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摘 要：随着科技时代的到来，信息技术在各个领域都得到了广泛而有效的应用。尤其在初中数学教学领域，信息技术不仅能够帮助教师演示和处理复杂抽象的数学问题，而且能够帮助学生用新时代的科技眼光理解和解决晦涩复杂的抽象数学概念和模型。信息技术不仅能够解决师生在教学、学习中的问题，而且能够加强师生之间的沟通交流，从而形成有效提高初中数学教学水平的效果。本文以新人教版初中数学为例，探究信息技术与初中数学教学的融合。
关键词：信息技术 初中数学教学
1 初中数学教学存在的问题
1.1 教师板书费时费力
初中数学教学中存在很多概率研究，数据分析等类似的板块。以新人教版七年级下册第十章“概率分析”为例。研究瓶子中有多少粒豆子，教师不仅要在课前提前准备好教材，并且还要防止课堂中突发事件的发生，在顺利的完成演示之后，还要在黑板上画图表进行板书，效果虽然直接但效率非常低下。类似的例子还有八年级下册第二十章“数据的分析”。在传统初中数学教学课堂中，教师要展示数据的波动，只能采用在黑板上板书图表曲线的方式。不仅效率低，而且学生很难理解曲线波动的动态，只是机械地记忆图形。
初中学生的思维能力并不足够成熟，对逻辑推理、数学模型、空间想象和数据分析等的理解都有相当大的困难。这是过去和当前初中数学教学中存在的、亟需解决的问题之一。
1.2 教学内容枯燥乏味
初中数学教学中绝大部分属于代数方面的内容。例如一元二次方程、不等式之类，与实际生活联系较差。传统初中数学教学课堂中，教师很难使其生动化、趣味化，学生因此对教学内容的兴趣保持在较低的水平。数学学科与各式各样的问题息息相关，而提出问题并进行有效的探索和解答也是数学教学过程当中的一个重要环节[1]。教师为了激发学生的对数学的兴趣和好奇心会在提前设计教学流程的时候，设置大量看似有趣味的数字问题。但实质上与教材内容和学生的联系都比较差，属于无效问题。不仅不能增强初中数学课堂的趣味性，并且由于类似问题设置的过于复杂困难，可能会造成学生无法解答、产生自我怀疑、失去数学学习自信心的反面效果。
总之，教师虽然有避免使教学内容枯燥乏味的意识，但在传统初中数学教学课堂中受各方面的局限，仍然很难实现。
2 信息技术与初中数学教学融和的可行性
当代信息技术的发展与初中数学教学的适应性主要体现在激发学生学习数学的兴趣和沟通师生关系两方面上。教师利用互联网上丰富多样化的教学资源设计与学生心理需求相适应的教学课件，能够有效提高初中数学课堂的趣味性和活跃度，并且有利于对整体课堂节奏的把握。初中学生在有趣味、有节奏的数学课堂中能够更有效的理解复杂晦涩的数学知识，逐步培养学习数学的主动性。
信息技术教学只是一种教学手段，其目的是改善学生的学习效果[2]。以人教版九年级上册第二十四章“圆”为例。传统数学课堂中，教师会在黑板上绘制不同角度的圆和弧来对接课本内容，学生接受到的信息仅仅是从课本上转移到了黑板上，并没有实质深入的理解。而利用信息技术，教师可以在多媒体屏幕上展示不同的圆和弧的不同形态，并且设计相关的动画形象，来吸引学生的学习兴趣和参与课堂互动的积极性。在一定程度上，也会改变学生心中对数学教师严肃形象的误解，有利于增强师生之间的交流互动。
3 信息技术与初中数学融合的实施路径
3.1 利用信息技术化静态为动态
