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【摘 要】课堂提问是一门艺术，其作为课堂活动的重要组成部分，在维持课堂秩序、活跃课堂气氛、调动学生积极性等方面发挥着重要的作用。课堂提问是小学语文教学过程中的常用方法，在心理学视角下对小学语文课堂提问的技巧进行探究将有利于教学过程中互通信息，有利于掌握学生课堂中的心理过程和心理活动，更有利于促进师生双边活动的开展。同时，课堂提问技巧的优化与改进将有利于小学语文教师的自我提升。由此可见，小学语文教师运用心理学的视角对小学语文课堂提问技巧进行改进非常有必要。本文试从心理学的视角下分析小学语文课堂提问的技巧，并结合当前小学语文课堂提问的现状，对优化小学语文课堂提问技巧的有效对策进行探究，以求对小学语文教师有所启发。
【关键词】小学语文 课堂提问 技巧 心理学视角
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.133
小学语文课堂提问兼具严谨性与科学性，需要小学语文教师深思熟虑后提出科学有效的问题，引导学生进行积极有效的思考。教育学过程中通过课堂提问能够有效的调动学生积极性，发挥学生主体性作用，有利于师生开展双边活动，有利于教师了解学生课堂实时的心理变化。
一、对小学语文课堂提问的现状分析
（一）问题设置不够合理，缺乏扩展空间
当前教学过程中主要以启发式提问为主导，在新课改背景的引导下，教师的课堂提问更加具有科学性，因此相应的对学生所预留的发展空间越大。据调查研究发现，当前小学语文课堂提问的问题设置不够合理，与学生的最近发展相差甚远，并没有合理考虑到学生当前阶段的认知水平，缺乏对学生心理变化的观察。课堂提问的问题并没有照顾到优差生的差异性。常常会引发学生回答不了教师提问的问题，教师得不到适当反馈的情况。这主要归因于教师提问的问题设置不够合理并且缺乏扩展空间。
（二）课堂提问的方式过于死板
有些小学语文教师仍局限于传统的教学模式，在借鉴教案的固定提问模式后，缺乏对其创新性的改造。通常表现为在教学过程中提问的方式过于死板，缺乏创新性，并且不利于学生思维的扩展，使得小学语文课堂提问不具有创新性，学生课堂表现不活跃，甚至丧失回答问题的积极性。从心理学的视角来看，是因为教师缺乏对学生心理活动的了解与掌握，没有意识到吸引学生课堂注意力的提问技巧，并且缺乏因材施教的意识，提问问题过于单一和死板，在一定程度上会导致优等生更容易骄傲，劣等生在回答不出问题后更加自卑甚至产生心理问题的不良现象。
（三）小学语文课堂中的师生互动不足
课堂提问作为教学过程中的重要手段之一，其目的是帮助教师掌握学生的学习程度获得反馈，学生发挥自身学习自主性，促进师生双边活动的顺利进行。学生根据自身课堂学习的成果，针对自己学习的不足之处提出问题，教师进行解答。教师理应着手于学生学习的不足之处，从而相应的进行课堂提问，来有助于学生发散思维解决问题。据调查研究发现，有些教师在课堂教学过程中忽略了学生学习活动的自主性，缺乏对学生心理活动的认知，只倾向于讲授课堂知识，忽略了学生的心理活动与心理反应，不利于师生互动活动的有效开展，从而降低学生学习的积极性，使得学生产生厌学心理。
二、小学语文课堂提问的对策
（一）加强启发性的课堂提问
分析小学生的生理和心理阶段水平不难发现，小学生较成人来说，缺乏对于学习的积极性，因此有针对性的提问对启发小学生进行积极思考有着重要的意义。这启示小学语文教师在课堂提问前应结合小学生的心理发展水平设置问题并且反复推敲问题，以求设置科学合理的问题以激发小学生对语文学习的兴趣与乐趣。加强启发性的课堂提问非常有必要。启发式的课堂提问其主要目的为启发学生进行主动探究与积极思考，使得学生的思维得以扩展。在教学过程中合理有效的开展与实施启发式提问，将有助于学生与文本进行积极互动活动的开展，更有利于学生习得启发式的学习方法。因此小学语文教师可以在教学过程中注意观察学生的心理变化，在适当的时机提出一些具有启发性的课堂问题，引导学生进行积极的思考，在发散思维的过程中体味到与语文文本互动的课堂乐趣。
