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摘 要： 培养小学生的自主学习能力，能够为学生日后的学习打下牢固的基础。以后不会学习的人就是新时代的文盲，只有让学生学会自主学习，才能使学生不依赖在课堂上才能学到知识，离开校园还能继续学习。教师通过放手，实现学生自我能力的提高，使他们自我感受和体验学习过程，这是教学的最终目的。
关键词： 小学语文 自主学习 培养方式
培养小学生的自主学习能力，能够为学生日后的学习打下牢固的基础。以后不会学习的人就是新时代的文盲，只有让学生学会自主学习，才能使学生不依赖在课堂上才能学到知识，离开校园还能继续学习。教师通过放手，实现学生自我能力的提高，使他们自我感受和体验学习过程，这是教学的最终目的。根据小学生的学习特点，笔者简要分析了在小学语文中学生自主教学的模式和步骤。
一、传统教学形式存在的弊端
传统教学组织形式注重教师的讲授，忽略学生的学习，这样的教学组织形式是填鸭式的。实践证明，这样的教学组织形式不仅是低效的，而且会抹杀学生的学习积极性，不利于学生各种能力的提高和全面发展。新课程强调自主性学习模式，很好地实现学生的自主学习，在充分调动学生的学习积极性的前提下，实现学生的自主管理和自主学习，有利于学生各种能力的提高和全面发展。
二、引导小学生学会自主学习
小学生的年龄小，在自主学习之前，需要教师引导，培养学生自主学习能力。
1.引导、体验为主。小学生以前没有接触过自主学习，不懂其中的内涵，需要教师适当引导。以识字教学为例，首先教师要摒弃以前的教学方式，不要手把手地教给学生。虽然这种教学方式体现了教师娴熟的教学技巧和教学能力，但是不利于学生自学，易使学生养成依赖教师的习惯，不能自己独自识字。因此，教师可以不急于让学生认字，先让他们阅读，让学生在文章中发现生字。遇到不认识的字，让学生运用学习工具认识。这个过程在刚开始的时候，耗费的时间较多，但是后期学生学会之后，就会越来越快，更重要的是学生已经学会了自主学习，这对学生日后的学习和生活都是非常关键的。
2.加大难度，要求学生书写自学笔记。在学生学会了基本的学习方法后，教师要对他们加大难度，提高要求。思考对学习有很明显的促进作用，让学生学习写读书感悟，可以明显提高他们对阅读的理解能力。虽然课上教师的讲解能让学生有恍然大悟的感觉，但这终究是教师的理解，加到学生的头脑中，不利于学生个性的培养。让学生自主阅读、自主写读书感悟，可以加深学生对文章的理解，培养学生的思维能力，积累一定的写作素材，间接地对写作能力进行培养。
三、自主学习让学习兴趣更浓厚，树立学习自信心
培养学生的自主学习能力，在一定程度上提高了学生对语文学习的兴趣。因为学生在自主学习过程中，对知识的理解属于自我的消化，每个字词都是经过自己的思考，也就是“学进去了”。学得深了，才发现其中的“奥妙”，产生还想继续学习下去的愿望，这样学习就产生动力，不需要教师和家长一遍遍地催促他们的学习，尤其语文课程内容的丰富性，让学生很容易找到自己的兴趣点。学生在经过自己的学习后，发现自己已经学会自主学习，自然对学习更有信心。拥有信心和学习兴趣，对于学习成绩的提高，也是手到拈来的事情，这就是将学生的学习变成一种乐趣的过程。
四、培养学生自主学习需要注意的问题
1.教师摆正心态，正确对待出现的问题。在培养学生自主学习能力的过程中，会出现一些问题，教师要正确对待这些问题，摆正心态，不要急躁。
2.对学生的学习成果，要有正确的评价方式。因为自主学习具有个体性，教师必须提前做好心理准备，对待学生之间的不同要有不同的评价。因为学生的学习能力有强弱的程度，有的学生很勤快，学得内容多，有的学生相对懒惰，学的内容少，所以评价需要因人而异。主要方向是鼓励的，为促进学生的自主学习，可以挑出学得好的学生进行表扬，并让大家向他学习，促进学生间的相互学习，
培养学生自主学习的习惯，是一个循序渐进的过程，教师要做的是积极引导，一步步地培养，耐心教学。我们要将学生自主学习的方式与传统教学方式相结合，这样才能促进学生对知识的掌握。由于小学语文是一项工具性很强的学科，对当代儿童的情感陶冶、趣味熏陶、习惯养成等具有强大的引领、教化作用，因此，培养学生学会自主学习这门课程的意义重大。教师应该巧妙地处理好教与学的关系，做到在寓教于乐的同时培养学生学习的兴趣，从而培养学生自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]杨喜燕，罗石生.新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养[J]. 课外语文，2013（9）.
