论文部分内容阅读
内容摘要：现代社会的全球化趋势，对人才的培养提出了越来越严格的要求。英语的学习，不仅是提高素质、通过考试的目的，而是为了更好地适应国际化的社会发展形势。因此，社会和教育部门对英语教育越来越重视。其中，大学英语四级考试作为对非英语专业大学生英语水平进行测试的全国性统一考试，具有较高的衡量价值。探索如何推进针对大学英语四级考试的教育教学，对提高大学四级英语课堂教学的质量、帮助学生通过四级英语考试，具有重要的现实意义。
关键词：大学英语四级；课堂教学；教学方法
【中图分类号】H319.1
大学英语四级考试（CET-4）是由国家教育部高等教育司主持的全国统一性的单科性标准化考试，目的主要是测试非专业大学生的英语能力，对衡量大学生的英语水平具有较高的参照性。作为一个国家级的大型考试，大学英语四级考试也是企事业单位聘用人才的一项基本指标，考生的通过率还是评价一个学校的实力方面不可忽略的标准之一。
由于大学英语四级考试越来越收到社会和教育部门的重视，导致大学生对四级考试的态度呈现出了急于求成的功利化倾向。为了能通过四级考试，学生也是想尽办法，极尽各种作弊的招数。这主要是因为目前高校的外语教学体系不够完善，尤其是对非英语专业学生的英语教育，与学生在中学时期所接受的英语教育呈现出巨大的差异，导致学生对正常的英语学习的重视不够，四级考试能通过的也就屈指可数。又因为多数高校将通过四级考试作为考察学生是否符合毕业条件的标准之一，四级不过影响学位证书的正常颁发，也会带来在工作中的竞争劣势，所以学生参加四级考试都是功利性地抱着但求一过的心理，不惜各种作弊求过，以达到学位证颁发的要求，继而能在毕业后的就业竞争中占得一线之机。而不作弊的学生，在学习英语的时候，也鲜有灵活而高效地进行学习的，即便能通过考试，真正掌握了多少外语的实际运用能力，也是值得怀疑的。种种这些因英语四级考试而造成的学生的被动功利化，也使英语四级考试本身形成了恶性循环。这不仅值得学生自己反思，作为高校英语教育主体的英语老师们更需要认真反省，积极探索出既适应英语四级考试体制的、又符合学生发展要求的教学方法。
而在大学英语课堂上，真正针对英语四级考试的教学内容和方法并不多见。大部分高校的英语老师仍然是“单词-课文-作业”这样三点一线式的经典教学模式，没有太多针对四级考试的训练，也不注重学生实际运用能力的培养，并没有带来良好的教学效果。而大部分学生都迫切需要有针对四级考试的课堂学习内容，甚至希望在正常英语课程之外开设四级辅导课作为选修课，使不同的学生能够从中各取所需。这种学校教育体制与学生的知识需求的不一致，直接造成了大学英语四级考试课堂教学不完善的现状。
结合上述大学英语四级考试课堂教学的现状，对如何加强专门针对大学英语四级课堂教学的效果，有如下思考：
一、调整大学英语课堂教学内容的设置
大学英语教学的本质，是要提高学生对英语的实际运用能力，培养学生英语的听、说、读、写、译等各方面的综合素质和技能。在此基础上，大学英语教学应适当补充四级考试的相关指导，才能有针对性地缓解学生英语学习上的考试压力，以一颗平常心来应对英语四级考试，这样既能提高英语四级考试的通过率，也能使学生在更轻松的状态下真正学好英语。有必要的时候，如在高职高专院校等学生英语基础较差的情况下，可开设英语四级选修课，使专门的辅导课与英语必修课齐头并重，强化四级教学的强度和力度，团结各部门的力量提高四级通过率，如学校邀请外校专家教师进行四级讲座；学生工作部门应加强学风管理和建设；辅导员加强对学生学习的督促；就业部门在就业指导的过程中突出四级考试的重要性等，促使大学英语四级考试的课堂教学效果更加显著。
二、更新教学理念，改进教学方法
随着科学技术的进步，信息技术等相关科技手段在教育领域的应用越来越广泛和深入起来。充分发挥信息技术优势，改革传统教学模式，将网络信息技术有效地应用于大学英语教学，不仅优化了教学内容的呈现方式，丰富了教学资源，同时有利于师生、生生及学生与资源之间的多重交互，实现资源共享和学生间的合作与自主学习，充分激发了学生的英语学习积极性与主动性。网络信息技术在大学英语四级教学中的应用，还需要根据四级考试的要求和特点，有针对性地发挥作用。如可以运用运用多媒体制作软件学习和巩固四级词汇，解决四级考试难通过的根本原因，即词汇量不足。又如，英语必修课里的语音课安排可能有限，教师可以在四级辅导课的课堂中充分利用网络教室对全体学生进行跟读教学，互动的教学模式能使学生在英语四级复习中取得最佳的听课效果。这是利用网络信息技术的语音模仿技术。同时，英语教师还要注意不断提高自己的专业素质和网络多媒体技术的使用水平，以更好地适应新的教学模式。
三、因材施教，实行分层教学
在英语学习过程中，不同学生英语水平存在差异。对于老师来说，要重视这种个体性差异，在教学中实行分级、分类、分层的个性化教学，有效地改进了以往无视学生基础、脱离学生实际的统一死板的教学局面，有利于教师合理地组织教学，因材施教，最大限度地调动和发挥学生自主学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]冯艳荣.通过英语四级考试看英语教学[J].新疆工学院学报，1999（2）.
[2]潘敏.大学英语多媒体教学的优势[M].淮阴工学院学报，2001.
