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【摘 要】就当前的教学现状来看，小学语文自读课文教学中仍然存在着某些不可忽视的问题影响到了学生学习的积极性，因而在此背景下要求教师在开展实际教学的过程中应结合现有的教学资源来不断优化自身教学方式，且应在课堂教学中做到收放自如，由此提高学生整体阅读能力。本文从当前自读课文教学中存在的问题分析入手，并详细阐述了如何把握小学语文教学中自读课文尺度，旨在其能推动当前小学语文课堂教学的进一步创新与发展。
【关键词】语文教学;自读课文;策略
前言
随着教材改革的不断深入，原有的自读课文教学模式已经无法满足学生的发展需求，因而在此背景下为了调动学生学习的积极性，要求教师在开展实际教学的过程中应充分发挥学生主体作用，并通过一系列的锻炼活动来活跃课堂气氛，达到高效率的实践教学目标，以下就是对小学语文教学中自读课文，如何收放自如的详细阐述，望其能为当代小学语文教学策略的不断完善提供有利的文字参考，且调动学生提高自身阅读兴趣。
一、当前自读课文教学中存在的问题
就当前的现状来看，自读课文教学中仍然存在着某些不可忽视的问题，其主要表现在以下几个方面：第一，部分小学语文教师在设置考核内容的过程中忽视了自读课文的重要性，并将其排除在课堂教学之外，形成了不完整的教学模式;第二，对讲读课文与自读课文辩证关系认识不足也是当前自读课文教学中存在的主要问题，其主要表现在教师在开展实际教学过程中未分清二者的主次关系，最终凸显出了教时不够的问题，并由此影响到了学生对教学重点的掌握程度;第三，部分教师在开展自读教学的过程中采取了草率的处理态度，因而导致学生也由此形成了应付了事的心理，最终降低了小学语文整体教学质量。第四，自读课文的反馈和检验机制相对落后不科学，不能合理的适应新形势下相关教学的要求，不利于教师更好的把控教学和及时查缺补漏，从而影响整个课堂教学的进步。
二、如何把握小学语文教学中自读课文尺度
（一）完善常规训练
在小学语文自读课文教学中为了达到收放自如的教学状态，要求教师在开展实际教学的过程中应完善常规训练。对于此，首先应安排学生在课下对自读课文进行提前预习，并利用网络平台及相关书籍等查阅作者生平及背景的信息，且在阅读过程中划清自读课文的段落层次，并总结出课文所讲述的重点内容。其次，常规训练的完善要求教师在课堂教学中应选取2-3名学生根据自身预习过程中所做的标记来归纳课文的中心思想。此外，在常规训练中应要求学生在课文预习的过程中将自身无法理解的词、句、段落标记下来，继而在课堂上对问题进行落实。常规训练的完善有助于学生良好阅读习惯的形成，因而应将其落到实处，最终规范学生自读课文阅读行为，达到较好的学习状态。
（二）轻拨重敲
在小学语文自读课文教学中教师应摒弃传统的教学理念，秉承着轻拨重敲的教学原则，继而促使学生通过对自读课文的学习提高自身整体阅读能力。而“轻拨重敲”教学原则的实施要求教师在自读课文教学中应承担起启发学生的职责。如，在《大道之行也》中“大道”精髓的讲解教师即应通过联系文章背后意义的方式达到启发学生的目的，并给予学生一定的提示，继而加深学生对“大道”的理解。此外，轻拨重敲策略的实施要求教师在开展自读课文教学的过程中应依据课文中的词语或段落提出一个问题，然后诱导学生在解决问
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题的过程中加深自身对自读课文中语言环境的理解。另外，在学生进行自读课文阅读过程中遇到相应问题时，教师应利用已学过的知识对学生进行点拨，达到轻拨教学状态。而在面对基础较差的学生时，应做到重敲的教学原则，以此来提高学生整体学习质量。通过各种点拨，小学生能够充分认识到自读课文的重要性，利于他们对于语文阅读能力的培养。
