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课外阅读在小学语文教学中占据着重要的地位，教师要转变教学方式，为学生推荐有效的读物，优化教学设计，拓展学生的知识视野，调动学生的阅读兴趣，促进学生语言素养的提升。小學生的人生观、世界观和价值观尚未形成，他们的判断认知能力不足，这个阶段是他们性格塑造的重要时期，教师要借助于课外阅读帮助学生树立正确的三观，促进学生的健康成长。互联网的普及使网络文化得到迅速发展，在网络小说中也出现了一些粗制滥造的内容，他们打着玄幻、青春校园等旗号，对小学生敏感的心灵产生一定的冲击。教师要为学生推荐合适的读物，增添学习的乐趣，提升学生的读写能力。
一、教学延展，了解作品
优秀的读物能提升学生的读写能力，培养学生的语言素养。但是教师的推荐往往难以给学生留下深刻的印象，常被他们抛之脑后，教师要加强语文教学与课外阅读文本推荐的联系，学生对教材人物的生平、性格能有所了解，容易引发阅读兴趣，教师要加强课内外读物的联系，为学生拓展教学内容，向他们介绍作者的其他作品，以引发学生的阅读兴趣，促进他们的深度思考。如在学习《荷花》一文内容时，教者与学生交流作者叶圣陶的相关知识，为学生推荐《稻草人》《小白船》《旅行家》《古代英雄的石像》《线下》《火灾》等作品，让他们感受叶圣陶的作品风格。为深入分析人物的性格特征以及故事发展的脉络，教师也可以根据节选内容阅读全篇内容，如在学习《景阳冈》一课内容后，可以推荐学生阅读《水浒传》，并从中选择有关武松的篇章，对武松的人物形象进行全面的了解。在学习《草船借箭》一文后，可以向学生推荐《三国演义》，了解故事情节、感受人物形象。
二、依托问题，深入阅读
很多同学在参与课外阅读时缺少方向感，不清楚自己应该阅读什么，思考什么。教师要借助问题引导，为学生的课外阅读提供明确的指向，让他们边读边思，能抓住文本的重点，掌握人文的情感，体会文章的主旨。如在阅读《复活》这篇作品时，教者可以提出问题：这部作品为什么取名为“复活”？是指人能死而复生吗？学生带着这个问题去深入阅读，从而能理解作者所要表达的意图，不是指简单的肉体复活，而是思想的重生。教师提出问题能引发学生围绕问题去深入思考，能促进学生对作者的情感表达有深入的体悟。
三、读写相融，双效并收
在小学语文教学中，读写是不分家的，学生能从优秀的读物中获得写作能力的提升，而且写作欲望又能反哺阅读，可以引发学生的阅读兴趣。教师要加强读写的融合，能提升学生的语言技能，拓展学生的知识视野。学生在课外阅读时，教师要激励学生大胆写作，写出自己的心得。在开展阅读主题会上，教师可以让学生畅谈自己的阅读感受，说出自己的阅读心得，展示自己的阅读成果，这样可以促进学生阅读兴趣的提升。学生在表达后，教师要针对其中的问题加以恰当地引导启发，以促进学生读写能力的提升。学生在展示自己的阅读成果后，能发展阅读能力、提升学习自信。学生个体之间会存在学习能力、认知基础等方面的差异，教师要为提高学生的阅读、写作能力而向他们推荐读物。教师要给注意力易分散、理解能力不足的学生推荐一些趣味性强的读物，对于阅读能力强的学生可以推荐一些名著作品，能拓展他们的知识视野，促进文学素养的提升。
总之，在小学语文课外阅读教学中，教师要培养学生良好的阅读习惯，促进他们读写能力的提升，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，促进学生的健康成长。
一、教学延展，了解作品
优秀的读物能提升学生的读写能力，培养学生的语言素养。但是教师的推荐往往难以给学生留下深刻的印象，常被他们抛之脑后，教师要加强语文教学与课外阅读文本推荐的联系，学生对教材人物的生平、性格能有所了解，容易引发阅读兴趣，教师要加强课内外读物的联系，为学生拓展教学内容，向他们介绍作者的其他作品，以引发学生的阅读兴趣，促进他们的深度思考。如在学习《荷花》一文内容时，教者与学生交流作者叶圣陶的相关知识，为学生推荐《稻草人》《小白船》《旅行家》《古代英雄的石像》《线下》《火灾》等作品，让他们感受叶圣陶的作品风格。为深入分析人物的性格特征以及故事发展的脉络，教师也可以根据节选内容阅读全篇内容，如在学习《景阳冈》一课内容后，可以推荐学生阅读《水浒传》，并从中选择有关武松的篇章，对武松的人物形象进行全面的了解。在学习《草船借箭》一文后，可以向学生推荐《三国演义》，了解故事情节、感受人物形象。
二、依托问题，深入阅读
很多同学在参与课外阅读时缺少方向感，不清楚自己应该阅读什么，思考什么。教师要借助问题引导，为学生的课外阅读提供明确的指向，让他们边读边思，能抓住文本的重点，掌握人文的情感，体会文章的主旨。如在阅读《复活》这篇作品时，教者可以提出问题：这部作品为什么取名为“复活”？是指人能死而复生吗？学生带着这个问题去深入阅读，从而能理解作者所要表达的意图，不是指简单的肉体复活，而是思想的重生。教师提出问题能引发学生围绕问题去深入思考，能促进学生对作者的情感表达有深入的体悟。
三、读写相融，双效并收
在小学语文教学中，读写是不分家的，学生能从优秀的读物中获得写作能力的提升，而且写作欲望又能反哺阅读，可以引发学生的阅读兴趣。教师要加强读写的融合，能提升学生的语言技能，拓展学生的知识视野。学生在课外阅读时，教师要激励学生大胆写作，写出自己的心得。在开展阅读主题会上，教师可以让学生畅谈自己的阅读感受，说出自己的阅读心得，展示自己的阅读成果，这样可以促进学生阅读兴趣的提升。学生在表达后，教师要针对其中的问题加以恰当地引导启发，以促进学生读写能力的提升。学生在展示自己的阅读成果后，能发展阅读能力、提升学习自信。学生个体之间会存在学习能力、认知基础等方面的差异，教师要为提高学生的阅读、写作能力而向他们推荐读物。教师要给注意力易分散、理解能力不足的学生推荐一些趣味性强的读物，对于阅读能力强的学生可以推荐一些名著作品，能拓展他们的知识视野，促进文学素养的提升。
总之，在小学语文课外阅读教学中，教师要培养学生良好的阅读习惯，促进他们读写能力的提升，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，促进学生的健康成长。