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摘要：导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。语文应更多地强调要引导学生深入思考，亲身体会人生带给自己的真实感受和体验，从而始终对世界保持一颗好奇、热情的心来寻找思想表达的路径。
关键词： 导语设计；中学语文；课堂教学
古人论文讲“起句如爆竹”“结句如撞钟”，好的文章开篇应让人一见而惊，不肯弃去。一堂好课也是如此，起始环节就要紧紧抓住学生的心，激起他们强烈的求知欲。在语文教学实践中，我非常注重导语与结语的设计，也确实收到了可喜的效果。
导语的作用主要是激发起学生的兴趣和情感，让学生用最短的时间进入到课堂学习的最佳状态中。除传统的温故知新和明确目标等方法之外，我还经常针对不同文章特点，设计一些富有情趣的导语。
一、背景介绍法
背景介绍是一堂课的必要环节，它是理解文章主题的关键，用相关背景引入，简洁自然，一石二鸟。这是语文教学中比较常见的一种导入方法。有些课文距离学生生活有一定的距离，或者因年代隔阂，或者因文化背景的代沟，往往会令学生形成理解障碍，这时就有必要引述相关的背景资料。
如在教学《岳阳楼记》一文时，学生对于作者的经历和他写本文的心情并不知晓，而不了解这些，就不容易理解课文内容。所以我在设计导语时就以介绍背景和作者导入。如“今天我们要走近一位胸怀宽广的诗人——范仲淹，范仲淹少时有大志，虽吃粥度日，仍苦读不倦，慨然“以天下为己任”。举进士后，曾带兵边塞，屡建大功，西夏称他“胸中有数万甲兵”，相戒不敢犯边。在朝廷中，他积极主张改革朝政，为当时著名的政治家。因提倡改革被贬知邓州。他的朋友滕子京，也是一个锐意革新的有才能的人物，被人诬告“前在汪州费公钱十六万贯”，于庆历四年（1044）春天，降官知岳州。作为一个封建文人，遭到贬谪，不能不产生“去国怀乡，忧谗畏讥”的愤懑、颓丧情绪。范仲淹深知这位平素“尚气，倜傥自任”的朋友的思想和性格，因此，担心他闹出事来，经常想劝慰他，却一直无此机会。这样一来，范仲淹受朋友委托为岳阳楼作记，就成了规箴知己的绝好机会，同时，自己也在遭贬中，亦有抒发自己理想之必要。于是范仲淹便把这篇文章的主题定为抒发自己的胸襟怀抱，达到规劝朋友的目的。”学生了解了这些，学生阅读课文就知道了作者的心境，加深了对文章的理解。
二、歌曲导入法
喜欢音乐是现在学生的共性，利用和课文相关的歌曲导入新课，效果也相当不错。如教朱自清的《背影》时，可以选用歌曲《父亲》播放，并让他们跟着唱。“想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛，不知不觉你鬓角露了白发……”这一感人的歌词触动了大家的心灵，总会想起了自己可亲可爱的父亲，所以学本文时就得心应手。如教到周国平《家》这一课时，我选取了一首网络歌曲《家是温柔的港湾》先进行播放：“家是温柔的港湾，你我停泊这港湾，风雨再大都不怕，只要有个温暖的家……”学生听着这样的歌曲，自然而然地陶醉在家的幸福之中，从而更好地理解文章的主题。再如教《白杨礼赞》这篇课文，我让学生听歌曲《小白杨》，音乐声响起，学生立即被阎维文动听的歌声打动。然后我再问《白杨礼赞》中作者是怎样赞美白杨树的，这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
三、引用诗词法
利用诗、词、名篇或名人名言引入，生动活泼，知识性强，它充分利用诗、词、名言，自身知识凝练，意境优美的特点，能顺利导入佳境，极具艺术魅力。 例在教《济南的冬天》时，可以这样设计： 同学们，宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一。她的春天尤其美丽：十里长堤，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中。漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我们著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 ，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
四、创设情境法
在教学优美的散文、动人的诗歌、感人的故事时，营造氛围、带入情境是享受美文、把握情感的重要方式，尤其是一堂课的开始，把学生的情感“煽”起来，对于调动学习热情、加强对作品的理解意义重大。《雨巷》一课，我设计了这样的导语：“迷蒙的细雨，阴沉的天色，最容易让人伤感。‘无边丝雨细如愁’，淅淅沥沥的雨，淋得人的心情也湿漉漉的。在一条幽深、残破的江南雨巷里，彷徨着一位寂寥的诗人，又行着一位幽怨的姑娘，他们在雨中飘然相逢，又淡然相散。这景，这情，吸引着多少读者忧思、遐想……”这样的开场让学生感叹不已：“唉呀，太凄美了。”因此后边的品读、朗诵都非常投入。
