论文部分内容阅读
中职艺术设计专业学生在英语学习方面是个特殊群体，年龄小，基础差，课堂教学困难。针对此现状，要引导学生明确英语学习的目标；在日常教学中要整合教学内容，密切和艺术设计专业相结合，同时采取灵活的教学方式和方法来丰富课堂教学，提升课堂教学效果。
中职学校艺术设计专业英语教学实践研究最近几年，我一直从事着中职艺术设计专业的英语教育教学工作，这就使我对这份工作有着新的体会和认识。面对着这么一群年龄小，英语基础差的孩子，他们对于英语的学习几乎没有丝毫的兴趣，加之他们抱着来职业学校就是来学习专业课的思想，这就导致了英语教学困难重重，这也给从事中职英语教学的教师带来了很大的压力。如何让这群艺术设计专业的孩子喜欢上英语课堂，如何提高他们的英语水平，这些是笔者在长期的工作中一直思考的问题。
一、中职学校艺术设计专业英语教学的现状分析
1.学生分析
中职学校艺术设计专业的学生年龄一般在15～19岁左右，学制有三年制中专和五年制大专。由于对美术感兴趣，没有考上高中的他们选择了来职业学校学习艺术设计专业。入学后，他们对专业课如素描、色彩、PS等专业课很是痴迷，在专业课上都能够用心听讲，能够认真完成老师布置的每一幅作品。而对于英语课，由于基础差，很多学生上课要么玩手机，要么趴在桌子上睡觉，老师无论讲什么，他们都听不进去，这就造成了英语课堂教学效果很差。
2.教材分析
当前中职英语教材选用的是江苏省职业学校英语教材编写组编写的教材。此教材分为七大板块，分别为：Warm-up（导入），Listening and Speaking（听说），Reading and Writing（读写），Language in Use（语言综合运用），Real Life Skills（生活技能），Further Reading（拓展阅读）和Wrap-up（总结）。在日常教学中，绝大多数学生对第一模块还是很感兴趣的，如讨论一些自己喜欢吃的东西，一些运动爱好等等话题，大家都能够畅所欲言。但是到了第二板块，学生课堂参与的积极性就大大减弱了。因为听力完全听不懂，书本上的题目无法完成。随后的板块三、四，对于读写，这是学生的弱项，不会读，长期的哑巴英语，更难的是写出来，即使能写出一字半句，语法错误百出。如何将完整的一个单元讲完，如何有效地上好每一节英语课是每一个英语老师都面临的非常棘手的问题。
3.教学情况分析
由于外聘老师对艺术设计专业学生的特点认识不足，教学经验不够。同时，艺术设计专业的在校老师基本上不是由专门的老师任教，而是由非艺术设计专业的英语老师任教。因此，在教学中，无论是在教学内容的选择上，教学形式的采取上都不能很好的与艺术设计这一特点相结合，导致英语教学没有针对性，不能很好的为专业服务，艺术设计的孩子们无法在专业学习中灵活地运用英语知识。
二、中职艺术设计专业英语教学的对策
1.引导学生明确英语学习的目的，激发他们学习的动力
在新生入学教育中，不管是专业课老师还是英语教师，都要结合专业需求和未来就业发展等方面，明确学生学习英语的目的和作用。通过英语的学习，扩大英语知识面，可以更好地了解国内外前沿的设计信息，培养设计思维和设计个性。从微观上说，进一步影响学生在以后的工作就业中如何提高自身的学习和创新能力。从宏观上说，提升艺术设计专业的英语水平将中国的设计师走出国门，走向国际化起到很大的铺垫作用。所以，对于艺术设计专业的学生们，学习英语势在必行，这是和专业的发展和未来的就业紧密联系在一起的。明确里英语学习的目标，真正明白了英语学习的重要性，带着兴趣去学习，这样就解决了艺术设计专业英语教学的根本难题。
2.结合专业特色，优化教学内容
