【摘 要】
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怎样的教学活动才能落实“三维目标”呢？课程改革刚开始时，教师的教学活动存在3种倾向：第一，目标标签化。教案上的“三维目标”写得清清楚楚，教学过程却与以往一模一样：先讲概念规
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怎样的教学活动才能落实“三维目标”呢？课程改革刚开始时，教师的教学活动存在3种倾向：第一，目标标签化。教案上的“三维目标”写得清清楚楚，教学过程却与以往一模一样：先讲概念规律，再讲概念规律的条件、结论，后讲解习题。学生在课堂学习中很难有过程与方法，情感态度与价值观的感受。第二，目标知识化。教学过程既讲授物理概念、规律，还介绍应用了哪些物理方法，介绍科学家精神和物理学的伟大意义。因为学生没有体验具体过程的情景，仅听教师的介绍，其认识也就是肤浅的。第三，过于强调学生的实验过程体验或自主学习体验，忽视对知识的归
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