论文部分内容阅读
养成良好的行为习惯会让幼儿受益终生。而要培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、社交习惯，光靠教师或家长的提醒、说教是不够的，关键是要让幼儿从内心去真正懂得，并要求自己养成好的习惯。
为此，我们试着利用成语语句富含韵律节奏，读起来琅琅上口的特点，在课程游戏化的推行中，将成语教学渗透到幼儿一日生活各个环节，旨在让幼儿通过接触成语、学成语、说成语，来规范自己的言行，培养幼儿养成良好的行为习惯。
在选择和设计成语《半途而废》教学时，我们想到活动源起是幼儿日常生活中做事时常半途而废的现象，所以，结合幼儿年龄特点和学习规律，我们的活动目标及教法、学法也都围绕幼儿的生活而设计。
在《半途而废》活动前，教师认真思考设计教案，精心准备教具，体现幼儿在前，教师在后，贯彻在游戏中理解、在生活中学和运用的教育理念。活动开始，幼儿进行“拔河”“搭积木”等游戏，玩一半就叫“停”，接着教师设置“成语博士”送礼物情境，有效提问引导幼儿思考：“成语博士”为什么要送我这个成语呢？联系生活实际找我们做了哪些半途而废的事情？活动最后，幼儿将开始没有玩结束的“拔河”“画画”等游戏继续完成，进一步掌握理解“半途而废”的意思，懂得决定要做的事情不能“半途而废”的道理，使活动的目标自然达成，并将活动推向高潮。实际的教学效果是幼儿感兴趣、专注、积极、主动，好的学习习惯应运而生。
“一日生活皆教育”，大班幼儿有意记忆初步形成，他们会在特定的环境中有意识地联想自己感兴趣的事物，幼儿学成语不是一节集体活动就结束了，在一日生活环节里巩固和理解成语不可缺少，我们创设宽松学成语的环境，随机捕捉生活中的教育契机，帮助幼儿进一步感受成语“半途而废”生活内涵。
成语《半途而废》教学活动的第二天，晨间谈话时，教师首先向幼儿检讨了自己身上“半途而废”的例子——打毛衣，故事刚讲完，幼儿纷纷发言：“这就是半途而废！”，接着教师鼓励幼儿自己寻找日常生活中半途而废的事例。幼儿相互交流积极表达，志远说：“早晨来园后，有些小朋友帮助伙伴准备区域材料时铺桌布、搬小椅、拿纸板，只是随便一放，没有做好就离开了。”敏睿说：“建构区，大家搭建城堡没搭完，就被推倒了。”中午睡觉起床后，启航叫起来：“老师有些人被子没叠好就走了，半途而废！”下午离园整理时，子杨从美工区拿来几张绘画纸：“老师你看，他们半途而废。”
同时，第二天，除了晨间谈话，我们的延伸活动还有：在美工区制作成语《半途而废》故事本，在户外游戏“拔河”比赛中，润物无声地使做事不“半途而废”的精神贯穿其中，也使活动的教育目标自然达成，生活延伸将集体活动效果达到最佳，有助于幼儿养成良好的生活習惯。
陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿学成语离不开家长的支持，尤其顺应幼儿的兴趣，除了幼儿园里的成语学习和运用，我们发挥家长的教育资源，鼓励幼儿和家长一起上网查看高于幼儿生活的东汉乐羊子的经典故事。成语《半途而废》教学活动的第三天，幼儿带来班级记事本，他们记录和分享着家长和他们结合生活发现的相关实例，“拼图游戏”“排球比赛”“绘画”“照顾娃娃”等我们都不能“半途而废”，在这家园、同伴互动中，他们的社交习惯得到巩固。
成语言简意赅，博大精深，可以准确、简捷地表达思想，容易被幼儿接受和记忆，学以致用。只有幼儿乐于学习、主动学习，才能让学习成语顺利进行，才能巩固幼儿良好的行为习惯。教师和家长，在幼儿一日生活和具体的学习活动中，要尊重个体差异，做好幼儿的表率，树立榜样，学好成语，用好成语，携手培养，提炼幼儿行为习惯的准则，规范其行为，促进幼儿习惯成自然，让大班幼儿在成语潜移默化的熏陶中，养成良好的行为习惯，受益终生。
