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【摘要】自主学习一直是学生提高积极性与有效性的途径之一，是从被动机械的学习转化为主动的学习。在英语教学中，英语教师应该如何以学生为中心去激励学生进行主动学习是教师所要探讨的问题。本文结合新课改的基本理念，从自身的教学实践出发，探究了激励机制在教学中的实用性与可行性。
【关键词】自主学习 初中英语教学 激励机制
德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术其实不在于传授学生多少本领，而在于对学生的鼓舞、激励与唤醒”。由此可见，激励机制在教学中的作用之大。而回顾我们的实际英语课堂，教师过分地去重视英语语法知识以及词汇的传授，忽视了学生的自主学习能力的培养。并且过分地强调让学生进行模仿学习，死记硬背以及机械化、过度化的操练题型，这样的学习非但没有提升班级里学生的学习效率，也使得英语的学习变得越来越枯燥、乏味、单调，最终英语学习兴趣在逐日递减，哪里能达到学生主动、积极、自主地学习呢？因此，教师在教学的过程中应该采取一定的手段来激励学生的英语学习，从而引起学生的学习兴趣。
笔者结合自己多年的教学经验以及教育理论进行了这方面的探究，尝试着从以下几点来进行改善。
一、设立合理的目标来激励
英语教学目标其实是课堂的航标，也是教学的起点与最终归宿。教师在进行设立目标的时候进行适当的激励，也能够引起学生的学习兴趣。注意，设立目标的时候要靈活、简单、充满趣味性。那么在这个过程中的个人学习目标与整体课堂目标是相一致的，要做好学生之间的同步性与协调性，不能够将一个人的达成目标视为整体学习层级。如我在教I’m not sure whether I can it well这个话题的时候，采用激将法引导学生回忆了如何来做一道菜以及不同国家之间餐桌礼仪的差异性，达成了基本单词掌握的目标要求，对中西方餐桌礼仪也有了一个粗浅的了解。后又采用“迁移性学习”，设置Talk about the differences of table manners between China and the western countries的小目标，来请学生谈论对餐桌礼仪的了解。在这个过程中学生自然就会掌握if/whether引导的宾语从句的用法以及意义。这样的学习既揭示了这节课的主要学习目标要求，也可以激发学生与他人分享的欲望。
二、营造有效的情境来激励
情境激励在英语课堂的教学中应用较为广泛、普遍，教师可以利用多媒体、PPT、Flash动画、幻灯片图片、寓言故事或英语小游戏等多种手段，贴近学生的日常生活来设计相关的生活场景与情境，这样可以很好地诱导学生产生兴趣，在心理方面得到更多的关注，进而产生行为上的参与，形成师生之间的教学互动的效果。如The Birthday Party的教学中，我在上课之前还准备了生日快乐歌曲的营造，用有效的情境来激励学生，并引导学生积极发言每个人的生日日期介绍说明，以“When is your birthday？ My birthday is…”这结构来进行练习，他们会很感兴趣，学生可以在短时间内灵活地使用这种结构。像这样有效的情境激励法，就能够结合学生的实际经验以及学习经历，这样能够使得教师与学生产生一定的距离美与熟悉感，从而产生的激励效果会更好。
三、开展多样的活动来激励
英语学科存在一定的特殊性，相对于其他学科来说其兴趣的激发要难许多。激励是一门艺术，是需要英语教师主动地关注每个学生的内心世界，进而来理解学生的学习兴趣，这样可以开发学生的学习潜能与智力优势。英语教师要运用灵活多样的方式来进行丰富多彩的活动来激励学生。在多年的英语教学中，我经常会利用多种活动的形式，来激发学生的兴趣，这也是激励的重要方式。如开展“我最喜欢的一句英语”的活动，很多学生在课堂上不愿意回答问题，我就会要求学生自己写出来喜欢的话来读，作简单要求Read it as loudly as you can and as clearly as you can.这样连最差的学生“跳一跳”也能够完成这项任务，从而摘到理想的“桃子”，课堂气氛也会随之而变得愈加活跃。类似的活动还可以有“duty report”“每日一句谚语”、“争当小小翻译家”、“我是朗读之星”等，来逐渐地增强学生的成就感。
四、巧用赞美的语言来激励
教师往往在学生心目中是神圣而具有权威性的。因此，学生能够获得教师的认可与赞美会使得学生从内心深处获得较大的自信心和鼓舞，从这一方面来加强学生的学习兴趣与热情。在英语课堂上其实就有着很多这样的机会，如果英语教师能够抓住课堂上的这四十五分钟，则必然能够为教学带来较大的帮助，比如学生在回答问题的时候思路上、积极性上等都可以作为参考，在作业上的完成数量与质量，班级纪律上的约束与改善等。这些都可以帮助教师去发现每一位学生的亮点，以此作为依据进行一定的赞美与认可。这样学生在课后才能够有效地投入到英语的学习中，或者遇到比较棘手的问题才能积极地寻求教师帮助。例如，期中考试时一位学生考试成绩不高，但是在词汇这一块得到的分数很高，我就抓住这个机会在全部同学面前给予了他表扬，记忆力好、基础知识掌握的比较好等。渐渐地，他也越来越喜欢英语的学习了，尤其是在平时的背诵课文、新单词等方面比别人做的更好一点。
五、结语
记得一位教育家说过：学生需要激励，就如同种子需要阳光这般重要。作为一名英语教师，我们更应该积极开展激励机制的研究与运用，从而适应了新课改的基本需要，围绕着英语课堂效率的提升，为学生的终生发展来奠定一定的发展基础。
参考文献：
[1]田进军.初中英语教学离不开激励机制[J].教书育人，2009 （31）：49-49.
