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摘 要：主体式教学是在新课改的时代背景下应运而生的，国家对于新时期的教学提出了“淡化教学形式，注重教学实质”的要求，本文对主题式教学在数学中的应用进行研讨。
关键词：主题式教学；初中数学；数学教学
一、主题式教学的概念
主题式教学，具体来说就是教师在教学过程中，结合教材的内容以及学生的实际情况，依据自己的教学风格设计活动的主题思想。这个主题思想在教学活动中起到了“教什么、怎样教、理论与实践相结合”的桥梁作用。和谐、平等的课堂氛围可以锻炼学生的思维创新能力以及知识拓展能力。主题教学独特的情境性、反思性、综合性、多面性等特点可以帮助教师完成教学指标，提升师生的素养，对于全面发展学生的各项能力和教师的专业素质起到了非常重要的作用。
二、初中数学主题式教学的内容
一般的主题式教学是由创设情境、引发问题、解决问题、问题反馈、课外延伸几个程序组成的。在实际教学中，我们应该根据实际情况对各个步骤进行适当的调整，在分析教学目标时，要明确数学知识的主题，把握好教学的侧重点。
1.现实生活。新课程改革对数学教学提出了新的要求，就是要让学生转变对数学问题的看法，对日常生活中的一些数学问题要用合理的思维来解决。在课堂教学中运用主题式教学，教师要将一些日常的数学问题作为教学主题展开，其内容包含了生活场景、日常故事以及趣味游戏等。将此类问题与教学内容有机结合可以让学生更加直观地了解数学知识，并将学生的学习积极性调动起来。在这种思维形成之后，学生在遇到此类问题时就会主动运用数学思维对问题进行分析和理解，从而使数学知识更容易被学生吸收和理解。教师在对主题式教学内容进行设定的时候，要选择学生感兴趣的内容，让学生增加研究数学知识的兴趣。
2.问题焦点。如果教师将问题的焦点作为主体时，教师可以围绕这个焦点进行一定的延伸和扩展，使学生可以学习的更加全面、更加具体。在教学时，教师要引导学生将一些抽象的内容用形象的方式表现出来，将数学的主题通过知识去创造，再用非常形象的方式表现出来。教师在采用问题焦点式主题教学时，要采用一些难度比较大的问题进行探讨，如果主题选择的太简单，就让主题式教学失去了挑战的意义。在问题提出后，教师要帮助学生找出相对应的解决措施，将实际问题解决好。在问题焦点主体式教学中，要将问题作为教学的主题，才可以将教学的精髓展现出来。在教学过程中，教师要灵活运用知识，合理创设教学情景，巧妙地选择问题的表现方式，使探究的问题具有更高的意义。
3.数学活动。在进行主题式教学活动时，教师不要直接向学生展示主题，而是要引导学生自主探究教学的主题。在组织教学活动时，教师要用数学实验的方式，将学生对数学的兴趣激发出来，锻炼学生的学习能力，进一步优化课堂教学环境。
4.归纳演绎。数学知识都有其产生的实际背景，在教学中归纳演绎是通过实际的知识背景还原实现知识的探索，从而让学生在对整个知识的形成有一个充分的了解。教师在使用归纳演绎主题教学时，要让学生运用猜想、观察、操作、实验、验证、演绎推广等方式体验知识产生的过程。学生学习数学的过程并不是被动地接受数学研究的成果，而是要在根本上了解成果的产生过程，从根本上提升学生自主获取知识的能力。
5.反馈矫正。在数学教学中，反馈矫正非常重要，在这样的教学环境中，学生可以养成敢于质疑、勇于挑战的精神。学生在学习的过程中，难免会因为自身的能力问题出现偏差，教师要帮助学生发现错误，并帮他们在学习的过程中及时改正。这样的过程可以让学生加深对知识的掌握。将反馈矫正作为主题的教学方式是对常规教学方式的一种挑战，其独特的方式让学生能正视自己的错误，并进行自我剖析，将错误的内容转换为正确的内容。这种教学方式可以让学生加强自我检查意识，并提升自我评价能力。当学生真正认识到错误产生的根源，以后再遇到这类问题的时候就可以避免犯错，从而最大化地提升数学学习效率。
三、初中数学课堂中对主题式教学活动的设计
1.教学设计需要注意的问题。教学活动要具有探究性；教师要关注教学目标的整体性，提升对于学生高阶思维能力的培养；主题内容要具有综合性；在教学活动中，教师应该为学生留出足够的实践空间。
2.实施的过程。（1）进行主题式教学时，教师要确定教学内容。教学内容的确立，可以让教师在备课以及在课堂上有明确的方向。（2）教师要对自己的学生进行认真地了解，学生是课堂内容的实践者，整个教学计划能否得以顺利执行，学生是最为关键的。因此教师要了解学生的知识情况，对学生的个体差异也要掌握，这样才可以更好地开展教学活动。（3）制订教学计划。教师在确定教学内容时，可以借鉴其他优秀的课件，但是要注意自己的教学风格，选择适合自己也适合学生的方法，力求教学内容的合理与科学。（4）确立教学活动的主题。在具体实施中，主题的选择看似比较简单，但是要通过简单的几个字、一组词或者一个短句来表达整个内容需要教师有很深的功底。
参考文献：
[1]朱德全.数学新课程标准与主题式教学设计[J].课程·教材·教法，2002，（12）.
[2]徐晓东.初中数学教材中的实际问题及其教学方法[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.
[3]李智君，张晓沛.基于网络技术的主题教学模式的理论与实践[J].宁夏社会科学，2001，（02）.