由于中职学校文化课课时安排的比较少，一般在我校一年级英语一周开设4节课，二年级一周安排了3节，而到了三年级一周只有2节课，面对课时少，教学进度紧，教学任务重的局面，教师可以改编和整合、优化书本教学内容。如在单元第二板块Listening and Speaking部分，将难互动的话题，改编为简单且容易互动的情节对话或编排情景小短剧，既活跃了课堂气氛又提升了学生英语口语交际的能力。
针对现阶段中职艺术设计专业还没有其专业配套的英语教学资料的现状，教师可以根据实际的教学情况和自身的教学经验，对教学内容进行删减和优化。教师也可以定期在课堂上给学生发放“handout”，何为“handout”它是教师在课前搜集的学习资料和讲义，以印刷品的形式发放给学生，并以此为课堂教学内容，以临时替代学校统一发放的教学用书。这样的教学形式在西方国家很流行。这样的教学内容的选择方法大大增加了课堂教学的灵活性和前沿性。在内容的选取上可以是近期外文设计杂志中的一些前沿资讯或者当下国内外最热门的设计信息、设计竞赛、设计展览等内作为学生学习的内容。例如，国际艺术设计大赛（IADA）互艺奖，这个比赛每年都会面向全世界征集优秀的设计作品。征集网站和征集函均以英文语言为主，此时，给艺术设计专业学生上课的英语教师就可以将这一内容引进课堂的教学这样的教学情境不仅能够提升学生的英语水平，还能够为学生增长专业知识，将时下最前沿的设计信息和发展趋势传输给学生，而这些恰恰也是学生希望学习的内容。
3.突破常规教学方式，提高课堂教学效果
在中职学校常规的课堂教学中，很多老师依然采用了“灌输式”或“填鸭式”的教学模式，老师站在讲台上讲，学生机械的在下面“听”，很少有师生互动，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，面对着英语基础差的艺术设计专业的学生，采取什么样的教学方式、方法来活跃课堂氛围，提高课堂教学效果是每一位任教老师思考和探索的问题。
在我的教学实践中，我坚持我校一直推行的主题式教学模式。其模式旨在提倡发挥学生的主体性，增强师生之间的互动，加强小组间的互助合作，促进学生能力的提升和提高课堂教学效果。为此，我坚持每一节英语课课前都要有三分钟演讲，要求演讲同学在课前制作好精美的课件，用英语演讲，演讲的主题由学生自定，可以是学生介绍自己的，也可以是介绍自己的艺术设计专业，或者介绍自己画的或自己非常喜欢的一副艺术作品。演讲结束后，同学们可以根据听到的内容进行提问和讨论，既活跃了课堂氛围，也提升了学生的能力。
对于每一单元词汇的讲解，我通常采取跟读、齐读、讲解和表演等方式，使枯燥乏味的单词讲解变得生动活泼，在学生的欢声笑语中，学生不由自主的掌握了单词。这里所说的“表演”是指我来比划你来猜的游戏方式。课前，老师把重点的单词或短语平均分成几组，，然后在单词讲解完了。在既定的小组中选出两个人，一个比划，可以用身体语言，可以用英语对所展示的内容进行解释，不准说出展示的单词或短语，在指定的时间内，比一比哪一个组猜出的多，給获胜的组每个成员都加分。在这样的活动中，大家都会认真的学习单词，理解单词和将单词所表现出来的意思表现出来，既加强了两两合作的能力，争强了团队的凝聚力，也提高了学生的英语语言的表达能力。
综上所述，艺术设计专业的英语课的讲授并不是一件容易的事情，首先，老师应该引导学生明确学习英语的目的和意义，激发他们学习的热情和动力。其次，在日常的教育教学中，可以通过整合教学内容，优化教学材料，灵活的采取各种教学方式和方法，调动学生的自主学习的能力和学习的积极性，为社会输送素质高，能力强的技术人才。
参考文献：
＼[1＼]郭丽斌.中职艺术设计专业英语教学的现状和对策＼[J＼].广西教育学院学报，2009，（03）.
＼[2＼]倪巧娥.艺术设计专业英语教学的思考＼[N＼].山西青年报，2014-3.