教师可以利用多媒体信息技术。把课本内容中的理性内容转化为学生感兴趣的与实际生活相联系的容，并通過感性形式表现出来，将严肃死板的数学概念。和图形转换为生动的图像和文字。以人教版初中数学中“直线、射线、线段”一章为例。教师可以举例手电筒发出的光是射线，学生课间操排列的队伍是线段等等，并且设计动画展示在多媒体屏幕上，帮助学生更直观更生动的理解严肃的数学概念，以此来增强课堂的趣味性和互动性，从而最终造成提高数学教学水平的效果。
教师在展示动画之余，也应当鼓励学生根据多媒体展示，积极发挥自己的想象力，思考直线、射线、线段如何形成、它们之间有什么关系等一系列问题，有利于学生对数学知识进行系统性整合，便于长久记忆。
3.2 利用信息技术设计课堂互动活动
信息技术对于师生课堂互动的作用是其与初中数学教学融合的过程中最不应当被忽视的一点。大部分学生对教师提问通常怀有一种畏缩和恐惧的心理，很少有学生愿意主动举手回答问题，这种参与课堂的主动性建立在对数学知识的透彻理解上。教师可以利用多媒体技术设计抽奖环节来选择回答问题的学生，不仅公平公正，而且能够很大程度上转移学生注意力，解决学生对于被点名回答问题的恐惧。
3.3 利用信息技术辅助课后教学工作
教学尤其是初中数学教学。不仅要关注课堂上的教学效果，还要重视课后的辅导补充工作。教师利用信息技术，多媒体可以完整的记录和补充课堂内容，帮助学生解答相关的课后学习问题，使学生可以有效地查缺补漏，进而提升学习质量[3]。即便在放学后或是假期期间，教师也可以利用多媒体技术来关注学生数学知识掌握和程度，找到之后教学工作的侧重点。
4 结语
综上所述，当代信息技术能够弥补初中数学教学课堂中的不足，初中数学教师应当努力学习和利用信息技术，激发学生数学学习兴趣，增强师生互动，从而提高整体课堂教学水平。
参考文献：
[1] 康红平.初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J].试题与研究，2020（9）：173.
[2] 于水华.初中数学融合信息技术的教学[J].新课程，2020（8）：116.
[3] 白永茂.初中数学教学与信息技术高效融合实践探究[J].中学教学参考，2020（7）：57.
南宁市邕宁区新江中学 （广西南宁市 530200）
关键词：信息技术 初中数学教学
1 初中数学教学存在的问题
1.1 教师板书费时费力
初中数学教学中存在很多概率研究，数据分析等类似的板块。以新人教版七年级下册第十章“概率分析”为例。研究瓶子中有多少粒豆子，教师不仅要在课前提前准备好教材，并且还要防止课堂中突发事件的发生，在顺利的完成演示之后，还要在黑板上画图表进行板书，效果虽然直接但效率非常低下。类似的例子还有八年级下册第二十章“数据的分析”。在传统初中数学教学课堂中，教师要展示数据的波动，只能采用在黑板上板书图表曲线的方式。不仅效率低，而且学生很难理解曲线波动的动态，只是机械地记忆图形。
初中学生的思维能力并不足够成熟，对逻辑推理、数学模型、空间想象和数据分析等的理解都有相当大的困难。这是过去和当前初中数学教学中存在的、亟需解决的问题之一。
1.2 教学内容枯燥乏味
初中数学教学中绝大部分属于代数方面的内容。例如一元二次方程、不等式之类，与实际生活联系较差。传统初中数学教学课堂中，教师很难使其生动化、趣味化，学生因此对教学内容的兴趣保持在较低的水平。数学学科与各式各样的问题息息相关，而提出问题并进行有效的探索和解答也是数学教学过程当中的一个重要环节[1]。教师为了激发学生的对数学的兴趣和好奇心会在提前设计教学流程的时候，设置大量看似有趣味的数字问题。但实质上与教材内容和学生的联系都比较差，属于无效问题。不仅不能增强初中数学课堂的趣味性，并且由于类似问题设置的过于复杂困难，可能会造成学生无法解答、产生自我怀疑、失去数学学习自信心的反面效果。