（三）反思交流
在小学语文自读课文教学中反思交流策略的实施亦可有助于对教学尺度的把握，同时促使学生在良好的学习环境中能通过反思来总结自身自读课文阅读中存在的问题，继而达到高质量阅读效果。反思交流是一种建议教学是否适应学生接受的一种重要的手段，通过反思教学，教师不仅能够对于课堂教学中存在的问题及时得到相关反馈，还能够帮助教师合理的梳理课堂教学中的优缺点，利于教师掌控教学脉搏。此外，在反思交流策略实施过程中应确保将其落到实处，从而达到较好的检查效果。而检查方式的选择可依据自读课文教学现状展开提问质疑或书面练习的检查行为，最终提高学生自读课文整体阅读水平，且达到自读课文教学目标。另外，在小学语文教学中为了达到讲解课文与自读课文平衡教学的目的，要求教师应定期组织学生展开自学体会交流活动，最终提高自身阅读能力，并更好的理解讲读课文与自读课文中的内容。
三、结论
综上可知，就当前的现状来看，小学语文教学中自读课文教学仍然存在着某些不可忽视的问题，因而在此背景下要求教师在开展实际教学过程中应通过反思交流、轻拨重敲及完善常规训练等途径培养学生形成良好的学习习惯，并调动其学习的积极性，提高整体阅读能力。此外，自读课文教学水平的提升要求教师在开展教学的过程中应合理划分讲解课文与自读课文所占课时，最终达到收放自如的教学状态。
【参考文献】
[1]梁弋里.调动心弦，触发学思——初中语文自读课文教学之我见[J].教育观察（中下旬刊），2014.12（02）：42-44
[2]郦奕天.上教版初中语文教材的变动研究[D].上海：上海师范大学，2013
[3]徐惠.《罗布泊消逝的仙湖》教学案例——用课内自读课文提高学生的阅读和写作能力[J].作文教学研究，2012.13（01）：118-120
[4]游丽清.“读”出来的语感——小学语文教学中培养语感的探究[J].科教导刊（上旬刊），2014.11（08）：106-107
（作者单位：甘肃省兰州市城关区雁园路小学）
【关键词】语文教学;自读课文;策略
前言
随着教材改革的不断深入，原有的自读课文教学模式已经无法满足学生的发展需求，因而在此背景下为了调动学生学习的积极性，要求教师在开展实际教学的过程中应充分发挥学生主体作用，并通过一系列的锻炼活动来活跃课堂气氛，达到高效率的实践教学目标，以下就是对小学语文教学中自读课文，如何收放自如的详细阐述，望其能为当代小学语文教学策略的不断完善提供有利的文字参考，且调动学生提高自身阅读兴趣。
一、当前自读课文教学中存在的问题
就当前的现状来看，自读课文教学中仍然存在着某些不可忽视的问题，其主要表现在以下几个方面：第一，部分小学语文教师在设置考核内容的过程中忽视了自读课文的重要性，并将其排除在课堂教学之外，形成了不完整的教学模式;第二，对讲读课文与自读课文辩证关系认识不足也是当前自读课文教学中存在的主要问题，其主要表现在教师在开展实际教学过程中未分清二者的主次关系，最终凸显出了教时不够的问题，并由此影响到了学生对教学重点的掌握程度;第三，部分教师在开展自读教学的过程中采取了草率的处理态度，因而导致学生也由此形成了应付了事的心理，最终降低了小学语文整体教学质量。第四，自读课文的反馈和检验机制相对落后不科学，不能合理的适应新形势下相关教学的要求，不利于教师更好的把控教学和及时查缺补漏，从而影响整个课堂教学的进步。
二、如何把握小学语文教学中自读课文尺度
（一）完善常规训练
