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摘 要：在日语教学中最为关键的环节为基础日语的教学，旨在培养学生较好的语言交际能力，并在日常教学中通过严格、严谨的语言训练，进而有效地实现学生在日语语言能力方面的听说读写翻译，以此为高级日语的学习打下扎实的基础。对此本文就基础日语教学中的文學渗透展开分析，并提出文学如何在基础日语教学中渗透的对策。
关键词：基础日语；文学渗透；对策
中日经济文化交流的深化，对我国日语人才的需求量不断增加，为顺应以上人才需求的发展要求，我国各大院校相继开设了日语学习课程。但是随着国际形势发展的变化趋势，传统的日语教学模式隐藏的一些弊端日益显露，因此对日语教学提出了较高的要求。在教学实践中，如何正确地引导和培养学习者的兴趣，并能够在学习过程中快速成才，已成为基础日语教学的重点和关键。因此开展对基础日语教学的文学渗透分析具有重要的现实意义。
一、 词汇教学与日本文学知识的融合
语言的精华最为鲜明的体现为文学作品的展示，在千千万万本文学作品中，可以说为学生开展日语学习提供了极富有真实性语言的阅读材料，并能让学生在学习中体验到不同的语境。基础日语教学中，通常情况下，教师往往会从词汇作为课堂学习的入手点，所以在开展词汇讲解的学习过程中，将教学任务的目标制定为激发学生对词汇的感性认识，因此可以有效地借助日本作家一些优秀的文学作品文章语句进行解释。同时也可以利用图片、实物、案例等进行补充说明，加强关于词汇背后的文化背景知识介绍，这样能够在充分调动学生吸引力的同时，加强学生词汇的理解和掌握。例如：《雪国》是川端康成先生的著名代表作之一，在学习该部文学作品时，应注重对其作者的讲述，然后帮助学生加深对作者的认识，文章有一句非常经典的话：“穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下大地一片莹白，火车在信号所前停下来”。这段话描写的雪国就是现在的新潟，教师在讲解到该地时，也可以进行对该地的文化进行延伸和补充。
二、 日本文学知识在课堂教学中的有效穿插
除了教学教材内容外，可以针对性地选择相应的文学作品进行解读，将基础日语的课堂教学有效地延伸到课堂外，不仅能够拓展学生的眼界，还有效地弥补了学习语言的枯燥性。课堂教学环节也需要教师投入较多的精力去进行细致的流程划分，制定分布教学模式，主要可以从以下几方面进行：
第一，知识讲授环节有语法学习、背景介绍、语言技巧等，在教学活动中最大限度地利用一切可利用的教学资源和设备，帮助学生跳脱教材系统知识框架的约束，灵活地掌握基础日语各方面能力。对于日本的一些文化背景，值得教师注意的是，应确保分析立场的理性和客观性，不能带有强烈的主观意见，避免对学生带来不好的思想舆论影响。例如：不管是在初次见面还是朋友之间、师生之间或者上下级之间等不同角色之间，我国基础的礼仪为握手，在日本礼仪中认为握手直接导致肌肤接触，增加了传染疾病的忧虑。但是这种思想是错误的，各国之间文化的学习和交流，应处于一个尊重彼此文化立场的角度上，并不是评价彼此之间文化的差异性。
第二，情境教学模式的导入，内容有场景表演、片段表演以及游戏表演等，在每节课堂教学结束后，教师在考评学生课堂知识点的掌握程度时，应抽出部分课堂教学时间，让学生之间进行表演，教师则发挥其指导者的作用，围绕明确的表演形式题目展开。通过这样有效的表演进行教学，可以锻炼学生的语言运用能力，也是发挥学生主观能动性主体地位的体现，在表演中进行交流、相互的学习和提高，不仅活跃了课堂教学气氛，也让学生感受到语言学习的乐趣。
三、 积极有效的课外教学延伸
课外教学无非是课堂知识的巩固练习、阅读、写作等，课堂外可以鼓励和引导学生阅读一些日本文学作品，如小说和戏剧体裁的文学作品阅读时，指导学生根据文章中一些有效的语言线索进行推理和判断，进而得知一些上下文间的陌生语句和词句的含义。在掌握该种学习技巧后，也能够在诗歌等其他体裁的文章阅读中灵活运用，有效地提高了学生的阅读能力。此外基于阅读与写作之间的紧密联系，需要学生开展主动的动笔写作，丰富的阅读经验一定基础上为学生提供了大量的语言、词句运用积累，通过写作联系，进而深入地掌握句子、语言结构。日语写作技巧的运用，使得学生的基础日益技巧能力得到进一步的提升和进步，还能培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，并具备较高语言素养。
四、 结束语
总而言之，在高等院校日语教学实践中，需要日语教学工作者提高对日语语言和文学的相关探讨，进而构建一个集系统化、理论化为一体的语言学习体系，有效地帮助和引导学生开展有意识的日语学习，最终实现学生真正意义上的日语语言运用能力和交际能力。
参考文献：
[1]马红.浅谈日语教学中的文化渗透[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2010，（4）：118-119.
[2]刘芳.跨文化意识的渗透在中职基础日语教学中的实践[J].科教导刊—电子版（中旬），2017，（5）.