（二）加强小学语文课堂提问的艺术性
从心理学角度分析，教师在课堂提问前需要考虑提问行为的科学性与艺术性，以此来加强小学语文课堂提问的艺术性，使得问题的设置更具有可操作性。因此提问前的合理思考更有必要，教师可以从课堂教学内容和所教授的小学生的语文学习水平两方面入手，兼具考虑到所设置问题的启发性、创新性以和难易程度，在此基础上以课堂的教学价值为评价标准来进行选择。从而需要教师有意识的在课堂问题的设置方面进行严格的把关，促进学生思维活动的开展和思考层次的提升。
（三）讲究课堂提问的态度
心理学讲究对教师提问态度的探究，教师课堂提问的态度不仅仅会对小学生思考问题的情绪产生影响，還会在一定程度上改变学生回答问题的积极性。据调查研究表明，安详且自然的教师神态将在一定程度上会提升学生回答问题的积极性，并且会增强学生的自信。由于学生身心发展的程度不同与理解能力的不同，因此教师在教学过程中需要以服务学生的态度进行合理有效的提问，并且尊重学生回答问题的差异性与学生的自尊心。教师秉持着公正严谨的课堂提问态度，去正确评价学生的思考行为与回答行为，以此来提升课堂的教学效率。
综上所述，结合新课程改革的大背景，从心理学角度探究小学语文课堂中的提问技巧，从而提出了优化提问技巧的有效措施。主要从加强启发性的课堂提问，加强小学语文课堂提问的艺术性，讲究课堂提问的态度三方面着手去提升小学语文教师的提问技巧。在具体的教学实践活动中不断有意识的 去完善课堂提问技巧，以提升自身教学实力，促进小学语文教学活动高质量的开展。
参考文献
[1]邸雅洁.浅析小学语文课堂提问[J].学周刊，2017（27）.
[2]杨瑾.浅谈课堂教学提问的有效性[J].新课程：小学，2016（09）.
[3]蒋婷汝.语文教师有效性提问探析[J].当代教育理论与实践，2017（06）.
[4]梁小娇.小学语文课堂提问的问题及对策[J].广西教育，2017（34）.
【关键词】小学语文 课堂提问 技巧 心理学视角
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.133
小学语文课堂提问兼具严谨性与科学性，需要小学语文教师深思熟虑后提出科学有效的问题，引导学生进行积极有效的思考。教育学过程中通过课堂提问能够有效的调动学生积极性，发挥学生主体性作用，有利于师生开展双边活动，有利于教师了解学生课堂实时的心理变化。
一、对小学语文课堂提问的现状分析
（一）问题设置不够合理，缺乏扩展空间
当前教学过程中主要以启发式提问为主导，在新课改背景的引导下，教师的课堂提问更加具有科学性，因此相应的对学生所预留的发展空间越大。据调查研究发现，当前小学语文课堂提问的问题设置不够合理，与学生的最近发展相差甚远，并没有合理考虑到学生当前阶段的认知水平，缺乏对学生心理变化的观察。课堂提问的问题并没有照顾到优差生的差异性。常常会引发学生回答不了教师提问的问题，教师得不到适当反馈的情况。这主要归因于教师提问的问题设置不够合理并且缺乏扩展空间。
（二）课堂提问的方式过于死板
有些小学语文教师仍局限于传统的教学模式，在借鉴教案的固定提问模式后，缺乏对其创新性的改造。通常表现为在教学过程中提问的方式过于死板，缺乏创新性，并且不利于学生思维的扩展，使得小学语文课堂提问不具有创新性，学生课堂表现不活跃，甚至丧失回答问题的积极性。从心理学的视角来看，是因为教师缺乏对学生心理活动的了解与掌握，没有意识到吸引学生课堂注意力的提问技巧，并且缺乏因材施教的意识，提问问题过于单一和死板，在一定程度上会导致优等生更容易骄傲，劣等生在回答不出问题后更加自卑甚至产生心理问题的不良现象。