＼[3＼]汪大乐.针对院校艺术设计专业学生的英语教学方法研究＼[J＼].科技信息，2012，（10）.
中职学校艺术设计专业英语教学实践研究最近几年，我一直从事着中职艺术设计专业的英语教育教学工作，这就使我对这份工作有着新的体会和认识。面对着这么一群年龄小，英语基础差的孩子，他们对于英语的学习几乎没有丝毫的兴趣，加之他们抱着来职业学校就是来学习专业课的思想，这就导致了英语教学困难重重，这也给从事中职英语教学的教师带来了很大的压力。如何让这群艺术设计专业的孩子喜欢上英语课堂，如何提高他们的英语水平，这些是笔者在长期的工作中一直思考的问题。
一、中职学校艺术设计专业英语教学的现状分析
1.学生分析
中职学校艺术设计专业的学生年龄一般在15～19岁左右，学制有三年制中专和五年制大专。由于对美术感兴趣，没有考上高中的他们选择了来职业学校学习艺术设计专业。入学后，他们对专业课如素描、色彩、PS等专业课很是痴迷，在专业课上都能够用心听讲，能够认真完成老师布置的每一幅作品。而对于英语课，由于基础差，很多学生上课要么玩手机，要么趴在桌子上睡觉，老师无论讲什么，他们都听不进去，这就造成了英语课堂教学效果很差。
2.教材分析
当前中职英语教材选用的是江苏省职业学校英语教材编写组编写的教材。此教材分为七大板块，分别为：Warm-up（导入），Listening and Speaking（听说），Reading and Writing（读写），Language in Use（语言综合运用），Real Life Skills（生活技能），Further Reading（拓展阅读）和Wrap-up（总结）。在日常教学中，绝大多数学生对第一模块还是很感兴趣的，如讨论一些自己喜欢吃的东西，一些运动爱好等等话题，大家都能够畅所欲言。但是到了第二板块，学生课堂参与的积极性就大大减弱了。因为听力完全听不懂，书本上的题目无法完成。随后的板块三、四，对于读写，这是学生的弱项，不会读，长期的哑巴英语，更难的是写出来，即使能写出一字半句，语法错误百出。如何将完整的一个单元讲完，如何有效地上好每一节英语课是每一个英语老师都面临的非常棘手的问题。
3.教学情况分析
由于外聘老师对艺术设计专业学生的特点认识不足，教学经验不够。同时，艺术设计专业的在校老师基本上不是由专门的老师任教，而是由非艺术设计专业的英语老师任教。因此，在教学中，无论是在教学内容的选择上，教学形式的采取上都不能很好的与艺术设计这一特点相结合，导致英语教学没有针对性，不能很好的为专业服务，艺术设计的孩子们无法在专业学习中灵活地运用英语知识。
二、中职艺术设计专业英语教学的对策
1.引导学生明确英语学习的目的，激发他们学习的动力
在新生入学教育中，不管是专业课老师还是英语教师，都要结合专业需求和未来就业发展等方面，明确学生学习英语的目的和作用。通过英语的学习，扩大英语知识面，可以更好地了解国内外前沿的设计信息，培养设计思维和设计个性。从微观上说，进一步影响学生在以后的工作就业中如何提高自身的学习和创新能力。从宏观上说，提升艺术设计专业的英语水平将中国的设计师走出国门，走向国际化起到很大的铺垫作用。所以，对于艺术设计专业的学生们，学习英语势在必行，这是和专业的发展和未来的就业紧密联系在一起的。明确里英语学习的目标，真正明白了英语学习的重要性，带着兴趣去学习，这样就解决了艺术设计专业英语教学的根本难题。
2.结合专业特色，优化教学内容
由于中职学校文化课课时安排的比较少，一般在我校一年级英语一周开设4节课，二年级一周安排了3节，而到了三年级一周只有2节课，面对课时少，教学进度紧，教学任务重的局面，教师可以改编和整合、优化书本教学内容。如在单元第二板块Listening and Speaking部分，将难互动的话题，改编为简单且容易互动的情节对话或编排情景小短剧，既活跃了课堂气氛又提升了学生英语口语交际的能力。
