写字教学中的“潜规则”

• 作 者: 钮春芳
• 机 构: 江苏省苏州市吴江屯村实验小学
• 出 处: E动时尚（教育科研论坛）
• 发表日期: 2013年9期
• 关键词: 写字教学 学习生活 人际关系 汉字 学习成绩 周边环境 用笔力度 学校生活 多元社会 笔画 求形似 字形 状元 中心 厌学 学生 学会 行为 危机 书写

一、察“颜”观色，谋定后动　　仔细分析汉字，其实很简单，就横，竖，撇，捺，点，折。几个简简单单的笔画，构成了成千上万的汉字。诚如做学生也不难，就是坐在教室里和他人一起学习学习。那为什么有些孩子的学习生活就不那么快乐。难道只是因为他们的学习成绩差吗？不是的。在三百六十行，行行出状元的多元社会下，很多人对成绩已经不再那么看重了。那么是什么原因让他们厌学呢？深入观察，你会发现这样的孩子往往是在学校找不到好伙伴，心中的快乐与烦恼找不到分享与分担的对象的人，这让他对学校生活很无奈，甚至惧怕。是什么造成了他在人际关系上的如此困境呢？因为他不懂得人际等同于成绩，两者一样重要的道理。而这样的人，往往是以自我为中心的，缺乏对周边环境的观察，想怎么　　样就怎么样，不料顾着自己忘了他人和集体，人际关系便陷入危机，不受大伙的欢迎。写字也是这个理，要书写美观，也必须学会“察颜观色”。从整体入手，判断字形，结构，笔画间的比例，用笔力度的变换……谋定而后动笔，以仿写为切入口，力求形似，通过不断的、反复的练笔，逐步实现神似，甚至更可喜的创新。切不能看一笔写一笔，将一个汉字整得支离破碎，到最后画虎不成反类犬，形神都不似。以字喻人，引导孩子修正自己的行为时，既尊重了他们又能恰到好处地教育他们，正是磨刀不误砍柴工。