[2]刘志远.浅谈如何构建小学语文自主课堂教学模式[J].鸭绿江（下半月版），2015（1）.
[3]马秀琼.小学语文自主学习课堂教学模式的构建 [J].课程教育研究，2013（6）.
关键词： 小学语文 自主学习 培养方式
培养小学生的自主学习能力，能够为学生日后的学习打下牢固的基础。以后不会学习的人就是新时代的文盲，只有让学生学会自主学习，才能使学生不依赖在课堂上才能学到知识，离开校园还能继续学习。教师通过放手，实现学生自我能力的提高，使他们自我感受和体验学习过程，这是教学的最终目的。根据小学生的学习特点，笔者简要分析了在小学语文中学生自主教学的模式和步骤。
一、传统教学形式存在的弊端
传统教学组织形式注重教师的讲授，忽略学生的学习，这样的教学组织形式是填鸭式的。实践证明，这样的教学组织形式不仅是低效的，而且会抹杀学生的学习积极性，不利于学生各种能力的提高和全面发展。新课程强调自主性学习模式，很好地实现学生的自主学习，在充分调动学生的学习积极性的前提下，实现学生的自主管理和自主学习，有利于学生各种能力的提高和全面发展。
二、引导小学生学会自主学习
小学生的年龄小，在自主学习之前，需要教师引导，培养学生自主学习能力。
1.引导、体验为主。小学生以前没有接触过自主学习，不懂其中的内涵，需要教师适当引导。以识字教学为例，首先教师要摒弃以前的教学方式，不要手把手地教给学生。虽然这种教学方式体现了教师娴熟的教学技巧和教学能力，但是不利于学生自学，易使学生养成依赖教师的习惯，不能自己独自识字。因此，教师可以不急于让学生认字，先让他们阅读，让学生在文章中发现生字。遇到不认识的字，让学生运用学习工具认识。这个过程在刚开始的时候，耗费的时间较多，但是后期学生学会之后，就会越来越快，更重要的是学生已经学会了自主学习，这对学生日后的学习和生活都是非常关键的。
2.加大难度，要求学生书写自学笔记。在学生学会了基本的学习方法后，教师要对他们加大难度，提高要求。思考对学习有很明显的促进作用，让学生学习写读书感悟，可以明显提高他们对阅读的理解能力。虽然课上教师的讲解能让学生有恍然大悟的感觉，但这终究是教师的理解，加到学生的头脑中，不利于学生个性的培养。让学生自主阅读、自主写读书感悟，可以加深学生对文章的理解，培养学生的思维能力，积累一定的写作素材，间接地对写作能力进行培养。
三、自主学习让学习兴趣更浓厚，树立学习自信心
培养学生的自主学习能力，在一定程度上提高了学生对语文学习的兴趣。因为学生在自主学习过程中，对知识的理解属于自我的消化，每个字词都是经过自己的思考，也就是“学进去了”。学得深了，才发现其中的“奥妙”，产生还想继续学习下去的愿望，这样学习就产生动力，不需要教师和家长一遍遍地催促他们的学习，尤其语文课程内容的丰富性，让学生很容易找到自己的兴趣点。学生在经过自己的学习后，发现自己已经学会自主学习，自然对学习更有信心。拥有信心和学习兴趣，对于学习成绩的提高，也是手到拈来的事情，这就是将学生的学习变成一种乐趣的过程。
四、培养学生自主学习需要注意的问题
1.教师摆正心态，正确对待出现的问题。在培养学生自主学习能力的过程中，会出现一些问题，教师要正确对待这些问题，摆正心态，不要急躁。
2.对学生的学习成果，要有正确的评价方式。因为自主学习具有个体性，教师必须提前做好心理准备，对待学生之间的不同要有不同的评价。因为学生的学习能力有强弱的程度，有的学生很勤快，学得内容多，有的学生相对懒惰，学的内容少，所以评价需要因人而异。主要方向是鼓励的，为促进学生的自主学习，可以挑出学得好的学生进行表扬，并让大家向他学习，促进学生间的相互学习，
培养学生自主学习的习惯，是一个循序渐进的过程，教师要做的是积极引导，一步步地培养，耐心教学。我们要将学生自主学习的方式与传统教学方式相结合，这样才能促进学生对知识的掌握。由于小学语文是一项工具性很强的学科，对当代儿童的情感陶冶、趣味熏陶、习惯养成等具有强大的引领、教化作用，因此，培养学生学会自主学习这门课程的意义重大。教师应该巧妙地处理好教与学的关系，做到在寓教于乐的同时培养学生学习的兴趣，从而培养学生自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]杨喜燕，罗石生.新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养[J]. 课外语文，2013（9）.
[2]刘志远.浅谈如何构建小学语文自主课堂教学模式[J].鸭绿江（下半月版），2015（1）.
[3]马秀琼.小学语文自主学习课堂教学模式的构建 [J].课程教育研究，2013（6）.