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《语文课程标准》要求低年级学生会写800～1000个左右的生字，听写生字词往往是检查学生掌握情况的一个简单易行的方法。通常我们都采用老师报本课生字词学生听写的方式，目的比较单一，形式比较单调。在实践当中，笔者认为，采用以下方法较好：
一、看图法
根据图学生写出相应的字或词。如师出示画有一只“手”的图片，学生写出“手”字，如果要求写词，那么学生可能写出“大手”“小手”“白手”等，形式比较灵活。如出示画有“木马”的图片，学生写出“木马”这个词。我觉得这种方法形象直观，图词对照，可以加深学生对生字词的印象，降低了听写的难度，学生也比较乐于接受。
二、对比听写法
遇到字形相近，容易混淆的字。我就把几个字都拿来听写。如学了新字“喝，渴”，学生总是很模糊 ，分不清。我就告诉学生：喝水要用口，渴了需要水。这样一比较记住这两个字就不难了。
三、找朋友法
低年级归类识字较多，我想最适宜采用此种方法。如学了《识字4》（一下），老师先在黑板上写出一个“也”字，然后对学生说“亲爱的小朋友们，瞧，这个字多孤单啊，你们能不能帮它找几个好朋友跟它拼在一起呢？看谁找得最多？”学生马上会热情高涨，写出“驰、池、地、他、她”等;如学习了《识字8》（一下）同样也可以用此种方法，先给出“青”字，让学生给“青”找朋友，学生会写出“晴、睛、情、请”等字。同样也可以给出偏旁部首让学生找朋友，如学习了《识字4》（二下），让学生帮“木、禾、竹、艹”找出带有它们的朋友，学生乐于听写这种形式的字词。
四、听句子辨字听写法
这种方法尤其适用于同音不同形的生字的听写，如学了“坐、座、做”时，学生听句子“我坐在座位上做手工”，然后让学生想一想句子中的同音字分别应该是谁呢？把它们按顺序听写下来，这种方法有一定的难度，教师要把句子读2～3遍;如学了“工、功、公”，可以利用句子“有位工人，在公园里抓了一个小偷，立下了大功劳”让学生区分听写。又如：需要掌握的是“哭”字，我就说“老师可不希望你们哭，更喜欢看到你们笑”。在具体语言环境中来掌握生字。这样既拓展了孩子的思路，又加深了理解记忆。这种方法不光让学生复习了生字，还使学生体会到了这些字的运用。
五、编儿歌法
在听写生字时，不是让学生简单抄写，而是把各项能力的训练结合起来。如学习《识字8》（一下）的韵文时，我先让学生听写了4个字：“清、晴、睛、情”，然后让学生仿照韵文内容，用上这几个字自己也来编几句儿歌试试。没想到，学生的能力还真不可低估。其中一位学生这样写道：“天气晴，池水清。小青蛙，大眼睛，早早起来做事情。”还有一位写道“天气晴，池水清。小金鱼，大眼睛，游来游去好心情。”这样把听写与学习韵文内容结合起来，把听写、说话、写话的训练巧妙糅合在一起，提高了学生的综合能力。
六、猜谜法
小孩子喜欢猜谜语，我利用这个优点创编谜语，让学生猜，猜对了就写，学生的兴趣很大。如学了“春”字，在听写时，不直接报出这个字，而是让学生根据这个字的谜面来听写：“三人晒太阳。”同样，学了“亮”字，让学生猜字谜“一点一横长，几字长又长”，然后，再写出这个字;学了“破”字，让学生根据“一边硬一边软，软的可做鞋，硬的可砌墙”的谜面来进行听写。如听写“闹”字，我说“超市关门了”，经过思考学生很容易猜出来，也能正确的写。在这个过程中，我还交给学生一些编字谜的方法，孩子们乐此不疲。这样既锻炼了学生的思维，又促进了学生知识的巩固。
七、编说故事法
这种方法是把要听写的几个生字放进一段话中，在听写《一分钟》这篇课文中的生字（欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹）时，引导学生编故事“闹钟响了，元元打了个哈欠，很是留恋温暖的被窝，就多睡了一会儿，看时间来不及了，不得不起床，背着书包上学去，结果迟到了，元元不住地叹气埋怨自己。”这样，孩子既巩固了生字，又进行了口语训练，还进行了思维训练，何乐而不为呢。