[3]唐雄英.四、六级考试与大学英语课程评价[J].外语教学，2005，（1）：56-60·
[4]唐琳，王琴.学习策略与大学英语四级通过情况的相关性研究——以桂林航天工业高等专科学校为例[M].桂林航天工业等专科学校学报，2011.
[5]张正东.外语立体化教学法的原理与模式[M].上海：华东师范大学出版社，1984.
关键词：大学英语四级；课堂教学；教学方法
【中图分类号】H319.1
大学英语四级考试（CET-4）是由国家教育部高等教育司主持的全国统一性的单科性标准化考试，目的主要是测试非专业大学生的英语能力，对衡量大学生的英语水平具有较高的参照性。作为一个国家级的大型考试，大学英语四级考试也是企事业单位聘用人才的一项基本指标，考生的通过率还是评价一个学校的实力方面不可忽略的标准之一。
由于大学英语四级考试越来越收到社会和教育部门的重视，导致大学生对四级考试的态度呈现出了急于求成的功利化倾向。为了能通过四级考试，学生也是想尽办法，极尽各种作弊的招数。这主要是因为目前高校的外语教学体系不够完善，尤其是对非英语专业学生的英语教育，与学生在中学时期所接受的英语教育呈现出巨大的差异，导致学生对正常的英语学习的重视不够，四级考试能通过的也就屈指可数。又因为多数高校将通过四级考试作为考察学生是否符合毕业条件的标准之一，四级不过影响学位证书的正常颁发，也会带来在工作中的竞争劣势，所以学生参加四级考试都是功利性地抱着但求一过的心理，不惜各种作弊求过，以达到学位证颁发的要求，继而能在毕业后的就业竞争中占得一线之机。而不作弊的学生，在学习英语的时候，也鲜有灵活而高效地进行学习的，即便能通过考试，真正掌握了多少外语的实际运用能力，也是值得怀疑的。种种这些因英语四级考试而造成的学生的被动功利化，也使英语四级考试本身形成了恶性循环。这不仅值得学生自己反思，作为高校英语教育主体的英语老师们更需要认真反省，积极探索出既适应英语四级考试体制的、又符合学生发展要求的教学方法。
而在大学英语课堂上，真正针对英语四级考试的教学内容和方法并不多见。大部分高校的英语老师仍然是“单词-课文-作业”这样三点一线式的经典教学模式，没有太多针对四级考试的训练，也不注重学生实际运用能力的培养，并没有带来良好的教学效果。而大部分学生都迫切需要有针对四级考试的课堂学习内容，甚至希望在正常英语课程之外开设四级辅导课作为选修课，使不同的学生能够从中各取所需。这种学校教育体制与学生的知识需求的不一致，直接造成了大学英语四级考试课堂教学不完善的现状。
结合上述大学英语四级考试课堂教学的现状，对如何加强专门针对大学英语四级课堂教学的效果，有如下思考：
一、调整大学英语课堂教学内容的设置
大学英语教学的本质，是要提高学生对英语的实际运用能力，培养学生英语的听、说、读、写、译等各方面的综合素质和技能。在此基础上，大学英语教学应适当补充四级考试的相关指导，才能有针对性地缓解学生英语学习上的考试压力，以一颗平常心来应对英语四级考试，这样既能提高英语四级考试的通过率，也能使学生在更轻松的状态下真正学好英语。有必要的时候，如在高职高专院校等学生英语基础较差的情况下，可开设英语四级选修课，使专门的辅导课与英语必修课齐头并重，强化四级教学的强度和力度，团结各部门的力量提高四级通过率，如学校邀请外校专家教师进行四级讲座；学生工作部门应加强学风管理和建设；辅导员加强对学生学习的督促；就业部门在就业指导的过程中突出四级考试的重要性等，促使大学英语四级考试的课堂教学效果更加显著。
二、更新教学理念，改进教学方法
随着科学技术的进步，信息技术等相关科技手段在教育领域的应用越来越广泛和深入起来。充分发挥信息技术优势，改革传统教学模式，将网络信息技术有效地应用于大学英语教学，不仅优化了教学内容的呈现方式，丰富了教学资源，同时有利于师生、生生及学生与资源之间的多重交互，实现资源共享和学生间的合作与自主学习，充分激发了学生的英语学习积极性与主动性。网络信息技术在大学英语四级教学中的应用，还需要根据四级考试的要求和特点，有针对性地发挥作用。如可以运用运用多媒体制作软件学习和巩固四级词汇，解决四级考试难通过的根本原因，即词汇量不足。又如，英语必修课里的语音课安排可能有限，教师可以在四级辅导课的课堂中充分利用网络教室对全体学生进行跟读教学，互动的教学模式能使学生在英语四级复习中取得最佳的听课效果。这是利用网络信息技术的语音模仿技术。同时，英语教师还要注意不断提高自己的专业素质和网络多媒体技术的使用水平，以更好地适应新的教学模式。
三、因材施教，实行分层教学
在英语学习过程中，不同学生英语水平存在差异。对于老师来说，要重视这种个体性差异，在教学中实行分级、分类、分层的个性化教学，有效地改进了以往无视学生基础、脱离学生实际的统一死板的教学局面，有利于教师合理地组织教学，因材施教，最大限度地调动和发挥学生自主学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]冯艳荣.通过英语四级考试看英语教学[J].新疆工学院学报，1999（2）.
[2]潘敏.大学英语多媒体教学的优势[M].淮阴工学院学报，2001.
[3]唐雄英.四、六级考试与大学英语课程评价[J].外语教学，2005，（1）：56-60·
[4]唐琳，王琴.学习策略与大学英语四级通过情况的相关性研究——以桂林航天工业高等专科学校为例[M].桂林航天工业等专科学校学报，2011.
[5]张正东.外语立体化教学法的原理与模式[M].上海：华东师范大学出版社，1984.