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生活即教育，在语文阅读教学中开发和利用地方文化资源，有助于学生把书本知识同实际生活联系起来，实现教学的生活化、情境化，课堂教学就能够体现出创造性和文化意味。笔者利用学校特殊的地理环境和拥有的绸都文化，在语文阅读教学中积极探索，通过拓宽阅读视野，挖掘地域文化；延伸阅读方式，形成个性阅读；强化阅读思维，实现教学相长三个方面，试图打通语文课堂与生活环境的隔阂，实现教师的教学理念与学生学习需求的有机统一。