[3]赵晓杰.基础日语教学中非言语交际意识的培养——以《新大学日本语》第一册为例[J].语文学刊：外语教育教学，2015，（2）：150-151.
作者简介：
王信峰，山东省青岛市，青岛酒店管理职业技术学院。
关键词：基础日语；文学渗透；对策
中日经济文化交流的深化，对我国日语人才的需求量不断增加，为顺应以上人才需求的发展要求，我国各大院校相继开设了日语学习课程。但是随着国际形势发展的变化趋势，传统的日语教学模式隐藏的一些弊端日益显露，因此对日语教学提出了较高的要求。在教学实践中，如何正确地引导和培养学习者的兴趣，并能够在学习过程中快速成才，已成为基础日语教学的重点和关键。因此开展对基础日语教学的文学渗透分析具有重要的现实意义。
一、 词汇教学与日本文学知识的融合
语言的精华最为鲜明的体现为文学作品的展示，在千千万万本文学作品中，可以说为学生开展日语学习提供了极富有真实性语言的阅读材料，并能让学生在学习中体验到不同的语境。基础日语教学中，通常情况下，教师往往会从词汇作为课堂学习的入手点，所以在开展词汇讲解的学习过程中，将教学任务的目标制定为激发学生对词汇的感性认识，因此可以有效地借助日本作家一些优秀的文学作品文章语句进行解释。同时也可以利用图片、实物、案例等进行补充说明，加强关于词汇背后的文化背景知识介绍，这样能够在充分调动学生吸引力的同时，加强学生词汇的理解和掌握。例如：《雪国》是川端康成先生的著名代表作之一，在学习该部文学作品时，应注重对其作者的讲述，然后帮助学生加深对作者的认识，文章有一句非常经典的话：“穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下大地一片莹白，火车在信号所前停下来”。这段话描写的雪国就是现在的新潟，教师在讲解到该地时，也可以进行对该地的文化进行延伸和补充。
二、 日本文学知识在课堂教学中的有效穿插
除了教学教材内容外，可以针对性地选择相应的文学作品进行解读，将基础日语的课堂教学有效地延伸到课堂外，不仅能够拓展学生的眼界，还有效地弥补了学习语言的枯燥性。课堂教学环节也需要教师投入较多的精力去进行细致的流程划分，制定分布教学模式，主要可以从以下几方面进行：
第一，知识讲授环节有语法学习、背景介绍、语言技巧等，在教学活动中最大限度地利用一切可利用的教学资源和设备，帮助学生跳脱教材系统知识框架的约束，灵活地掌握基础日语各方面能力。对于日本的一些文化背景，值得教师注意的是，应确保分析立场的理性和客观性，不能带有强烈的主观意见，避免对学生带来不好的思想舆论影响。例如：不管是在初次见面还是朋友之间、师生之间或者上下级之间等不同角色之间，我国基础的礼仪为握手，在日本礼仪中认为握手直接导致肌肤接触，增加了传染疾病的忧虑。但是这种思想是错误的，各国之间文化的学习和交流，应处于一个尊重彼此文化立场的角度上，并不是评价彼此之间文化的差异性。
第二，情境教学模式的导入，内容有场景表演、片段表演以及游戏表演等，在每节课堂教学结束后，教师在考评学生课堂知识点的掌握程度时，应抽出部分课堂教学时间，让学生之间进行表演，教师则发挥其指导者的作用，围绕明确的表演形式题目展开。通过这样有效的表演进行教学，可以锻炼学生的语言运用能力，也是发挥学生主观能动性主体地位的体现，在表演中进行交流、相互的学习和提高，不仅活跃了课堂教学气氛，也让学生感受到语言学习的乐趣。
三、 积极有效的课外教学延伸
课外教学无非是课堂知识的巩固练习、阅读、写作等，课堂外可以鼓励和引导学生阅读一些日本文学作品，如小说和戏剧体裁的文学作品阅读时，指导学生根据文章中一些有效的语言线索进行推理和判断，进而得知一些上下文间的陌生语句和词句的含义。在掌握该种学习技巧后，也能够在诗歌等其他体裁的文章阅读中灵活运用，有效地提高了学生的阅读能力。此外基于阅读与写作之间的紧密联系，需要学生开展主动的动笔写作，丰富的阅读经验一定基础上为学生提供了大量的语言、词句运用积累，通过写作联系，进而深入地掌握句子、语言结构。日语写作技巧的运用，使得学生的基础日益技巧能力得到进一步的提升和进步，还能培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，并具备较高语言素养。
四、 结束语
总而言之，在高等院校日语教学实践中，需要日语教学工作者提高对日语语言和文学的相关探讨，进而构建一个集系统化、理论化为一体的语言学习体系，有效地帮助和引导学生开展有意识的日语学习，最终实现学生真正意义上的日语语言运用能力和交际能力。
参考文献：
[1]马红.浅谈日语教学中的文化渗透[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2010，（4）：118-119.
[2]刘芳.跨文化意识的渗透在中职基础日语教学中的实践[J].科教导刊—电子版（中旬），2017，（5）.
[3]赵晓杰.基础日语教学中非言语交际意识的培养——以《新大学日本语》第一册为例[J].语文学刊：外语教育教学，2015，（2）：150-151.
作者简介：
王信峰，山东省青岛市，青岛酒店管理职业技术学院。