总之，教师虽然有避免使教学内容枯燥乏味的意识，但在传统初中数学教学课堂中受各方面的局限，仍然很难实现。
2 信息技术与初中数学教学融和的可行性
当代信息技术的发展与初中数学教学的适应性主要体现在激发学生学习数学的兴趣和沟通师生关系两方面上。教师利用互联网上丰富多样化的教学资源设计与学生心理需求相适应的教学课件，能够有效提高初中数学课堂的趣味性和活跃度，并且有利于对整体课堂节奏的把握。初中学生在有趣味、有节奏的数学课堂中能够更有效的理解复杂晦涩的数学知识，逐步培养学习数学的主动性。
信息技术教学只是一种教学手段，其目的是改善学生的学习效果[2]。以人教版九年级上册第二十四章“圆”为例。传统数学课堂中，教师会在黑板上绘制不同角度的圆和弧来对接课本内容，学生接受到的信息仅仅是从课本上转移到了黑板上，并没有实质深入的理解。而利用信息技术，教师可以在多媒体屏幕上展示不同的圆和弧的不同形态，并且设计相关的动画形象，来吸引学生的学习兴趣和参与课堂互动的积极性。在一定程度上，也会改变学生心中对数学教师严肃形象的误解，有利于增强师生之间的交流互动。
3 信息技术与初中数学融合的实施路径
3.1 利用信息技术化静态为动态
教师可以利用多媒体信息技术。把课本内容中的理性内容转化为学生感兴趣的与实际生活相联系的容，并通過感性形式表现出来，将严肃死板的数学概念。和图形转换为生动的图像和文字。以人教版初中数学中“直线、射线、线段”一章为例。教师可以举例手电筒发出的光是射线，学生课间操排列的队伍是线段等等，并且设计动画展示在多媒体屏幕上，帮助学生更直观更生动的理解严肃的数学概念，以此来增强课堂的趣味性和互动性，从而最终造成提高数学教学水平的效果。
教师在展示动画之余，也应当鼓励学生根据多媒体展示，积极发挥自己的想象力，思考直线、射线、线段如何形成、它们之间有什么关系等一系列问题，有利于学生对数学知识进行系统性整合，便于长久记忆。
3.2 利用信息技术设计课堂互动活动
信息技术对于师生课堂互动的作用是其与初中数学教学融合的过程中最不应当被忽视的一点。大部分学生对教师提问通常怀有一种畏缩和恐惧的心理，很少有学生愿意主动举手回答问题，这种参与课堂的主动性建立在对数学知识的透彻理解上。教师可以利用多媒体技术设计抽奖环节来选择回答问题的学生，不仅公平公正，而且能够很大程度上转移学生注意力，解决学生对于被点名回答问题的恐惧。
3.3 利用信息技术辅助课后教学工作
教学尤其是初中数学教学。不仅要关注课堂上的教学效果，还要重视课后的辅导补充工作。教师利用信息技术，多媒体可以完整的记录和补充课堂内容，帮助学生解答相关的课后学习问题，使学生可以有效地查缺补漏，进而提升学习质量[3]。即便在放学后或是假期期间，教师也可以利用多媒体技术来关注学生数学知识掌握和程度，找到之后教学工作的侧重点。
4 结语
综上所述，当代信息技术能够弥补初中数学教学课堂中的不足，初中数学教师应当努力学习和利用信息技术，激发学生数学学习兴趣，增强师生互动，从而提高整体课堂教学水平。
参考文献：
[1] 康红平.初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J].试题与研究，2020（9）：173.
[2] 于水华.初中数学融合信息技术的教学[J].新课程，2020（8）：116.
[3] 白永茂.初中数学教学与信息技术高效融合实践探究[J].中学教学参考，2020（7）：57.
南宁市邕宁区新江中学 （广西南宁市 530200）