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摘要：时代不断发展和进步，信息网络时代快速来到我们身边，手机上网已随处可见。时代的发展促使职业教育工作者必须改革教学模式，借助新媒体，更加注重教学效果。本文探讨了在机电专业的教学中，以微课为切入点的教学应用新模式。
关键词：微课 机电专业 项目教学
机电专业是一个传统专业，是集机械、电子、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合，它的发展和进步依赖并促进相关技术的发展和进步。随着经济的快速发展，社会上对机电专业学生的需求量很大，对人才的要求也越来越高。技工教育就是就业教育，是培养适应经济发展、社会需求的高素质人才，期望能够与企业需求无缝对接。如何提高机电专业人才的综合素质和竞争力是一个重要的教育课题。时代的进步促使教育工作者必须改革传统课堂以迎接信息时代的挑战。微课作为近年来发展起来的新兴事物，可以在课程教学中作为一种新型的教学手段。实践证明，微课对增强学生学习兴趣、提高学习效果有积极的促进作用。
一、微课的概念
微课是舶来品，也称“微课程”（micro-lecture），最早提出这个概念的是在2008年美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯，他把微课定义为“知识脉冲”（Knowledge Burst）；在中国，自2011年“微课”概念被首次提出来，微课就作为一种新型的教育信息资源迅速传播。微课的最主要特点就是“微”，其表现形式多样，通常为7-10分钟的教学视频，最早进行该方面研究的胡铁生老师认为，微课是根据实践教学的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。
二、微课在机电专业教学中的应用
机电专业是一个综合学科，但归纳起来可以分为专业基础课和专业实践课程。专业基础课程如《机械基础》《电工电子基础》等，专业实践课程如《液压传动》《单片机应用》等，专业知识的学习比较枯燥，不太容易理解，传统的教学很难利用课堂有限的实践把知识点讲清楚、讲透彻。研究表明，人的注意力集中的时间大约在15分钟。所以，在课堂上，不能生搬硬套，要利用一切可以利用的资源，把学生吸引到课堂上来，真正把知识、能力灌输下去。
1.利用微课进行课前预习，了解课堂学习内容
课前预习是学习过程中的一项很重要的工作，但是很多时候会被老师们忽略掉。教师要在课前准备教学资源，发放微课的教学视频。信息化时代资源的发放途径有很多，可以通过微信群、QQ群等方式进行共享。这个阶段的微课制作应该注意要给学生提供有效的预习途径，指导学生正确的预习方法，并制订有效的预习计划。要明确几个要点，帮助学生提高预习效率，能够在较短时间内完成预习，并通过预习的整个过程，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣，并自发通过一切可用的途径来开展预习。
教师应督促学生完成预习，并对学生的预习效果进行检查和评估，在微课的后段要设置一些基础的问题让学生去完成。通过预习，学生会对新课的内容产生自主看法，更加容易接受新知识，为接下来的课堂教学做好充分准备。
2.利用微课进行课中化解，重点难点一点通
课堂教学对学生掌握知识尤其重要。在机电专业课堂教学中，要积极引入项目教学和分組教学，教学活动的形式要多样化。重点不再是教师对知识的讲授，而是完成对学生的引导、答疑、检测和评价。这个时候的微课主题可以是：工作原理、工具的使用、一些解决方法或解决方案等，如液压阀工作原理、PLC编程、故障诊断及排除、万用表的使用等，也可以是对本课堂教学内容的重点、难点的化解。
在采用项目教学和分组教学的过程中，教师需要的是组织好学生的学习。学生在学习的过程中充分发挥主观能动性，可以交流讨论，可以查找资料，可以现场实践。而作为化解重点、难点的微课资源来说，可以反复播放，促使学生能够领会贯通，掌握课程内容。
3.利用微课进行课后复习，巩固反思提高
