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摘 要在小学课程当中，数学属于一门基础学科，同时也是一门重要学科。通过数学教学，可以对小学生的数学素养以及数学能力加以培养，进而为学生日后学习、工作以及发展奠定相应基础。但是，在当前小学阶段数学教学之中存在不少问题，进而对教学效果造成较大影响。基于此，本文以“统计和概率”为例，对课堂教学当中现存问题加以探究，希望能够引起数学教师重视，促使其对教学策略加以改善，进而提高教学整体效果。
关键词小学数学；统计与概率；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0127-01
如今，在新课改下，统计和概率已经变成小学数学当中的重要内容，同时在新课标之中也占据着重要地位。除此之外，统计和概率在社会生活当中以及对儿童数学素养培养方面也有着重要作用。然而，尽管统计和概率这一内容当前已经被数学教师加以重视，但在实际教学当中依然存在不少问题，进而对教学效果造成一定影响。所以，数学教师对统计和概率有关教学策略加以探究非常必要。
一、数学教师应提升自身素质以及理论水平
现阶段，不少统计和概率方面的教学内容全都没有明确答案，而且有时儿童还会提出自身见解。然而数学教师因自身无法确定，因此多数时候都无法给予儿童肯定答案。例如，在对“抽屉原理”加以讲授期间，不少儿童会提出以下问题：为何要对抽屉原理进行研究，对此原理进行探究有何作用？对于这个问题，多数教师都无法给出确定答案。最近几年，很少有教师把这个课题当作参赛内容进行研究，究其原因，是因为怕儿童在数学课上提出一些奇怪问题，教师无法作答，对自身比赛结果造成影响。而数学教师之所以无法对“统计和概率”具体教学要求进行满足，主要是因为教师并未对统计学进行系统学习，针对教材当中“数据分析、可能性以及不确定性”这些概念并未完全吃透，因此无法对这些概念进行清楚讲解。而且，数学教师入职之后，参与培训的时间较少，而且多数培训还缺乏针对性，致使教师自身素质以及理论水平不高。
假設教师长期无法对“统计和概率”课堂教学当中的问题进行解决，必然会对儿童统计能力的提升造成影响，同时教师实际教学水平也难以提高。如今，在信息时代之下，教师具有的知识基础早已无法跟上时代发展，假设教师无法及时进行知识更新，必然会被时代淘汰。因此，数学教师应当增强自身素质以及理论水平，树立终身学习这一理念，对数学教材以及参考资料进行认真钻研，借助网络学习和“统计和概率”有关的知识，进而促使自身素质以及理论水平进行提高。同时，学校也应组织教师积极对“统计和概率”有关知识进行研究以及备课。针对统计知识掌握较好的数学教师，应当让这些教师对自身经验进行分享，促使教师能力一同进行提高。
二、数学教师与考核体制有待革新
统计和概率方面的考核评价致使不少教师对统计教学缺乏重视。虽然如今数学教材当中增加不少统计内容，然而针对“图形和空间”以及“数和代数”这些内容而言，“统计和概率”的占比较少，尤其是在期中以及期末考试当中，统计知识的占比更少，有时甚至不对这一知识进行考查。因此，多数教师以及儿童都不重视这一知识。而且，很多教师以及儿童都认为现实生活并不需要统计知识，考试当中很多试题也都把考查重点放到统计图表当中数据的读取上面，常常忽略怎样对图表数据进行分析解读。实际上，考试成绩难以反映儿童对“统计和概率”有关知识真实掌握水平。由于考试期间通常存在标准答案，假设儿童答案存在偏差，那么其分数就会变低。假设可以对考核制定进行改革，设计一些开放性的试题，只要儿童可以有根据的对问题进行回答，说明其中的具体理由即可。这样一来，可以促使儿童学习兴趣以及统计意识进行提升。
当前数学教材当中“统计和概率”这部分知识的编排缺乏合理性，各个学期内容全都不同，而且知识间并无太大联系。即便有些知识存在联系，但时间跨度也很大。例如，在苏教版的数学教材当中，统计知识分多个学期进行讲解，如统计图这一知识，条形统计图与扇形统计图就是分两个学期进行讲授的，这样使得教师难以对教学任务进行把握，同时也不便于儿童对此知识点进行系统学习以及掌握。同时，教材在选材方面也欠缺全面考虑，并未对地域性以及学生实际加以考虑。针对这些问题，数学教师在对“统计和概率”有关知识进行讲授期间，可以对内容进行合并讲授，并且选择一些和现实生活相贴近的内容作为教学内容，这样便于教师对教学任务进行准确把握，同时也便于儿童对统计知识进行系统学习以及掌握。例如，教师在对“统计图”加以讲授期间，可以把“条形统计图和扇形统计图”进行合并讲授，这样便于儿童进行对比学习以及记忆。再如，在对“概率”知识加以讲授期间，数学教师可选择把生活当中常见的“双色球”、“彩票”以及“商场抽奖”当作教学背景，这样可以快速引起儿童注意，帮助儿童对概率知识加以理解。
三、结论
综上可知，让儿童从小对统计和概率有关知识进行学习，促使其对统计和概率有关思想方法进行掌握，提升其统计和概率意识非常必要。而且，新课标也已指出，应当把统计和概率当作小学阶段数学课程之中的独立领域，这不仅是社会与时代发展的具体需要，同时也是生活方面的具体需求。但是，在新课改整体进程之中，存在数学教师素质以及理论水平不高，教师与考核体制有待革新等问题。对于此，教师应对问题加以及时解决，进而促使教学效果进行提升。
参考文献：
[1]张泽庆.促进小学数学活动经验积累与应用的策略初探——以“统计与概率”教学为例[J].小学数学教育，2018（19）：6-8.