（作者单位：江苏省苏州高新区文昌实验幼儿园）
为此，我们试着利用成语语句富含韵律节奏，读起来琅琅上口的特点，在课程游戏化的推行中，将成语教学渗透到幼儿一日生活各个环节，旨在让幼儿通过接触成语、学成语、说成语，来规范自己的言行，培养幼儿养成良好的行为习惯。
结合幼儿年龄特点巧设成语教学，培养幼儿良好的学习习惯
在选择和设计成语《半途而废》教学时，我们想到活动源起是幼儿日常生活中做事时常半途而废的现象，所以，结合幼儿年龄特点和学习规律，我们的活动目标及教法、学法也都围绕幼儿的生活而设计。
在《半途而废》活动前，教师认真思考设计教案，精心准备教具，体现幼儿在前，教师在后，贯彻在游戏中理解、在生活中学和运用的教育理念。活动开始，幼儿进行“拔河”“搭积木”等游戏，玩一半就叫“停”，接着教师设置“成语博士”送礼物情境，有效提问引导幼儿思考：“成语博士”为什么要送我这个成语呢？联系生活实际找我们做了哪些半途而废的事情？活动最后，幼儿将开始没有玩结束的“拔河”“画画”等游戏继续完成，进一步掌握理解“半途而废”的意思，懂得决定要做的事情不能“半途而废”的道理，使活动的目标自然达成，并将活动推向高潮。实际的教学效果是幼儿感兴趣、专注、积极、主动，好的学习习惯应运而生。
融入幼儿日常生活渗透成语教学，培养幼儿良好的生活习惯
“一日生活皆教育”，大班幼儿有意记忆初步形成，他们会在特定的环境中有意识地联想自己感兴趣的事物，幼儿学成语不是一节集体活动就结束了，在一日生活环节里巩固和理解成语不可缺少，我们创设宽松学成语的环境，随机捕捉生活中的教育契机，帮助幼儿进一步感受成语“半途而废”生活内涵。
成语《半途而废》教学活动的第二天，晨间谈话时，教师首先向幼儿检讨了自己身上“半途而废”的例子——打毛衣，故事刚讲完，幼儿纷纷发言：“这就是半途而废！”，接着教师鼓励幼儿自己寻找日常生活中半途而废的事例。幼儿相互交流积极表达，志远说：“早晨来园后，有些小朋友帮助伙伴准备区域材料时铺桌布、搬小椅、拿纸板，只是随便一放，没有做好就离开了。”敏睿说：“建构区，大家搭建城堡没搭完，就被推倒了。”中午睡觉起床后，启航叫起来：“老师有些人被子没叠好就走了，半途而废！”下午离园整理时，子杨从美工区拿来几张绘画纸：“老师你看，他们半途而废。”
同时，第二天，除了晨间谈话，我们的延伸活动还有：在美工区制作成语《半途而废》故事本，在户外游戏“拔河”比赛中，润物无声地使做事不“半途而废”的精神贯穿其中，也使活动的教育目标自然达成，生活延伸将集体活动效果达到最佳，有助于幼儿养成良好的生活習惯。
鼓励幼儿运用成语，家园携手共育，培养幼儿良好的社交习惯
陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿学成语离不开家长的支持，尤其顺应幼儿的兴趣，除了幼儿园里的成语学习和运用，我们发挥家长的教育资源，鼓励幼儿和家长一起上网查看高于幼儿生活的东汉乐羊子的经典故事。成语《半途而废》教学活动的第三天，幼儿带来班级记事本，他们记录和分享着家长和他们结合生活发现的相关实例，“拼图游戏”“排球比赛”“绘画”“照顾娃娃”等我们都不能“半途而废”，在这家园、同伴互动中，他们的社交习惯得到巩固。
成语言简意赅，博大精深，可以准确、简捷地表达思想，容易被幼儿接受和记忆，学以致用。只有幼儿乐于学习、主动学习，才能让学习成语顺利进行，才能巩固幼儿良好的行为习惯。教师和家长，在幼儿一日生活和具体的学习活动中，要尊重个体差异，做好幼儿的表率，树立榜样，学好成语，用好成语，携手培养，提炼幼儿行为习惯的准则，规范其行为，促进幼儿习惯成自然，让大班幼儿在成语潜移默化的熏陶中，养成良好的行为习惯，受益终生。
（作者单位：江苏省苏州高新区文昌实验幼儿园）