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【摘 要】在初中英语教学中，利用思维导图可以促进学生对英语学习的积极性，并且培养学生创新精神，提高教学质量。本文探究思维导图的特点、意义，从阅读教学、词汇教学及写作教学三个方面，深入分析思维导图在初中英语教学中的应用。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学;词汇教学;写作教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0253-01
引言
图形往往比文字更加直观，更容易被学生所接受。所以思维导图便是学习初中英语的良好工具，它借助各种颜色和线条区分和加强知识点的逻辑关系。由于思维导图图文并茂，因此可以有效地帮助学生把知识汇总分类，提高初中英语教学的效率和质量，最终提高学生的英语学习能力。
一、思维导图的定义、特点及意义
1.思维导图的定义。
思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1]。简单来说，思维导图利用实物使知识和思维过程图形化，让其更直观的分析及阐述知识点的相互差别和联系。
2.思维导图的特点。
思维导图的特点就是在于可以把关注重点放到图形上，利用颜色和线条构成思维导图的分支。思维导图类似一个树状图，有主干有分支，有相互连接节点。主干即是知识点的中心所在，次要知识点是中心的延续，同时和内在也有相互联系。利用思维导图的重点就是在于对事物关键部分的把握，因为所有的分支都是根据中心展开延续的。
3.思维导图的意义。
将思维导图运用到初中英语教学当中，都会使学生的学习能力和学习效果大大提高。初中生的思维和想象力比较发散，思维导图刚好迎合。因此可以更生动、直观地帮助学生对知识的掌握，最终提高学生英语水平。每个学生个体都有所差异，老师的常规授课方法可能不适于少数学生。不妨可以利用思维导图帮助学生梳理消化杂乱无章的知识结构，同时也可以提高学生的创新能力。学生学习水平的高低决定着教育质量，在近几年的实践当中，专家发现思维导图对提高学习料率有很大帮助，从根本上提高教学质量。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
1.阅读教学中的应用。
想学英语首先必学先得会看会读，因此阅读是英语教学内容的重中之重。阅读理解也在初中英语卷面中占据着很大的分值。在传统的英语教学当中，大部分教师只注重词汇、语法等知识的讲解。这种方法往往忽略掉了词汇在文中的相互联系，反之如果从文章中理解词汇，学生会记得更加牢固。思维导图恰好可以帮助学生把整篇文章的思路整合，加深对文章知识体系的理解和概括。例如：初中阅读以记叙文为主，时间、地点、人物、原因、结果，即“4 W 1 H”及一些表示时间顺序的词，如 before，finally 等会经常用到。像这些放入思维导图绘出相互联系，对文章理解都会有很大的帮助。其实就是帮助学生理清文章知识脉络，简化文章构成。文章复述也是阅读教学的关键，如果记住思维导图中的几个核心，那么学生复述文章也不见得是一件难事。老师最好在讲解前把握内容的联系性以及连续性，通过这样的方法会大大降低复述文章的难点，进而使学生的口语能力有所提高。
2.词汇教学中的应用。
词汇是英语的学习基础，学生总是把它当做很大负担来看。对词汇的记忆也只靠死记硬背，这种瞬时记忆很不利于以后的英语学习。首先这种方法记得并不牢靠，几天就会遗忘，其次这种枯燥的方法会使学生学习初中英语的积极性大打折扣。如果利用思维导图记忆词汇，可以使记忆模式发散，实现对单词的快速记忆。例如：在“This is my sister.”这一单元中，教师以主要知识点构建思维导图，将一些重要的单词提炼出来，加强学生对思维的调动能力。加深单词在文中的内在含义，帮助学生更好的掌握词汇，强化词汇的记忆。此外教师可以借助一些小学词汇，逐渐拓展到初中词汇，使学生由浅入深，由易及难。这样既能帮助学生巩固相关词汇，又可以让学生和老师有很好的双向交流，使英语教学更有乐趣。
3.写作教学中的应用。
目前，初中英语写作教学中还存在一定的问题，如单词拼写错误、句式单一等，其原因主要是写作思路比较窄，语言积累又少，所以在写作中无法抓到重点。对此，教师要将思维导图模式合理地运用到写作教学中[2]。但现在的初中英语写作教学而言，教师一般都注重教学结果。基本都是让其在时间限制范围内写出一篇文章，学生在此过程中处于被动状态，都是老师的纯单方面知识灌输。致使阅卷过程中出现千篇一律的“满分作文”，缺乏自由发挥、想象的空间。在初中英语写作教学中，教师应该引导学生自发根据写作题目想象，形成自己的思维。学生利用思维导图也可以清晰地完成这一过程，先制定文章的中心，然后张开分支讨论，形成发散思路。在此过程，学生可以自由发挥，只要是和主旨有关的思路都可以画入思维导图。教师还可以利用思维导图的颜色和线条，充分调动学生的自发的学习能力，让写作过程更加形象、生动、有趣。实施这些教学方法的前提是要求教师本身不断地学习，拓宽自己的知识面，更贴切于当下的教育发展。
结论
总之，思维导图是当下初中英语学习的良好工具。对其加以利用可以提高授课的多样性和趣味性，培养学生自主學习能力，使英语学习效率更高。教师在课堂上起着关键性的作用，如何发挥思维导图的作用才是当下教师亟待提高的能力。
参考文献
[1]蔡艳.思维导图在英语教学中的应用探析[J].成才之路，2019（11）：82.