[2]曾少华.课标改版后小学数学“统计与概率”的教学对策[J].课程教学研究，2017（05）：69-73、79.
[3]朱亚兰.“综合”与“实践”教学思想在小学数学“统计与概率”教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（06）：249.
关键词小学数学；统计与概率；课堂教学
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0127-01
如今，在新课改下，统计和概率已经变成小学数学当中的重要内容，同时在新课标之中也占据着重要地位。除此之外，统计和概率在社会生活当中以及对儿童数学素养培养方面也有着重要作用。然而，尽管统计和概率这一内容当前已经被数学教师加以重视，但在实际教学当中依然存在不少问题，进而对教学效果造成一定影响。所以，数学教师对统计和概率有关教学策略加以探究非常必要。
一、数学教师应提升自身素质以及理论水平
现阶段，不少统计和概率方面的教学内容全都没有明确答案，而且有时儿童还会提出自身见解。然而数学教师因自身无法确定，因此多数时候都无法给予儿童肯定答案。例如，在对“抽屉原理”加以讲授期间，不少儿童会提出以下问题：为何要对抽屉原理进行研究，对此原理进行探究有何作用？对于这个问题，多数教师都无法给出确定答案。最近几年，很少有教师把这个课题当作参赛内容进行研究，究其原因，是因为怕儿童在数学课上提出一些奇怪问题，教师无法作答，对自身比赛结果造成影响。而数学教师之所以无法对“统计和概率”具体教学要求进行满足，主要是因为教师并未对统计学进行系统学习，针对教材当中“数据分析、可能性以及不确定性”这些概念并未完全吃透，因此无法对这些概念进行清楚讲解。而且，数学教师入职之后，参与培训的时间较少，而且多数培训还缺乏针对性，致使教师自身素质以及理论水平不高。
假設教师长期无法对“统计和概率”课堂教学当中的问题进行解决，必然会对儿童统计能力的提升造成影响，同时教师实际教学水平也难以提高。如今，在信息时代之下，教师具有的知识基础早已无法跟上时代发展，假设教师无法及时进行知识更新，必然会被时代淘汰。因此，数学教师应当增强自身素质以及理论水平，树立终身学习这一理念，对数学教材以及参考资料进行认真钻研，借助网络学习和“统计和概率”有关的知识，进而促使自身素质以及理论水平进行提高。同时，学校也应组织教师积极对“统计和概率”有关知识进行研究以及备课。针对统计知识掌握较好的数学教师，应当让这些教师对自身经验进行分享，促使教师能力一同进行提高。
二、数学教师与考核体制有待革新
统计和概率方面的考核评价致使不少教师对统计教学缺乏重视。虽然如今数学教材当中增加不少统计内容，然而针对“图形和空间”以及“数和代数”这些内容而言，“统计和概率”的占比较少，尤其是在期中以及期末考试当中，统计知识的占比更少，有时甚至不对这一知识进行考查。因此，多数教师以及儿童都不重视这一知识。而且，很多教师以及儿童都认为现实生活并不需要统计知识，考试当中很多试题也都把考查重点放到统计图表当中数据的读取上面，常常忽略怎样对图表数据进行分析解读。实际上，考试成绩难以反映儿童对“统计和概率”有关知识真实掌握水平。由于考试期间通常存在标准答案，假设儿童答案存在偏差，那么其分数就会变低。假设可以对考核制定进行改革，设计一些开放性的试题，只要儿童可以有根据的对问题进行回答，说明其中的具体理由即可。这样一来，可以促使儿童学习兴趣以及统计意识进行提升。
当前数学教材当中“统计和概率”这部分知识的编排缺乏合理性，各个学期内容全都不同，而且知识间并无太大联系。即便有些知识存在联系，但时间跨度也很大。例如，在苏教版的数学教材当中，统计知识分多个学期进行讲解，如统计图这一知识，条形统计图与扇形统计图就是分两个学期进行讲授的，这样使得教师难以对教学任务进行把握，同时也不便于儿童对此知识点进行系统学习以及掌握。同时，教材在选材方面也欠缺全面考虑，并未对地域性以及学生实际加以考虑。针对这些问题，数学教师在对“统计和概率”有关知识进行讲授期间，可以对内容进行合并讲授，并且选择一些和现实生活相贴近的内容作为教学内容，这样便于教师对教学任务进行准确把握，同时也便于儿童对统计知识进行系统学习以及掌握。例如，教师在对“统计图”加以讲授期间，可以把“条形统计图和扇形统计图”进行合并讲授，这样便于儿童进行对比学习以及记忆。再如，在对“概率”知识加以讲授期间，数学教师可选择把生活当中常见的“双色球”、“彩票”以及“商场抽奖”当作教学背景，这样可以快速引起儿童注意，帮助儿童对概率知识加以理解。
三、结论
综上可知，让儿童从小对统计和概率有关知识进行学习，促使其对统计和概率有关思想方法进行掌握，提升其统计和概率意识非常必要。而且，新课标也已指出，应当把统计和概率当作小学阶段数学课程之中的独立领域，这不仅是社会与时代发展的具体需要，同时也是生活方面的具体需求。但是，在新课改整体进程之中，存在数学教师素质以及理论水平不高，教师与考核体制有待革新等问题。对于此，教师应对问题加以及时解决，进而促使教学效果进行提升。
参考文献：
[1]张泽庆.促进小学数学活动经验积累与应用的策略初探——以“统计与概率”教学为例[J].小学数学教育，2018（19）：6-8.
[2]曾少华.课标改版后小学数学“统计与概率”的教学对策[J].课程教学研究，2017（05）：69-73、79.
[3]朱亚兰.“综合”与“实践”教学思想在小学数学“统计与概率”教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（06）：249.