传统的教学当中，教师布置了作业就可以完成任务，但基于微课的机电专业教学需要对学生的课余阶段学习进行关注。教师应该积极总结在课堂教学过程中学生出现的问题或知识点，把这些知识点整理起来，制作成微课，以任务包的形式发送在学生的学习群中。这个要有时效性，要在学习的当天就完成，并且督促学生积极完成。学生可以观看微课视频，了解当天没有领会的知识点，及时地巩固练习，查漏补缺，加深印象，形成完善的知识体系。
三、基于微课的教学实践反思
1.要注重精心的教学设计
教学设计是一堂课成功与否的关键。教学设计是一个完整的系统，从新课导入开始到课程小结，从老师用什么教学方法、教学手段、设计什么问题讨论，从教师要做什么到学生要做什么，什么时候引入微课，微课取得什么效果，要从整体的实践安排，一直贯穿着整个课堂。完美的教学设计指挥着整个课堂教学的全过程，一环扣一环，跌宕起伏，引人入胜。
2.要注重打造特色的教学方法
微课的时间较短，一般在5～8分钟，教学的内容也不多。所以在5～8分钟的时间里面，选取的知识点要有代表性，教师要对所选取的知识点采用合适的教学方法，把学生吸引到课堂上来，提升学习兴趣，提高学习效果。
3.要注重微课制作的质量
教师制作微课面临的首要问题是技术问题，尽管微课制作的技术平台已经越来越低，可以选用简易的微视频制作技术，如PPT课件、录屏软件等形式，但在微课的后期剪辑、镜头切换等方面很多老师也会觉得很难。尽管选用了较好的课程内容，但由于技术表现不到位，微课制作的质量和效果缺乏吸引力。要加强技术培训力度，把微课的形式和内容相结合，逐步深化微课的设计和制作。
4.要注重逐步建立微课资源库
微课对机电专业的教学有很大的促进作用。但目前微课资源比较散，没有形成系统化、专题化的微课程。相关专业系要统筹规划，积极引导教师制作系列微课，还可以创新性地针对知识点让学生制作微课，甚至是师生一起来制作微课，通过微课的研讨会、举办微课竞赛等形式，尽快形成一批机电专业的精品微课视频系列并示范推广，逐步建立机电专业的微课资源库，方便师生系统使用。
微课作为在互联网时代在教育领域产生的一种新生的教学资源，以主题突出、短小精悍、资源丰富、结构独立等特点，已经打破了传统的课程资源结构，满足了碎片化学习的需求。在机电专业的教学中结合微课，进行科学、合理的微课制作，能够促使提高教学质量，有助于提高学生的综合技能素质。
关键词：微课 机电专业 项目教学
机电专业是一个传统专业，是集机械、电子、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合，它的发展和进步依赖并促进相关技术的发展和进步。随着经济的快速发展，社会上对机电专业学生的需求量很大，对人才的要求也越来越高。技工教育就是就业教育，是培养适应经济发展、社会需求的高素质人才，期望能够与企业需求无缝对接。如何提高机电专业人才的综合素质和竞争力是一个重要的教育课题。时代的进步促使教育工作者必须改革传统课堂以迎接信息时代的挑战。微课作为近年来发展起来的新兴事物，可以在课程教学中作为一种新型的教学手段。实践证明，微课对增强学生学习兴趣、提高学习效果有积极的促进作用。
一、微课的概念
微课是舶来品，也称“微课程”（micro-lecture），最早提出这个概念的是在2008年美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯，他把微课定义为“知识脉冲”（Knowledge Burst）；在中国，自2011年“微课”概念被首次提出来，微课就作为一种新型的教育信息资源迅速传播。微课的最主要特点就是“微”，其表现形式多样，通常为7-10分钟的教学视频，最早进行该方面研究的胡铁生老师认为，微课是根据实践教学的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。
二、微课在机电专业教学中的应用
机电专业是一个综合学科，但归纳起来可以分为专业基础课和专业实践课程。专业基础课程如《机械基础》《电工电子基础》等，专业实践课程如《液压传动》《单片机应用》等，专业知识的学习比较枯燥，不太容易理解，传统的教学很难利用课堂有限的实践把知识点讲清楚、讲透彻。研究表明，人的注意力集中的时间大约在15分钟。所以，在课堂上，不能生搬硬套，要利用一切可以利用的资源，把学生吸引到课堂上来，真正把知识、能力灌输下去。