其实，“教无定法”，在教学中还会发现很多好的方法的，只要我们留心观察，注意积累。比如我以上所列的五种方法的指挥都是教师，那么也可以换一下角色，让学生出题考学生，让学生自己搜集字谜、编字谜、找朋友等，然后再来考其他的同学。这样他们在积极地出题当中，不仅仅使它们各种思维能力得到了锻炼，还能使这些字牢牢地在他们心中扎下根儿，这也是一种好方法。
一、看图法
根据图学生写出相应的字或词。如师出示画有一只“手”的图片，学生写出“手”字，如果要求写词，那么学生可能写出“大手”“小手”“白手”等，形式比较灵活。如出示画有“木马”的图片，学生写出“木马”这个词。我觉得这种方法形象直观，图词对照，可以加深学生对生字词的印象，降低了听写的难度，学生也比较乐于接受。
二、对比听写法
遇到字形相近，容易混淆的字。我就把几个字都拿来听写。如学了新字“喝，渴”，学生总是很模糊 ，分不清。我就告诉学生：喝水要用口，渴了需要水。这样一比较记住这两个字就不难了。
三、找朋友法
低年级归类识字较多，我想最适宜采用此种方法。如学了《识字4》（一下），老师先在黑板上写出一个“也”字，然后对学生说“亲爱的小朋友们，瞧，这个字多孤单啊，你们能不能帮它找几个好朋友跟它拼在一起呢？看谁找得最多？”学生马上会热情高涨，写出“驰、池、地、他、她”等;如学习了《识字8》（一下）同样也可以用此种方法，先给出“青”字，让学生给“青”找朋友，学生会写出“晴、睛、情、请”等字。同样也可以给出偏旁部首让学生找朋友，如学习了《识字4》（二下），让学生帮“木、禾、竹、艹”找出带有它们的朋友，学生乐于听写这种形式的字词。
四、听句子辨字听写法
这种方法尤其适用于同音不同形的生字的听写，如学了“坐、座、做”时，学生听句子“我坐在座位上做手工”，然后让学生想一想句子中的同音字分别应该是谁呢？把它们按顺序听写下来，这种方法有一定的难度，教师要把句子读2～3遍;如学了“工、功、公”，可以利用句子“有位工人，在公园里抓了一个小偷，立下了大功劳”让学生区分听写。又如：需要掌握的是“哭”字，我就说“老师可不希望你们哭，更喜欢看到你们笑”。在具体语言环境中来掌握生字。这样既拓展了孩子的思路，又加深了理解记忆。这种方法不光让学生复习了生字，还使学生体会到了这些字的运用。
五、编儿歌法
在听写生字时，不是让学生简单抄写，而是把各项能力的训练结合起来。如学习《识字8》（一下）的韵文时，我先让学生听写了4个字：“清、晴、睛、情”，然后让学生仿照韵文内容，用上这几个字自己也来编几句儿歌试试。没想到，学生的能力还真不可低估。其中一位学生这样写道：“天气晴，池水清。小青蛙，大眼睛，早早起来做事情。”还有一位写道“天气晴，池水清。小金鱼，大眼睛，游来游去好心情。”这样把听写与学习韵文内容结合起来，把听写、说话、写话的训练巧妙糅合在一起，提高了学生的综合能力。
六、猜谜法
小孩子喜欢猜谜语，我利用这个优点创编谜语，让学生猜，猜对了就写，学生的兴趣很大。如学了“春”字，在听写时，不直接报出这个字，而是让学生根据这个字的谜面来听写：“三人晒太阳。”同样，学了“亮”字，让学生猜字谜“一点一横长，几字长又长”，然后，再写出这个字;学了“破”字，让学生根据“一边硬一边软，软的可做鞋，硬的可砌墙”的谜面来进行听写。如听写“闹”字，我说“超市关门了”，经过思考学生很容易猜出来，也能正确的写。在这个过程中，我还交给学生一些编字谜的方法，孩子们乐此不疲。这样既锻炼了学生的思维，又促进了学生知识的巩固。
七、编说故事法
这种方法是把要听写的几个生字放进一段话中，在听写《一分钟》这篇课文中的生字（欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹）时，引导学生编故事“闹钟响了，元元打了个哈欠，很是留恋温暖的被窝，就多睡了一会儿，看时间来不及了，不得不起床，背着书包上学去，结果迟到了，元元不住地叹气埋怨自己。”这样，孩子既巩固了生字，又进行了口语训练，还进行了思维训练，何乐而不为呢。
其实，“教无定法”，在教学中还会发现很多好的方法的，只要我们留心观察，注意积累。比如我以上所列的五种方法的指挥都是教师，那么也可以换一下角色，让学生出题考学生，让学生自己搜集字谜、编字谜、找朋友等，然后再来考其他的同学。这样他们在积极地出题当中，不仅仅使它们各种思维能力得到了锻炼，还能使这些字牢牢地在他们心中扎下根儿，这也是一种好方法。