针对现阶段中职艺术设计专业还没有其专业配套的英语教学资料的现状，教师可以根据实际的教学情况和自身的教学经验，对教学内容进行删减和优化。教师也可以定期在课堂上给学生发放“handout”，何为“handout”它是教师在课前搜集的学习资料和讲义，以印刷品的形式发放给学生，并以此为课堂教学内容，以临时替代学校统一发放的教学用书。这样的教学形式在西方国家很流行。这样的教学内容的选择方法大大增加了课堂教学的灵活性和前沿性。在内容的选取上可以是近期外文设计杂志中的一些前沿资讯或者当下国内外最热门的设计信息、设计竞赛、设计展览等内作为学生学习的内容。例如，国际艺术设计大赛（IADA）互艺奖，这个比赛每年都会面向全世界征集优秀的设计作品。征集网站和征集函均以英文语言为主，此时，给艺术设计专业学生上课的英语教师就可以将这一内容引进课堂的教学这样的教学情境不仅能够提升学生的英语水平，还能够为学生增长专业知识，将时下最前沿的设计信息和发展趋势传输给学生，而这些恰恰也是学生希望学习的内容。
3.突破常规教学方式，提高课堂教学效果
在中职学校常规的课堂教学中，很多老师依然采用了“灌输式”或“填鸭式”的教学模式，老师站在讲台上讲，学生机械的在下面“听”，很少有师生互动，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，面对着英语基础差的艺术设计专业的学生，采取什么样的教学方式、方法来活跃课堂氛围，提高课堂教学效果是每一位任教老师思考和探索的问题。
在我的教学实践中，我坚持我校一直推行的主题式教学模式。其模式旨在提倡发挥学生的主体性，增强师生之间的互动，加强小组间的互助合作，促进学生能力的提升和提高课堂教学效果。为此，我坚持每一节英语课课前都要有三分钟演讲，要求演讲同学在课前制作好精美的课件，用英语演讲，演讲的主题由学生自定，可以是学生介绍自己的，也可以是介绍自己的艺术设计专业，或者介绍自己画的或自己非常喜欢的一副艺术作品。演讲结束后，同学们可以根据听到的内容进行提问和讨论，既活跃了课堂氛围，也提升了学生的能力。
对于每一单元词汇的讲解，我通常采取跟读、齐读、讲解和表演等方式，使枯燥乏味的单词讲解变得生动活泼，在学生的欢声笑语中，学生不由自主的掌握了单词。这里所说的“表演”是指我来比划你来猜的游戏方式。课前，老师把重点的单词或短语平均分成几组，，然后在单词讲解完了。在既定的小组中选出两个人，一个比划，可以用身体语言，可以用英语对所展示的内容进行解释，不准说出展示的单词或短语，在指定的时间内，比一比哪一个组猜出的多，給获胜的组每个成员都加分。在这样的活动中，大家都会认真的学习单词，理解单词和将单词所表现出来的意思表现出来，既加强了两两合作的能力，争强了团队的凝聚力，也提高了学生的英语语言的表达能力。
综上所述，艺术设计专业的英语课的讲授并不是一件容易的事情，首先，老师应该引导学生明确学习英语的目的和意义，激发他们学习的热情和动力。其次，在日常的教育教学中，可以通过整合教学内容，优化教学材料，灵活的采取各种教学方式和方法，调动学生的自主学习的能力和学习的积极性，为社会输送素质高，能力强的技术人才。
参考文献：
＼[1＼]郭丽斌.中职艺术设计专业英语教学的现状和对策＼[J＼].广西教育学院学报，2009，（03）.
＼[2＼]倪巧娥.艺术设计专业英语教学的思考＼[N＼].山西青年报，2014-3.
＼[3＼]汪大乐.针对院校艺术设计专业学生的英语教学方法研究＼[J＼].科技信息，2012，（10）.