1.利用微课进行课前预习，了解课堂学习内容
课前预习是学习过程中的一项很重要的工作，但是很多时候会被老师们忽略掉。教师要在课前准备教学资源，发放微课的教学视频。信息化时代资源的发放途径有很多，可以通过微信群、QQ群等方式进行共享。这个阶段的微课制作应该注意要给学生提供有效的预习途径，指导学生正确的预习方法，并制订有效的预习计划。要明确几个要点，帮助学生提高预习效率，能够在较短时间内完成预习，并通过预习的整个过程，培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣，并自发通过一切可用的途径来开展预习。
教师应督促学生完成预习，并对学生的预习效果进行检查和评估，在微课的后段要设置一些基础的问题让学生去完成。通过预习，学生会对新课的内容产生自主看法，更加容易接受新知识，为接下来的课堂教学做好充分准备。
2.利用微课进行课中化解，重点难点一点通
课堂教学对学生掌握知识尤其重要。在机电专业课堂教学中，要积极引入项目教学和分組教学，教学活动的形式要多样化。重点不再是教师对知识的讲授，而是完成对学生的引导、答疑、检测和评价。这个时候的微课主题可以是：工作原理、工具的使用、一些解决方法或解决方案等，如液压阀工作原理、PLC编程、故障诊断及排除、万用表的使用等，也可以是对本课堂教学内容的重点、难点的化解。
在采用项目教学和分组教学的过程中，教师需要的是组织好学生的学习。学生在学习的过程中充分发挥主观能动性，可以交流讨论，可以查找资料，可以现场实践。而作为化解重点、难点的微课资源来说，可以反复播放，促使学生能够领会贯通，掌握课程内容。
3.利用微课进行课后复习，巩固反思提高
传统的教学当中，教师布置了作业就可以完成任务，但基于微课的机电专业教学需要对学生的课余阶段学习进行关注。教师应该积极总结在课堂教学过程中学生出现的问题或知识点，把这些知识点整理起来，制作成微课，以任务包的形式发送在学生的学习群中。这个要有时效性，要在学习的当天就完成，并且督促学生积极完成。学生可以观看微课视频，了解当天没有领会的知识点，及时地巩固练习，查漏补缺，加深印象，形成完善的知识体系。
三、基于微课的教学实践反思
1.要注重精心的教学设计
教学设计是一堂课成功与否的关键。教学设计是一个完整的系统，从新课导入开始到课程小结，从老师用什么教学方法、教学手段、设计什么问题讨论，从教师要做什么到学生要做什么，什么时候引入微课，微课取得什么效果，要从整体的实践安排，一直贯穿着整个课堂。完美的教学设计指挥着整个课堂教学的全过程，一环扣一环，跌宕起伏，引人入胜。
2.要注重打造特色的教学方法
微课的时间较短，一般在5～8分钟，教学的内容也不多。所以在5～8分钟的时间里面，选取的知识点要有代表性，教师要对所选取的知识点采用合适的教学方法，把学生吸引到课堂上来，提升学习兴趣，提高学习效果。
3.要注重微课制作的质量
教师制作微课面临的首要问题是技术问题，尽管微课制作的技术平台已经越来越低，可以选用简易的微视频制作技术，如PPT课件、录屏软件等形式，但在微课的后期剪辑、镜头切换等方面很多老师也会觉得很难。尽管选用了较好的课程内容，但由于技术表现不到位，微课制作的质量和效果缺乏吸引力。要加强技术培训力度，把微课的形式和内容相结合，逐步深化微课的设计和制作。
4.要注重逐步建立微课资源库
微课对机电专业的教学有很大的促进作用。但目前微课资源比较散，没有形成系统化、专题化的微课程。相关专业系要统筹规划，积极引导教师制作系列微课，还可以创新性地针对知识点让学生制作微课，甚至是师生一起来制作微课，通过微课的研讨会、举办微课竞赛等形式，尽快形成一批机电专业的精品微课视频系列并示范推广，逐步建立机电专业的微课资源库，方便师生系统使用。
微课作为在互联网时代在教育领域产生的一种新生的教学资源，以主题突出、短小精悍、资源丰富、结构独立等特点，已经打破了传统的课程资源结构，满足了碎片化学习的需求。在机电专业的教学中结合微课，进行科学、合理的微课制作，能够促使提高教学质量，有助于提高学生的综合技能素质。