教育,2009,(5).
(责任编辑:张中)