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【摘要】偏科的影响因素有智力因素和非智力因素。解决问题要从激发学生的学习兴趣入手， 及时鼓励与引导， 防止漏洞扩展， 创造和谐的师生关系， 并加强具体的指导。
偏科现象是教育过程中经常碰到的问题， 几乎所有的学生都存在或多或少的偏科现象。这里所说的需要矫治的学生， 指的是那些偏科现象严重的学生， 他们中有的总成绩在班里名列前茅， 有的甚至是个别学科的高手， 他们有上进的强烈愿望， 有均衡发展的渴求， 所以教师应努力使他们摆脱学习上的困扰。
一、偏科生形成的原因
从实际的教学中看， 学生之所以偏科， 主要有两方面的原因， 一是智力因素， 一是非智力因素。
（一） 智力因素
从心理学角度来看， 男女生的智力差异总体上是平衡的， 但在智力构成因素上是有差异的。在记忆力方面， 男生的理解记忆和抽象记忆较强， 女性的机械记忆和形象记忆较强； 在思维能力方面， 男女生的差异更为明显， 男生多偏于逻辑思维型， 女生多偏于形象思维型。因此， 女生学习语文、外语等文科会感觉容易， 男生会觉得理科更容易些。这种差异在小学知识容量小的情况下， 一般问题不是太明显， 到了中学， 尤其是八、九年级时， 问题就会凸显出来。在无力改变目前的考试制度的情况下， 教师只能鼓励学生尽量学好这门功课， 使得考试时不要拉太多的分数。
（二） 非智力因素
这里的非智力因素主要指环境和教育因素。每个人的成长环境， 都会对自己的兴趣有一定的影响， 经常说子承父业就是如此。如果父辈是从事文科的， 孩子势必会受到家庭的熏陶， 文科功底一般较扎实。教育也会影响到孩子的学习倾向。例如， 有的小学虽然按规定开设了外语课，但师资或认识不到位， 不仅使学生没有学到应有的知识，反而养成了轻视甚至厌学的心理， 十分不利于初中阶段的进一步学习。另外， 有的学生师生关系不和谐， 如有的学生因为看不惯新老师的言谈举止也会影响到其学习成绩。
二、偏科生的矫治策略
针对这些原因， 我们要从以下几个方面来努力。
（一） 激发学生的学习兴趣
美籍华裔物理学家丁肇中说过： “成功的真正秘诀是兴趣， 因为兴趣总是鼓舞你向未知世界挑战。” 学生对某门学科的兴趣常能唤起废寝忘食的学习劲头。因此， 首先要引导学生树立自己的学习目标， 从而激发他们的学习热情和潜能。以学习外语为例， “学外语无用” 论会成为许多孩子的障碍。但如果认识到在国力日益增强的今天， 中国正在和国际接轨， 小而言之， 学好外语无疑会给自己增加更多的就业机会， 拓展施展才能的空间。大而言之， 个人素质的提高就会增强国家的竞争力。那么就会激发学生以天下为己任的责任感， 从而激发出学习外语的兴趣和热情，成为前进的动力。
（二） 及时鼓励与引导
难度日益加大，成绩难以提高，偏科生本已承受巨大的压力， 有的会出现厌学情绪。教师一方面通过可行的方法来补习， 更要看到他们所取得的点滴成绩， 不要吝惜你的赞美， 及时地加以鼓励。教师不妨把学习目标分解开来，初学时把目标放低些，这样初战易胜，便能激发再战的勇气。即便是微不足道的成绩，也要及时给予肯定的评价，让他们一步步体会到成功的乐趣。有了消极的情趣要及时疏导，因为前进的道路总是充满坎坷的，但一定要充满必胜的信念。
（三）及时发现，防止漏洞扩展
对于偏科现象， 越早发现。越早矫正。有许多偏科生都是因为没有将欠缺的知识及时补上， 造成严重后果的。教师要找出学生的薄弱之处， 制定切实可行的方法， 努力赶上去。曾经教过一位原来在农村后转到城里上的男生，头脑聪明又比城里孩子刻苦， 但小学英语没有一点基础，一开始就有了一定的心理包袱， 七年级时英语一直在及格线以下， 经过做思想工作， 这位同学决定暑假恶补英语，勤奋加上方法适当， 八年级时已能取得及格成绩， 后来成绩扶摇直上， 最后以优异的成绩考入了省示范性高中。
（四） 创造和谐的师生关系
要创造和谐的师生关系， 教师就要真心地去爱学生、关注每一位学生， 用教师的激情与微笑来感染学生， 用智慧和方法来激发学生的学习兴趣， 尤其是所教科目的“弱势群体”。他们的落后可能是基础薄弱， 或者是方法不当甚至可能是曾经无心的伤害……都需要我们反思自己的教学方法和一言一行， 去做多方面、认真细致的工作， 促进师生间的理解和沟通。
（五） 加强具体的指导
1.对因学习习惯不好而造成的学习困难的学生， 教师在课堂教学和设计作业时， 要对他们提出一些特殊的要求，促使其养成良好的习惯。2.对因学习方法不当而造成的学习困难的学生， 若属一般性学习方法问题， 教师应指导其逐步掌握预习、复习、小结知识等方法； 若属某学科的学习方法问题， 教师应向其传授这一学科特有的一些学习方法。3.对学习目的不明确而造成的学习困难学生， 教师应通过谈心等方式， 引导其端正学习态度， 明确学习目的。4.对因心理方面的问题而造成的学习困难的学生， 教师因首先与其建立良好的关系， 进而帮助其消除心理障碍， 对心理问题比较重的学生， 教师应建议其做心理咨询或治疗。5.对因家长教育不当而造成学习困难的学生， 教师要根据具体情况， 对家长进行必要的指导和帮助， 改善学生的家庭学习环境。