[2]马海侠.思维导图在初中英语教学中的应用[J].黑河教育，2019（03）：22-23.
【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学;词汇教学;写作教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0253-01
引言
图形往往比文字更加直观，更容易被学生所接受。所以思维导图便是学习初中英语的良好工具，它借助各种颜色和线条区分和加强知识点的逻辑关系。由于思维导图图文并茂，因此可以有效地帮助学生把知识汇总分类，提高初中英语教学的效率和质量，最终提高学生的英语学习能力。
一、思维导图的定义、特点及意义
1.思维导图的定义。
思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1]。简单来说，思维导图利用实物使知识和思维过程图形化，让其更直观的分析及阐述知识点的相互差别和联系。
2.思维导图的特点。
思维导图的特点就是在于可以把关注重点放到图形上，利用颜色和线条构成思维导图的分支。思维导图类似一个树状图，有主干有分支，有相互连接节点。主干即是知识点的中心所在，次要知识点是中心的延续，同时和内在也有相互联系。利用思维导图的重点就是在于对事物关键部分的把握，因为所有的分支都是根据中心展开延续的。
3.思维导图的意义。
将思维导图运用到初中英语教学当中，都会使学生的学习能力和学习效果大大提高。初中生的思维和想象力比较发散，思维导图刚好迎合。因此可以更生动、直观地帮助学生对知识的掌握，最终提高学生英语水平。每个学生个体都有所差异，老师的常规授课方法可能不适于少数学生。不妨可以利用思维导图帮助学生梳理消化杂乱无章的知识结构，同时也可以提高学生的创新能力。学生学习水平的高低决定着教育质量，在近几年的实践当中，专家发现思维导图对提高学习料率有很大帮助，从根本上提高教学质量。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
1.阅读教学中的应用。
想学英语首先必学先得会看会读，因此阅读是英语教学内容的重中之重。阅读理解也在初中英语卷面中占据着很大的分值。在传统的英语教学当中，大部分教师只注重词汇、语法等知识的讲解。这种方法往往忽略掉了词汇在文中的相互联系，反之如果从文章中理解词汇，学生会记得更加牢固。思维导图恰好可以帮助学生把整篇文章的思路整合，加深对文章知识体系的理解和概括。例如：初中阅读以记叙文为主，时间、地点、人物、原因、结果，即“4 W 1 H”及一些表示时间顺序的词，如 before，finally 等会经常用到。像这些放入思维导图绘出相互联系，对文章理解都会有很大的帮助。其实就是帮助学生理清文章知识脉络，简化文章构成。文章复述也是阅读教学的关键，如果记住思维导图中的几个核心，那么学生复述文章也不见得是一件难事。老师最好在讲解前把握内容的联系性以及连续性，通过这样的方法会大大降低复述文章的难点，进而使学生的口语能力有所提高。
2.词汇教学中的应用。
词汇是英语的学习基础，学生总是把它当做很大负担来看。对词汇的记忆也只靠死记硬背，这种瞬时记忆很不利于以后的英语学习。首先这种方法记得并不牢靠，几天就会遗忘，其次这种枯燥的方法会使学生学习初中英语的积极性大打折扣。如果利用思维导图记忆词汇，可以使记忆模式发散，实现对单词的快速记忆。例如：在“This is my sister.”这一单元中，教师以主要知识点构建思维导图，将一些重要的单词提炼出来，加强学生对思维的调动能力。加深单词在文中的内在含义，帮助学生更好的掌握词汇，强化词汇的记忆。此外教师可以借助一些小学词汇，逐渐拓展到初中词汇，使学生由浅入深，由易及难。这样既能帮助学生巩固相关词汇，又可以让学生和老师有很好的双向交流，使英语教学更有乐趣。
3.写作教学中的应用。
目前，初中英语写作教学中还存在一定的问题，如单词拼写错误、句式单一等，其原因主要是写作思路比较窄，语言积累又少，所以在写作中无法抓到重点。对此，教师要将思维导图模式合理地运用到写作教学中[2]。但现在的初中英语写作教学而言，教师一般都注重教学结果。基本都是让其在时间限制范围内写出一篇文章，学生在此过程中处于被动状态，都是老师的纯单方面知识灌输。致使阅卷过程中出现千篇一律的“满分作文”，缺乏自由发挥、想象的空间。在初中英语写作教学中，教师应该引导学生自发根据写作题目想象，形成自己的思维。学生利用思维导图也可以清晰地完成这一过程，先制定文章的中心，然后张开分支讨论，形成发散思路。在此过程，学生可以自由发挥，只要是和主旨有关的思路都可以画入思维导图。教师还可以利用思维导图的颜色和线条，充分调动学生的自发的学习能力，让写作过程更加形象、生动、有趣。实施这些教学方法的前提是要求教师本身不断地学习，拓宽自己的知识面，更贴切于当下的教育发展。
结论
总之，思维导图是当下初中英语学习的良好工具。对其加以利用可以提高授课的多样性和趣味性，培养学生自主學习能力，使英语学习效率更高。教师在课堂上起着关键性的作用，如何发挥思维导图的作用才是当下教师亟待提高的能力。
参考文献
[1]蔡艳.思维导图在英语教学中的应用探析[J].成才之路，2019（11）：82.
[2]马海侠.思维导图在初中英语教学中的应用[J].黑河教育，2019（03）：22-23.