（三）小学语文课堂中的师生互动不足
课堂提问作为教学过程中的重要手段之一，其目的是帮助教师掌握学生的学习程度获得反馈，学生发挥自身学习自主性，促进师生双边活动的顺利进行。学生根据自身课堂学习的成果，针对自己学习的不足之处提出问题，教师进行解答。教师理应着手于学生学习的不足之处，从而相应的进行课堂提问，来有助于学生发散思维解决问题。据调查研究发现，有些教师在课堂教学过程中忽略了学生学习活动的自主性，缺乏对学生心理活动的认知，只倾向于讲授课堂知识，忽略了学生的心理活动与心理反应，不利于师生互动活动的有效开展，从而降低学生学习的积极性，使得学生产生厌学心理。
二、小学语文课堂提问的对策
（一）加强启发性的课堂提问
分析小学生的生理和心理阶段水平不难发现，小学生较成人来说，缺乏对于学习的积极性，因此有针对性的提问对启发小学生进行积极思考有着重要的意义。这启示小学语文教师在课堂提问前应结合小学生的心理发展水平设置问题并且反复推敲问题，以求设置科学合理的问题以激发小学生对语文学习的兴趣与乐趣。加强启发性的课堂提问非常有必要。启发式的课堂提问其主要目的为启发学生进行主动探究与积极思考，使得学生的思维得以扩展。在教学过程中合理有效的开展与实施启发式提问，将有助于学生与文本进行积极互动活动的开展，更有利于学生习得启发式的学习方法。因此小学语文教师可以在教学过程中注意观察学生的心理变化，在适当的时机提出一些具有启发性的课堂问题，引导学生进行积极的思考，在发散思维的过程中体味到与语文文本互动的课堂乐趣。
（二）加强小学语文课堂提问的艺术性
从心理学角度分析，教师在课堂提问前需要考虑提问行为的科学性与艺术性，以此来加强小学语文课堂提问的艺术性，使得问题的设置更具有可操作性。因此提问前的合理思考更有必要，教师可以从课堂教学内容和所教授的小学生的语文学习水平两方面入手，兼具考虑到所设置问题的启发性、创新性以和难易程度，在此基础上以课堂的教学价值为评价标准来进行选择。从而需要教师有意识的在课堂问题的设置方面进行严格的把关，促进学生思维活动的开展和思考层次的提升。
（三）讲究课堂提问的态度
心理学讲究对教师提问态度的探究，教师课堂提问的态度不仅仅会对小学生思考问题的情绪产生影响，還会在一定程度上改变学生回答问题的积极性。据调查研究表明，安详且自然的教师神态将在一定程度上会提升学生回答问题的积极性，并且会增强学生的自信。由于学生身心发展的程度不同与理解能力的不同，因此教师在教学过程中需要以服务学生的态度进行合理有效的提问，并且尊重学生回答问题的差异性与学生的自尊心。教师秉持着公正严谨的课堂提问态度，去正确评价学生的思考行为与回答行为，以此来提升课堂的教学效率。
综上所述，结合新课程改革的大背景，从心理学角度探究小学语文课堂中的提问技巧，从而提出了优化提问技巧的有效措施。主要从加强启发性的课堂提问，加强小学语文课堂提问的艺术性，讲究课堂提问的态度三方面着手去提升小学语文教师的提问技巧。在具体的教学实践活动中不断有意识的 去完善课堂提问技巧，以提升自身教学实力，促进小学语文教学活动高质量的开展。
参考文献
[1]邸雅洁.浅析小学语文课堂提问[J].学周刊，2017（27）.
[2]杨瑾.浅谈课堂教学提问的有效性[J].新课程：小学，2016（09）.
[3]蒋婷汝.语文教师有效性提问探析[J].当代教育理论与实践，2017（06）.
[4]梁小娇.小学语文课堂提问的问题及对策[J].广西教育，2017（34）.