在小学语文自读课文教学中为了达到收放自如的教学状态，要求教师在开展实际教学的过程中应完善常规训练。对于此，首先应安排学生在课下对自读课文进行提前预习，并利用网络平台及相关书籍等查阅作者生平及背景的信息，且在阅读过程中划清自读课文的段落层次，并总结出课文所讲述的重点内容。其次，常规训练的完善要求教师在课堂教学中应选取2-3名学生根据自身预习过程中所做的标记来归纳课文的中心思想。此外，在常规训练中应要求学生在课文预习的过程中将自身无法理解的词、句、段落标记下来，继而在课堂上对问题进行落实。常规训练的完善有助于学生良好阅读习惯的形成，因而应将其落到实处，最终规范学生自读课文阅读行为，达到较好的学习状态。
（二）轻拨重敲
在小学语文自读课文教学中教师应摒弃传统的教学理念，秉承着轻拨重敲的教学原则，继而促使学生通过对自读课文的学习提高自身整体阅读能力。而“轻拨重敲”教学原则的实施要求教师在自读课文教学中应承担起启发学生的职责。如，在《大道之行也》中“大道”精髓的讲解教师即应通过联系文章背后意义的方式达到启发学生的目的，并给予学生一定的提示，继而加深学生对“大道”的理解。此外，轻拨重敲策略的实施要求教师在开展自读课文教学的过程中应依据课文中的词语或段落提出一个问题，然后诱导学生在解决问
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题的过程中加深自身对自读课文中语言环境的理解。另外，在学生进行自读课文阅读过程中遇到相应问题时，教师应利用已学过的知识对学生进行点拨，达到轻拨教学状态。而在面对基础较差的学生时，应做到重敲的教学原则，以此来提高学生整体学习质量。通过各种点拨，小学生能够充分认识到自读课文的重要性，利于他们对于语文阅读能力的培养。
（三）反思交流
在小学语文自读课文教学中反思交流策略的实施亦可有助于对教学尺度的把握，同时促使学生在良好的学习环境中能通过反思来总结自身自读课文阅读中存在的问题，继而达到高质量阅读效果。反思交流是一种建议教学是否适应学生接受的一种重要的手段，通过反思教学，教师不仅能够对于课堂教学中存在的问题及时得到相关反馈，还能够帮助教师合理的梳理课堂教学中的优缺点，利于教师掌控教学脉搏。此外，在反思交流策略实施过程中应确保将其落到实处，从而达到较好的检查效果。而检查方式的选择可依据自读课文教学现状展开提问质疑或书面练习的检查行为，最终提高学生自读课文整体阅读水平，且达到自读课文教学目标。另外，在小学语文教学中为了达到讲解课文与自读课文平衡教学的目的，要求教师应定期组织学生展开自学体会交流活动，最终提高自身阅读能力，并更好的理解讲读课文与自读课文中的内容。
三、结论
综上可知，就当前的现状来看，小学语文教学中自读课文教学仍然存在着某些不可忽视的问题，因而在此背景下要求教师在开展实际教学过程中应通过反思交流、轻拨重敲及完善常规训练等途径培养学生形成良好的学习习惯，并调动其学习的积极性，提高整体阅读能力。此外，自读课文教学水平的提升要求教师在开展教学的过程中应合理划分讲解课文与自读课文所占课时，最终达到收放自如的教学状态。
【参考文献】
[1]梁弋里.调动心弦，触发学思——初中语文自读课文教学之我见[J].教育观察（中下旬刊），2014.12（02）：42-44
[2]郦奕天.上教版初中语文教材的变动研究[D].上海：上海师范大学，2013
[3]徐惠.《罗布泊消逝的仙湖》教学案例——用课内自读课文提高学生的阅读和写作能力[J].作文教学研究，2012.13（01）：118-120
[4]游丽清.“读”出来的语感——小学语文教学中培养语感的探究[J].科教导刊（上旬刊），2014.11（08）：106-107
（作者单位：甘肃省兰州市城关区雁园路小学）