史上对经典作品、著名作家和重要事件一般都会留下很多评论，由这些评论入手，也可以激起学生强烈的好奇心。如教学《沁园春？雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情境，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去图片，让学生闭目，静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的印象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春？雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
五、故事导入法
故事因其情节性强、易于吸引人的注意而深受学生的喜爱，把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。我在教学《给巴特勒的信》时，上课之前，先给大家讲了一个故事：从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空，不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有，映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况，于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗，夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？
学生一听就来了兴趣，而且这则故事与文章主旨相同，自然而然地导入新课，有助于学生理解课文的内容。
总之，一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。除了以上几种方法，导入新课的方法还有很多，诸如以旧代新法、悬念设置法、比较引入法、诗歌朗读法、释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性。
参考文献：
[1]《浅谈语文课的导语设计教学》 [J] 薛勤华 淮北煤炭师院学报（社会科学报）1997年第4期
[2] 《谈语文导语的设计》 [J] 黄亚玲 职业技术教育（教科版） 2001年第7期
[3]《语文教育艺术研究》 [M] 于漪主编 全国中语会教师中心编 山东教育出版社 1999
[4]《魏书生中学语文教改实践》[M] 魏书生、张彬福、张鹏举主编 山东教育出版社 1997
（作者单位：广西河池都安县菁盛中学530700）
关键词： 导语设计；中学语文；课堂教学
古人论文讲“起句如爆竹”“结句如撞钟”，好的文章开篇应让人一见而惊，不肯弃去。一堂好课也是如此，起始环节就要紧紧抓住学生的心，激起他们强烈的求知欲。在语文教学实践中，我非常注重导语与结语的设计，也确实收到了可喜的效果。
导语的作用主要是激发起学生的兴趣和情感，让学生用最短的时间进入到课堂学习的最佳状态中。除传统的温故知新和明确目标等方法之外，我还经常针对不同文章特点，设计一些富有情趣的导语。
一、背景介绍法
背景介绍是一堂课的必要环节，它是理解文章主题的关键，用相关背景引入，简洁自然，一石二鸟。这是语文教学中比较常见的一种导入方法。有些课文距离学生生活有一定的距离，或者因年代隔阂，或者因文化背景的代沟，往往会令学生形成理解障碍，这时就有必要引述相关的背景资料。
如在教学《岳阳楼记》一文时，学生对于作者的经历和他写本文的心情并不知晓，而不了解这些，就不容易理解课文内容。所以我在设计导语时就以介绍背景和作者导入。如“今天我们要走近一位胸怀宽广的诗人——范仲淹，范仲淹少时有大志，虽吃粥度日，仍苦读不倦，慨然“以天下为己任”。举进士后，曾带兵边塞，屡建大功，西夏称他“胸中有数万甲兵”，相戒不敢犯边。在朝廷中，他积极主张改革朝政，为当时著名的政治家。因提倡改革被贬知邓州。他的朋友滕子京，也是一个锐意革新的有才能的人物，被人诬告“前在汪州费公钱十六万贯”，于庆历四年（1044）春天，降官知岳州。作为一个封建文人，遭到贬谪，不能不产生“去国怀乡，忧谗畏讥”的愤懑、颓丧情绪。范仲淹深知这位平素“尚气，倜傥自任”的朋友的思想和性格，因此，担心他闹出事来，经常想劝慰他，却一直无此机会。这样一来，范仲淹受朋友委托为岳阳楼作记，就成了规箴知己的绝好机会，同时，自己也在遭贬中，亦有抒发自己理想之必要。于是范仲淹便把这篇文章的主题定为抒发自己的胸襟怀抱，达到规劝朋友的目的。”学生了解了这些，学生阅读课文就知道了作者的心境，加深了对文章的理解。
二、歌曲导入法
