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【摘 要】初中化学知识同学生的日常生活紧密相连，将生活化内容引入初中化学课堂，对于加深学生对化学知识的理解、提升学生应用化学知识的能力等都具有重要意义。因此，将生活化策略引入初中化学教学课堂，对于强化教学效果具有促进作用。鉴于此，本文详细探讨了初中化学教学生活化的策略，以供参考。
【关键词】初中化学教学 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.018
生活化教学策略是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中化学课堂教学活动当中的，对于激发学生的化学知识学习积极性、引导学生从多个角度出发进行化学知识的理解和学习都具有重要意义。因此，新时期初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，应对生活化教学策略的重要性产生深刻认知，同时还应结合教学内容与学情，实现生活化教学策略同初中化学教学的有效融合提供保障。在这种情况下，积极加强初中化学教学生活化的策略研究具有重要意义。
一、培养学生应用化学知识解决生活中实际问题的能力
初中化学知识同学生的日常生活紧密相连，在实际实施生活化教学策略的过程中，初中化学教师可以将生活中的实际问题引入课堂，引导学生利用已经掌握的化学知识来进行分析和探讨，这对于加深学生对化学知识的理解、培养学生应用化学知识的能力等都具有重要意义。
例如，在“燃料与热量”相关知识点教学中，初中化学教师可以引导学生首先对三大可燃性气体进行学习与认识，围绕这一中心展开交流，鼓励学生思考能源危机相关问题等[1]。
这一知识内容同学生的日常生活紧密相连，有助于学生从生活的角度出发进行化学知识的分析与探究，在此基础上引入“绿色环保材料”、“食物防腐剂”等知识点，能够促使学生明确化学知识同生活之间的联系，在教师的引导下，初中化学教师通过科学引导鼓励学生利用化学知识来解决生活中的实际问题等，对于全面提升学生化学知识应用能力等都具有重要意义。
二、引入生活实践进行化学知识讲解
化学知识本身具有较强的理论性和实践性，新时期初中化学教师在积极落实生活化教学的过程中，积极引入生活实践内容至关重要。这就要求初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，结合教学内容以及学情，引入生活实践内容，鼓励学生进行自主探究和分析，这对于强化教学效果就业重要意义。
例如，在“空气、水、酸、碱、盐”相关知识点教学过程中，初中化学教师可以引导学生通过实地勘察、网络搜索等多种途径，鼓励学生搜集当地污水处理、空气污染等指标。
再如，在“燃烧”等知识点教学过程中，初中化学教师可以将火力发电厂运行过程中的燃料使用情况等引入课堂，鼓励学生积极展开实践调查等，在整个实践学习活动中，学生将形成良好的化学思维，为从根本上提升初中化学教学质量提供保障[2]。
三、设计生活化的化学实验
人们日常生活中，化学知识和现象普遍存在，因此新时期初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，可以将生活中常见的化学现象引入课堂，引导学生积极展开自主化学实验，在这一过程中，学生不仅能够对化学知识产生深刻的认知，同时还能够明确化学知识的重要性[3]。因此，新时期初中化学教师在应用生活化教学策略展开教学活动的过程中，可以积极进行生活化化学实验的设计，为强化初中化学教学质量提供保障。
例如，初中化学教师可以鼓励学生应用生活中的常见物品作为化学实验的主要设备和材料，如可以将胶头滴管带换成注射器、将导管替换成长颈漏斗、将玻璃棒替换成铅笔等;再如，在“制取二氧化碳”实验设计中，初中化学教师可以鼓励学生应用生活中常见的食醋、大理石块等来进行二氧化碳气体的制作。
整个生活化化学实验设计，能够激发学生的化学知识学习积极性，同时还能够促使学生意识到化学知识的特点，对于加深学生对化学知識的理解、从根本上激发学生的化学知识学习积极性等都具有重要意义。
四、结束语
综上所述，要想从根本上激发学生的化学知识学习积极性、吸引学生的注意力，在实际展开教学活动的过程中，初中化学教师可以积极引入生活化教学模式，联系生活实际展开教学，有助于吸引学生的注意力，激发学生的化学知识学习积极性，这对于强化初中化学教学质量具有重要意义。因此，新时期初中化学教师可以从培养学生英语化学知识解决生活中实际问题的能力、引入生活实践进行化学知识讲解、设计生活化化学实验等角度出发，为将生活化教学策略的功能全面发挥出来提供保障。
参考文献
[1]刘秋芳.基于学科思维培养的初中化学实验探究课——以“探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性”的教学为例[J].中小学教学研究，2018（11）：47-51.
[2]许逸群，林建芬.基于SOLO分类理论的初中化学实验课时教学标准研究——以人教版“粗盐中难溶性杂质的去除”为例[J].化学教与学，2018（10）：75-78.