[2]李桂敏.浅谈初中英语教学中的兴趣、激励和创新[J].学周刊，2016（17）：147-148.
【关键词】自主学习 初中英语教学 激励机制
德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术其实不在于传授学生多少本领，而在于对学生的鼓舞、激励与唤醒”。由此可见，激励机制在教学中的作用之大。而回顾我们的实际英语课堂，教师过分地去重视英语语法知识以及词汇的传授，忽视了学生的自主学习能力的培养。并且过分地强调让学生进行模仿学习，死记硬背以及机械化、过度化的操练题型，这样的学习非但没有提升班级里学生的学习效率，也使得英语的学习变得越来越枯燥、乏味、单调，最终英语学习兴趣在逐日递减，哪里能达到学生主动、积极、自主地学习呢？因此，教师在教学的过程中应该采取一定的手段来激励学生的英语学习，从而引起学生的学习兴趣。
笔者结合自己多年的教学经验以及教育理论进行了这方面的探究，尝试着从以下几点来进行改善。
一、设立合理的目标来激励
英语教学目标其实是课堂的航标，也是教学的起点与最终归宿。教师在进行设立目标的时候进行适当的激励，也能够引起学生的学习兴趣。注意，设立目标的时候要靈活、简单、充满趣味性。那么在这个过程中的个人学习目标与整体课堂目标是相一致的，要做好学生之间的同步性与协调性，不能够将一个人的达成目标视为整体学习层级。如我在教I’m not sure whether I can it well这个话题的时候，采用激将法引导学生回忆了如何来做一道菜以及不同国家之间餐桌礼仪的差异性，达成了基本单词掌握的目标要求，对中西方餐桌礼仪也有了一个粗浅的了解。后又采用“迁移性学习”，设置Talk about the differences of table manners between China and the western countries的小目标，来请学生谈论对餐桌礼仪的了解。在这个过程中学生自然就会掌握if/whether引导的宾语从句的用法以及意义。这样的学习既揭示了这节课的主要学习目标要求，也可以激发学生与他人分享的欲望。
二、营造有效的情境来激励
情境激励在英语课堂的教学中应用较为广泛、普遍，教师可以利用多媒体、PPT、Flash动画、幻灯片图片、寓言故事或英语小游戏等多种手段，贴近学生的日常生活来设计相关的生活场景与情境，这样可以很好地诱导学生产生兴趣，在心理方面得到更多的关注，进而产生行为上的参与，形成师生之间的教学互动的效果。如The Birthday Party的教学中，我在上课之前还准备了生日快乐歌曲的营造，用有效的情境来激励学生，并引导学生积极发言每个人的生日日期介绍说明，以“When is your birthday？ My birthday is…”这结构来进行练习，他们会很感兴趣，学生可以在短时间内灵活地使用这种结构。像这样有效的情境激励法，就能够结合学生的实际经验以及学习经历，这样能够使得教师与学生产生一定的距离美与熟悉感，从而产生的激励效果会更好。
三、开展多样的活动来激励
英语学科存在一定的特殊性，相对于其他学科来说其兴趣的激发要难许多。激励是一门艺术，是需要英语教师主动地关注每个学生的内心世界，进而来理解学生的学习兴趣，这样可以开发学生的学习潜能与智力优势。英语教师要运用灵活多样的方式来进行丰富多彩的活动来激励学生。在多年的英语教学中，我经常会利用多种活动的形式，来激发学生的兴趣，这也是激励的重要方式。如开展“我最喜欢的一句英语”的活动，很多学生在课堂上不愿意回答问题，我就会要求学生自己写出来喜欢的话来读，作简单要求Read it as loudly as you can and as clearly as you can.这样连最差的学生“跳一跳”也能够完成这项任务，从而摘到理想的“桃子”，课堂气氛也会随之而变得愈加活跃。类似的活动还可以有“duty report”“每日一句谚语”、“争当小小翻译家”、“我是朗读之星”等，来逐渐地增强学生的成就感。
四、巧用赞美的语言来激励
教师往往在学生心目中是神圣而具有权威性的。因此，学生能够获得教师的认可与赞美会使得学生从内心深处获得较大的自信心和鼓舞，从这一方面来加强学生的学习兴趣与热情。在英语课堂上其实就有着很多这样的机会，如果英语教师能够抓住课堂上的这四十五分钟，则必然能够为教学带来较大的帮助，比如学生在回答问题的时候思路上、积极性上等都可以作为参考，在作业上的完成数量与质量，班级纪律上的约束与改善等。这些都可以帮助教师去发现每一位学生的亮点，以此作为依据进行一定的赞美与认可。这样学生在课后才能够有效地投入到英语的学习中，或者遇到比较棘手的问题才能积极地寻求教师帮助。例如，期中考试时一位学生考试成绩不高，但是在词汇这一块得到的分数很高，我就抓住这个机会在全部同学面前给予了他表扬，记忆力好、基础知识掌握的比较好等。渐渐地，他也越来越喜欢英语的学习了，尤其是在平时的背诵课文、新单词等方面比别人做的更好一点。
五、结语
记得一位教育家说过：学生需要激励，就如同种子需要阳光这般重要。作为一名英语教师，我们更应该积极开展激励机制的研究与运用，从而适应了新课改的基本需要，围绕着英语课堂效率的提升，为学生的终生发展来奠定一定的发展基础。
参考文献：
[1]田进军.初中英语教学离不开激励机制[J].教书育人，2009 （31）：49-49.
[2]李桂敏.浅谈初中英语教学中的兴趣、激励和创新[J].学周刊，2016（17）：147-148.