喜欢音乐是现在学生的共性，利用和课文相关的歌曲导入新课，效果也相当不错。如教朱自清的《背影》时，可以选用歌曲《父亲》播放，并让他们跟着唱。“想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛，不知不觉你鬓角露了白发……”这一感人的歌词触动了大家的心灵，总会想起了自己可亲可爱的父亲，所以学本文时就得心应手。如教到周国平《家》这一课时，我选取了一首网络歌曲《家是温柔的港湾》先进行播放：“家是温柔的港湾，你我停泊这港湾，风雨再大都不怕，只要有个温暖的家……”学生听着这样的歌曲，自然而然地陶醉在家的幸福之中，从而更好地理解文章的主题。再如教《白杨礼赞》这篇课文，我让学生听歌曲《小白杨》，音乐声响起，学生立即被阎维文动听的歌声打动。然后我再问《白杨礼赞》中作者是怎样赞美白杨树的，这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
三、引用诗词法
利用诗、词、名篇或名人名言引入，生动活泼，知识性强，它充分利用诗、词、名言，自身知识凝练，意境优美的特点，能顺利导入佳境，极具艺术魅力。 例在教《济南的冬天》时，可以这样设计： 同学们，宋代文学家苏轼有首诗道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一。她的春天尤其美丽：十里长堤，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中。漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我们著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 ，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
四、创设情境法
在教学优美的散文、动人的诗歌、感人的故事时，营造氛围、带入情境是享受美文、把握情感的重要方式，尤其是一堂课的开始，把学生的情感“煽”起来，对于调动学习热情、加强对作品的理解意义重大。《雨巷》一课，我设计了这样的导语：“迷蒙的细雨，阴沉的天色，最容易让人伤感。‘无边丝雨细如愁’，淅淅沥沥的雨，淋得人的心情也湿漉漉的。在一条幽深、残破的江南雨巷里，彷徨着一位寂寥的诗人，又行着一位幽怨的姑娘，他们在雨中飘然相逢，又淡然相散。这景，这情，吸引着多少读者忧思、遐想……”这样的开场让学生感叹不已：“唉呀，太凄美了。”因此后边的品读、朗诵都非常投入。
史上对经典作品、著名作家和重要事件一般都会留下很多评论，由这些评论入手，也可以激起学生强烈的好奇心。如教学《沁园春？雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情境，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去图片，让学生闭目，静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的印象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春？雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。
五、故事导入法
故事因其情节性强、易于吸引人的注意而深受学生的喜爱，把与文章相关的故事作为导语，定能激发学生的兴趣。我在教学《给巴特勒的信》时，上课之前，先给大家讲了一个故事：从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空，不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有，映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况，于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗，夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什么？那个受难的家庭又是什么？
学生一听就来了兴趣，而且这则故事与文章主旨相同，自然而然地导入新课，有助于学生理解课文的内容。
总之，一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。除了以上几种方法，导入新课的方法还有很多，诸如以旧代新法、悬念设置法、比较引入法、诗歌朗读法、释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性、启发性。
参考文献：
[1]《浅谈语文课的导语设计教学》 [J] 薛勤华 淮北煤炭师院学报（社会科学报）1997年第4期
[2] 《谈语文导语的设计》 [J] 黄亚玲 职业技术教育（教科版） 2001年第7期
[3]《语文教育艺术研究》 [M] 于漪主编 全国中语会教师中心编 山东教育出版社 1999
[4]《魏书生中学语文教改实践》[M] 魏书生、张彬福、张鹏举主编 山东教育出版社 1997
（作者单位：广西河池都安县菁盛中学530700）