[4]陈健.浅谈主题式教学在初中数学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2011，（34）.
关键词：主题式教学；初中数学；数学教学
一、主题式教学的概念
主题式教学，具体来说就是教师在教学过程中，结合教材的内容以及学生的实际情况，依据自己的教学风格设计活动的主题思想。这个主题思想在教学活动中起到了“教什么、怎样教、理论与实践相结合”的桥梁作用。和谐、平等的课堂氛围可以锻炼学生的思维创新能力以及知识拓展能力。主题教学独特的情境性、反思性、综合性、多面性等特点可以帮助教师完成教学指标，提升师生的素养，对于全面发展学生的各项能力和教师的专业素质起到了非常重要的作用。
二、初中数学主题式教学的内容
一般的主题式教学是由创设情境、引发问题、解决问题、问题反馈、课外延伸几个程序组成的。在实际教学中，我们应该根据实际情况对各个步骤进行适当的调整，在分析教学目标时，要明确数学知识的主题，把握好教学的侧重点。
1.现实生活。新课程改革对数学教学提出了新的要求，就是要让学生转变对数学问题的看法，对日常生活中的一些数学问题要用合理的思维来解决。在课堂教学中运用主题式教学，教师要将一些日常的数学问题作为教学主题展开，其内容包含了生活场景、日常故事以及趣味游戏等。将此类问题与教学内容有机结合可以让学生更加直观地了解数学知识，并将学生的学习积极性调动起来。在这种思维形成之后，学生在遇到此类问题时就会主动运用数学思维对问题进行分析和理解，从而使数学知识更容易被学生吸收和理解。教师在对主题式教学内容进行设定的时候，要选择学生感兴趣的内容，让学生增加研究数学知识的兴趣。
2.问题焦点。如果教师将问题的焦点作为主体时，教师可以围绕这个焦点进行一定的延伸和扩展，使学生可以学习的更加全面、更加具体。在教学时，教师要引导学生将一些抽象的内容用形象的方式表现出来，将数学的主题通过知识去创造，再用非常形象的方式表现出来。教师在采用问题焦点式主题教学时，要采用一些难度比较大的问题进行探讨，如果主题选择的太简单，就让主题式教学失去了挑战的意义。在问题提出后，教师要帮助学生找出相对应的解决措施，将实际问题解决好。在问题焦点主体式教学中，要将问题作为教学的主题，才可以将教学的精髓展现出来。在教学过程中，教师要灵活运用知识，合理创设教学情景，巧妙地选择问题的表现方式，使探究的问题具有更高的意义。
3.数学活动。在进行主题式教学活动时，教师不要直接向学生展示主题，而是要引导学生自主探究教学的主题。在组织教学活动时，教师要用数学实验的方式，将学生对数学的兴趣激发出来，锻炼学生的学习能力，进一步优化课堂教学环境。
4.归纳演绎。数学知识都有其产生的实际背景，在教学中归纳演绎是通过实际的知识背景还原实现知识的探索，从而让学生在对整个知识的形成有一个充分的了解。教师在使用归纳演绎主题教学时，要让学生运用猜想、观察、操作、实验、验证、演绎推广等方式体验知识产生的过程。学生学习数学的过程并不是被动地接受数学研究的成果，而是要在根本上了解成果的产生过程，从根本上提升学生自主获取知识的能力。
5.反馈矫正。在数学教学中，反馈矫正非常重要，在这样的教学环境中，学生可以养成敢于质疑、勇于挑战的精神。学生在学习的过程中，难免会因为自身的能力问题出现偏差，教师要帮助学生发现错误，并帮他们在学习的过程中及时改正。这样的过程可以让学生加深对知识的掌握。将反馈矫正作为主题的教学方式是对常规教学方式的一种挑战，其独特的方式让学生能正视自己的错误，并进行自我剖析，将错误的内容转换为正确的内容。这种教学方式可以让学生加强自我检查意识，并提升自我评价能力。当学生真正认识到错误产生的根源，以后再遇到这类问题的时候就可以避免犯错，从而最大化地提升数学学习效率。
三、初中数学课堂中对主题式教学活动的设计
1.教学设计需要注意的问题。教学活动要具有探究性；教师要关注教学目标的整体性，提升对于学生高阶思维能力的培养；主题内容要具有综合性；在教学活动中，教师应该为学生留出足够的实践空间。
2.实施的过程。（1）进行主题式教学时，教师要确定教学内容。教学内容的确立，可以让教师在备课以及在课堂上有明确的方向。（2）教师要对自己的学生进行认真地了解，学生是课堂内容的实践者，整个教学计划能否得以顺利执行，学生是最为关键的。因此教师要了解学生的知识情况，对学生的个体差异也要掌握，这样才可以更好地开展教学活动。（3）制订教学计划。教师在确定教学内容时，可以借鉴其他优秀的课件，但是要注意自己的教学风格，选择适合自己也适合学生的方法，力求教学内容的合理与科学。（4）确立教学活动的主题。在具体实施中，主题的选择看似比较简单，但是要通过简单的几个字、一组词或者一个短句来表达整个内容需要教师有很深的功底。
参考文献：
[1]朱德全.数学新课程标准与主题式教学设计[J].课程·教材·教法，2002，（12）.
[2]徐晓东.初中数学教材中的实际问题及其教学方法[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.
[3]李智君，张晓沛.基于网络技术的主题教学模式的理论与实践[J].宁夏社会科学，2001，（02）.
[4]陈健.浅谈主题式教学在初中数学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2011，（34）.