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〔关键词〕 小学英语;多样化教学;
教学方法;活动
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463(2009)
11(A)—0051—01
我校采用的新课标人教版小学英语PEP教材,为课改注入了新的活力。为了用好这套教材、改革课堂教学,笔者在英语课堂中采用了多样化的教学方法。所谓多样化的教学方法,就是把音乐、舞蹈、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课都真正地“活”起来。经过一段时间的探究和尝试,取得了良好的教学效果。
1. 用活教材
“书本是死的,人是活的”,为了使活动能与实际教学和学生的能力相结合,笔者在教授课本内容时,适当
地对教材进行删除或添补,把一些内容提前或者推后。比如说,在第一堂英语课上,笔者不急于让学生记单词、学句子,而是把一些实用的日常用语、课堂用语提到前面教。如把“Hello.”,“Nice to meet you.”,“Stand up,sit down.”提前教。这些内容的提前,激发了学生学习英语的兴趣,使他们觉得学英语原来是如此有用。
2. 动静结合,活而不乱
评价一节课的好坏标准在哪里?是不是说学生们一个个坐得端端正正地听教师讲课,认认真真地跟教师读,读了什么也不知道就是我们的“课堂标准”?当然不是。英语课堂就应当活跃,但是教师应当要求学生能够做到“能动能静”。“动”指的就是小组合作的时候要积极参与,活动的时候能按要求去做。但是教师一旦要讲课了,学生就要立即安静下来,集中注意力听课。所以在英语课上,笔者采用了“One,two, three”的方法。也就是说,当笔者喊“One,two,three”的时候,不管学生当时在做什么,都必须停下来。笔者还用师生合作等方法,让学生安静下来,认认真真地听讲。如:
Teacher: Sh!Sh!Stop that noise!Sh! Sh!Stop that noise! Come on the boys,tell all the girls to
stop that noise!Stop that noise!
3. 儿歌入课堂
针对颜色的单词,笔者教给学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔。画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油, green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow, yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy。”PEP教材为我们提供了丰富的资源,如每单元的“Let’s chant”节奏感强、韵律美,深受学生的喜爱,配以动作非常有利于活动的开展,学生参与的积极性极高。
4. 用身体语言
在教单词或句子时,教师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调读句子,这样不但加深了学生对知识的印象,而且学生特别喜欢用这种方式上课。比如在教单词big,small,short,long时,教师就可以用动作达到良好的教学效果:两手张开画个大圈,表示big;用两个手指做个特别小的圆圈表示small;用拉长的动作表示long,用缩短的动作表示short。另外,“I am hungry.”可以做饥饿状,“I am thirsty.”可以做口渴的样子。学完这些内容以后,教师一旦做出其中的一个动作,学生就能很容易地说出相应的单词或句子。
在设计活动时,教师要特别注意:活动要简单,便于操作;给学生简单、清楚的范例;在学生失去兴趣前将活动停止。另外,教学方法与知识的结合是至关重要的,无论采用什么教学方法,必须与教学内容相关。具体要采用哪一种教学方法,那就要根据所学知识与哪一类的教学方法结合最合适来确定。
教学方法;活动
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463(2009)
11(A)—0051—01
我校采用的新课标人教版小学英语PEP教材,为课改注入了新的活力。为了用好这套教材、改革课堂教学,笔者在英语课堂中采用了多样化的教学方法。所谓多样化的教学方法,就是把音乐、舞蹈、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课都真正地“活”起来。经过一段时间的探究和尝试,取得了良好的教学效果。
1. 用活教材
“书本是死的,人是活的”,为了使活动能与实际教学和学生的能力相结合,笔者在教授课本内容时,适当
地对教材进行删除或添补,把一些内容提前或者推后。比如说,在第一堂英语课上,笔者不急于让学生记单词、学句子,而是把一些实用的日常用语、课堂用语提到前面教。如把“Hello.”,“Nice to meet you.”,“Stand up,sit down.”提前教。这些内容的提前,激发了学生学习英语的兴趣,使他们觉得学英语原来是如此有用。
2. 动静结合,活而不乱
评价一节课的好坏标准在哪里?是不是说学生们一个个坐得端端正正地听教师讲课,认认真真地跟教师读,读了什么也不知道就是我们的“课堂标准”?当然不是。英语课堂就应当活跃,但是教师应当要求学生能够做到“能动能静”。“动”指的就是小组合作的时候要积极参与,活动的时候能按要求去做。但是教师一旦要讲课了,学生就要立即安静下来,集中注意力听课。所以在英语课上,笔者采用了“One,two, three”的方法。也就是说,当笔者喊“One,two,three”的时候,不管学生当时在做什么,都必须停下来。笔者还用师生合作等方法,让学生安静下来,认认真真地听讲。如:
Teacher: Sh!Sh!Stop that noise!Sh! Sh!Stop that noise! Come on the boys,tell all the girls to
stop that noise!Stop that noise!
3. 儿歌入课堂
针对颜色的单词,笔者教给学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔。画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油, green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow, yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy。”PEP教材为我们提供了丰富的资源,如每单元的“Let’s chant”节奏感强、韵律美,深受学生的喜爱,配以动作非常有利于活动的开展,学生参与的积极性极高。
4. 用身体语言
在教单词或句子时,教师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调读句子,这样不但加深了学生对知识的印象,而且学生特别喜欢用这种方式上课。比如在教单词big,small,short,long时,教师就可以用动作达到良好的教学效果:两手张开画个大圈,表示big;用两个手指做个特别小的圆圈表示small;用拉长的动作表示long,用缩短的动作表示short。另外,“I am hungry.”可以做饥饿状,“I am thirsty.”可以做口渴的样子。学完这些内容以后,教师一旦做出其中的一个动作,学生就能很容易地说出相应的单词或句子。
在设计活动时,教师要特别注意:活动要简单,便于操作;给学生简单、清楚的范例;在学生失去兴趣前将活动停止。另外,教学方法与知识的结合是至关重要的,无论采用什么教学方法,必须与教学内容相关。具体要采用哪一种教学方法,那就要根据所学知识与哪一类的教学方法结合最合适来确定。