偏科现象是教育过程中经常碰到的问题， 几乎所有的学生都存在或多或少的偏科现象。这里所说的需要矫治的学生， 指的是那些偏科现象严重的学生， 他们中有的总成绩在班里名列前茅， 有的甚至是个别学科的高手， 他们有上进的强烈愿望， 有均衡发展的渴求， 所以教师应努力使他们摆脱学习上的困扰。
一、偏科生形成的原因
从实际的教学中看， 学生之所以偏科， 主要有两方面的原因， 一是智力因素， 一是非智力因素。
（一） 智力因素
从心理学角度来看， 男女生的智力差异总体上是平衡的， 但在智力构成因素上是有差异的。在记忆力方面， 男生的理解记忆和抽象记忆较强， 女性的机械记忆和形象记忆较强； 在思维能力方面， 男女生的差异更为明显， 男生多偏于逻辑思维型， 女生多偏于形象思维型。因此， 女生学习语文、外语等文科会感觉容易， 男生会觉得理科更容易些。这种差异在小学知识容量小的情况下， 一般问题不是太明显， 到了中学， 尤其是八、九年级时， 问题就会凸显出来。在无力改变目前的考试制度的情况下， 教师只能鼓励学生尽量学好这门功课， 使得考试时不要拉太多的分数。
（二） 非智力因素
这里的非智力因素主要指环境和教育因素。每个人的成长环境， 都会对自己的兴趣有一定的影响， 经常说子承父业就是如此。如果父辈是从事文科的， 孩子势必会受到家庭的熏陶， 文科功底一般较扎实。教育也会影响到孩子的学习倾向。例如， 有的小学虽然按规定开设了外语课，但师资或认识不到位， 不仅使学生没有学到应有的知识，反而养成了轻视甚至厌学的心理， 十分不利于初中阶段的进一步学习。另外， 有的学生师生关系不和谐， 如有的学生因为看不惯新老师的言谈举止也会影响到其学习成绩。
二、偏科生的矫治策略
针对这些原因， 我们要从以下几个方面来努力。
（一） 激发学生的学习兴趣
美籍华裔物理学家丁肇中说过： “成功的真正秘诀是兴趣， 因为兴趣总是鼓舞你向未知世界挑战。” 学生对某门学科的兴趣常能唤起废寝忘食的学习劲头。因此， 首先要引导学生树立自己的学习目标， 从而激发他们的学习热情和潜能。以学习外语为例， “学外语无用” 论会成为许多孩子的障碍。但如果认识到在国力日益增强的今天， 中国正在和国际接轨， 小而言之， 学好外语无疑会给自己增加更多的就业机会， 拓展施展才能的空间。大而言之， 个人素质的提高就会增强国家的竞争力。那么就会激发学生以天下为己任的责任感， 从而激发出学习外语的兴趣和热情，成为前进的动力。
（二） 及时鼓励与引导
难度日益加大，成绩难以提高，偏科生本已承受巨大的压力， 有的会出现厌学情绪。教师一方面通过可行的方法来补习， 更要看到他们所取得的点滴成绩， 不要吝惜你的赞美， 及时地加以鼓励。教师不妨把学习目标分解开来，初学时把目标放低些，这样初战易胜，便能激发再战的勇气。即便是微不足道的成绩，也要及时给予肯定的评价，让他们一步步体会到成功的乐趣。有了消极的情趣要及时疏导，因为前进的道路总是充满坎坷的，但一定要充满必胜的信念。
（三）及时发现，防止漏洞扩展
对于偏科现象， 越早发现。越早矫正。有许多偏科生都是因为没有将欠缺的知识及时补上， 造成严重后果的。教师要找出学生的薄弱之处， 制定切实可行的方法， 努力赶上去。曾经教过一位原来在农村后转到城里上的男生，头脑聪明又比城里孩子刻苦， 但小学英语没有一点基础，一开始就有了一定的心理包袱， 七年级时英语一直在及格线以下， 经过做思想工作， 这位同学决定暑假恶补英语，勤奋加上方法适当， 八年级时已能取得及格成绩， 后来成绩扶摇直上， 最后以优异的成绩考入了省示范性高中。
（四） 创造和谐的师生关系
要创造和谐的师生关系， 教师就要真心地去爱学生、关注每一位学生， 用教师的激情与微笑来感染学生， 用智慧和方法来激发学生的学习兴趣， 尤其是所教科目的“弱势群体”。他们的落后可能是基础薄弱， 或者是方法不当甚至可能是曾经无心的伤害……都需要我们反思自己的教学方法和一言一行， 去做多方面、认真细致的工作， 促进师生间的理解和沟通。
（五） 加强具体的指导
1.对因学习习惯不好而造成的学习困难的学生， 教师在课堂教学和设计作业时， 要对他们提出一些特殊的要求，促使其养成良好的习惯。2.对因学习方法不当而造成的学习困难的学生， 若属一般性学习方法问题， 教师应指导其逐步掌握预习、复习、小结知识等方法； 若属某学科的学习方法问题， 教师应向其传授这一学科特有的一些学习方法。3.对学习目的不明确而造成的学习困难学生， 教师应通过谈心等方式， 引导其端正学习态度， 明确学习目的。4.对因心理方面的问题而造成的学习困难的学生， 教师因首先与其建立良好的关系， 进而帮助其消除心理障碍， 对心理问题比较重的学生， 教师应建议其做心理咨询或治疗。5.对因家长教育不当而造成学习困难的学生， 教师要根据具体情况， 对家长进行必要的指导和帮助， 改善学生的家庭学习环境。