[3]林建芬，陈粉心，彭炫，解慕宗，陈晓锋，高苗兰.基于STEM理念的初中化学家庭实验活动设计——以“环保小卫士自制净水器”为例[J].教育信息技术，2018（09）：21-23.
【关键词】初中化学教学 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.018
生活化教学策略是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中化学课堂教学活动当中的，对于激发学生的化学知识学习积极性、引导学生从多个角度出发进行化学知识的理解和学习都具有重要意义。因此，新时期初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，应对生活化教学策略的重要性产生深刻认知，同时还应结合教学内容与学情，实现生活化教学策略同初中化学教学的有效融合提供保障。在这种情况下，积极加强初中化学教学生活化的策略研究具有重要意义。
一、培养学生应用化学知识解决生活中实际问题的能力
初中化学知识同学生的日常生活紧密相连，在实际实施生活化教学策略的过程中，初中化学教师可以将生活中的实际问题引入课堂，引导学生利用已经掌握的化学知识来进行分析和探讨，这对于加深学生对化学知识的理解、培养学生应用化学知识的能力等都具有重要意义。
例如，在“燃料与热量”相关知识点教学中，初中化学教师可以引导学生首先对三大可燃性气体进行学习与认识，围绕这一中心展开交流，鼓励学生思考能源危机相关问题等[1]。
这一知识内容同学生的日常生活紧密相连，有助于学生从生活的角度出发进行化学知识的分析与探究，在此基础上引入“绿色环保材料”、“食物防腐剂”等知识点，能够促使学生明确化学知识同生活之间的联系，在教师的引导下，初中化学教师通过科学引导鼓励学生利用化学知识来解决生活中的实际问题等，对于全面提升学生化学知识应用能力等都具有重要意义。
二、引入生活实践进行化学知识讲解
化学知识本身具有较强的理论性和实践性，新时期初中化学教师在积极落实生活化教学的过程中，积极引入生活实践内容至关重要。这就要求初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，结合教学内容以及学情，引入生活实践内容，鼓励学生进行自主探究和分析，这对于强化教学效果就业重要意义。
例如，在“空气、水、酸、碱、盐”相关知识点教学过程中，初中化学教师可以引导学生通过实地勘察、网络搜索等多种途径，鼓励学生搜集当地污水处理、空气污染等指标。
再如，在“燃烧”等知识点教学过程中，初中化学教师可以将火力发电厂运行过程中的燃料使用情况等引入课堂，鼓励学生积极展开实践调查等，在整个实践学习活动中，学生将形成良好的化学思维，为从根本上提升初中化学教学质量提供保障[2]。
三、设计生活化的化学实验
人们日常生活中，化学知识和现象普遍存在，因此新时期初中化学教师在实际展开教学活动的过程中，可以将生活中常见的化学现象引入课堂，引导学生积极展开自主化学实验，在这一过程中，学生不仅能够对化学知识产生深刻的认知，同时还能够明确化学知识的重要性[3]。因此，新时期初中化学教师在应用生活化教学策略展开教学活动的过程中，可以积极进行生活化化学实验的设计，为强化初中化学教学质量提供保障。
例如，初中化学教师可以鼓励学生应用生活中的常见物品作为化学实验的主要设备和材料，如可以将胶头滴管带换成注射器、将导管替换成长颈漏斗、将玻璃棒替换成铅笔等;再如，在“制取二氧化碳”实验设计中，初中化学教师可以鼓励学生应用生活中常见的食醋、大理石块等来进行二氧化碳气体的制作。
整个生活化化学实验设计，能够激发学生的化学知识学习积极性，同时还能够促使学生意识到化学知识的特点，对于加深学生对化学知識的理解、从根本上激发学生的化学知识学习积极性等都具有重要意义。
四、结束语
综上所述，要想从根本上激发学生的化学知识学习积极性、吸引学生的注意力，在实际展开教学活动的过程中，初中化学教师可以积极引入生活化教学模式，联系生活实际展开教学，有助于吸引学生的注意力，激发学生的化学知识学习积极性，这对于强化初中化学教学质量具有重要意义。因此，新时期初中化学教师可以从培养学生英语化学知识解决生活中实际问题的能力、引入生活实践进行化学知识讲解、设计生活化化学实验等角度出发，为将生活化教学策略的功能全面发挥出来提供保障。
参考文献
[1]刘秋芳.基于学科思维培养的初中化学实验探究课——以“探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性”的教学为例[J].中小学教学研究，2018（11）：47-51.
[2]许逸群，林建芬.基于SOLO分类理论的初中化学实验课时教学标准研究——以人教版“粗盐中难溶性杂质的去除”为例[J].化学教与学，2018（10）：75-78.
[3]林建芬，陈粉心，彭炫，解慕宗，陈晓锋，高苗兰.基于STEM理念的初中化学家庭实验活动设计——以“环保小卫士自制净水器”为例[J].教育信息技术，2018（09）：21-23.