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【摘要】 素质教育要求小学数学教学注重学生主体性发挥下的自主学习活动的开展. 学生数学学习品质需要自主与合作探究学习，实现自我提高、自我发展. 因而，课堂教学中要注重课堂练习设计的主体性，让学生在自主学习中获得学习能力增强，数学学习能力提升.
【关键词】 小学数学；自主学习；课堂练习；设计思考
随着新课程改革推进的深入，各地区、各学校都重视着学生自主学习能力的提升. 我所在的洪泽县出台《洪泽县推进构建以“自主学习”为核心的课堂教学模式实施方案》等一系列旨在提升素质教育质量的教学规范，积极要求各学校结合本校特点开展研究和落实. 在积极构建“自主学习”课堂教学模式中，我对小学数学自主学习课堂教学中的练习设计这一教学环节比较关注，在教学实践中形成一些思考.
一、定位课堂练习，分析课堂练习现状
我县教育主管部门针对我县教育情况，制定了指导我们学校课堂教学有效性的自主学习模式，要求我们在课堂教学中拿出十分钟时间来进行当堂巩固和提升式的课堂练习. 这一做法充分体现着让学生在自主学习中获得知识的掌握和能力提高的意图，也是自主学习模式有效开展的重要环节. 可以说如能根据学生课堂学习情况，设计出推进不同层次学生获得知识巩固与能力提升的课堂练习，我们的学生就能在不断练习、反思中掌握学法，增强自主学习的能力，从而实现会学、能学，实现学习能力与素养的提升.
但是，我们知道练习是培养和训练学生技能技巧的. 有老师对练习的功能、作用认识不够到位，认为课堂练习环节也和我们平时的练习讲评课是一样的，对对答案，说说做法，谈谈收获就完成任务了. 而还会布置课后练习，让学生回家后完成；他们认为作业是巩固和提高学生对知识掌握的有效手段，熟能生巧，能够使得学生在解决数学问题、拓展数学思维方面有所提高. 这种做法是不符合素质教育的要求和学生发展的.
我们自主学习模式下的教学活动，应减负增效，不能妄图在题海战术中提升学生的成绩. 我们要改变那种课堂练习随意，不关注学生学习差异的“一刀切”的作业模式. 课堂练习既要巩固所学，又要在拓展训练中提高学生灵活运用与创新运用的能力，使学生逐步认识到所学知识的原理与规律性，获得发散与创新思维与能力的发展，提升思维品质与自主学习能力.
二、研究练习设计，推动自主学习有效
以“自主学习”为核心的课堂教学模式建构凸显着学生“学”的主体性与主体地位. 加强小学数学课堂练习的自主学习研究与深入，是每一个数学老师应该思考和践行的；课堂练习的自主与有效性，才能切实提升学生的自主学习能力.
1. 结合内容设计，夯实基础
数学是一门逐渐深入，内容逐步加深，对学生的思维能力要求很高的学科；而学生只有具有扎实的基础，才能有数学思维能力的形成和发展. 因此，我们在课堂教学中，一方面要关注学生原有基础，另一方面要能够让学生掌握当堂所学的数学知识，能够在基础巩固中增强他们的学习能力.
如在“扇形统计图”学习时，我们的教学重点是在复习巩固百分数的意义中引导学生能够对扇形统计图提供的信息进行一些简单的分析，并能掌握该统计图特点后运用扇形统计图解决简单的实际问题. 因此，“自主学习”模式践行中可以让学生自主学习教材P76例1，让他们思考从图中获得什么信息，明白扇形统计图的形状特点和意义. 之后，我们可以出示折线统计图、条形统计图和扇形统计圖，让学生在原有知识复习的基础上，明白不同统计图的特点和在表示数以及数量关系上的优缺点. 从而让学生对新知识有更深的理解和把握.
2. 思维训练设计，提升能力
自主学习的课堂需要学生在自主学习中对新知识有所掌握，在简单的运用中让学生新旧知识结合，在消化中吸收. 而在学生掌握一些简单的数学知识和原理之后，我们需要通过一些有思维训练的拓展题来巩固和提高他们所学，并引导他们能够合理而有效地运用.
如苏教版小学《数学》六年级（下册）第六单元《解决问题的策略》中“用转化的策略解决分数实际问题”学习时，我们先要学生开展自主学习活动，让他们在学习中获得“转化”能使得有关分数解决起来简单的认识. 然后让学生对教材中的练习进行简单的转化解答获得算理的巩固. 然后，我们可出示具有一定思维难度的题目：“六（5）班上学期男生占班级总人数的■，新学期转走4名男生，现在女生人数是班级总人数的■. 现在女生和男生各多少名？”
这样，学生如能准确解答，就可见其他的知识掌握比较到位，有一定的思维能力和知识运用的能力.
可见，我们在学生自主学习背景下设计课堂练习，需要有鲜明的训练目的，要有一定的达成效果；要注意层次性，对不同层次的学生的数学知识与能力以及思维都有一定的训练和提升；另外还要注意多样性、生活化的设计练习，注意学生学习兴趣和参与的主动性.
另外，课堂练习也需要我们老师的主导性的体现，我们一方面重视教材中的练习在课堂的有效处理，让学生掌握简单的运用；还要注意设计一些学生容易出错的题目，知识运用容易混淆的题目，还要让课堂练习灵活多样，产生互动的和探究的动态效果.
总之，在自主学习模式运行下，我们小学数学的课堂练习要关注学生的学习情况，注重分层设计，力求基础与能力双提升. 只要我们老师真正认识到课堂教学在自主学习有效开展中的的地位与作用，精心设计学生爱练、喜思的题目与题型，那么，我们的课堂练习必将有效提升学生数学自主学习水平和能力.
【参考文献】
[1]刘晓.如何有效进行数学课堂练习的设计[J]. 小学科学（教师版），2013（6）.
[2]吴彩君. 浅析小学数学课堂作业的设计方式[J]. 快乐阅读，2013（18）.
[3]倪霞. 优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率[J]. 考试周刊，2013（91）.
【关键词】 小学数学；自主学习；课堂练习；设计思考
随着新课程改革推进的深入，各地区、各学校都重视着学生自主学习能力的提升. 我所在的洪泽县出台《洪泽县推进构建以“自主学习”为核心的课堂教学模式实施方案》等一系列旨在提升素质教育质量的教学规范，积极要求各学校结合本校特点开展研究和落实. 在积极构建“自主学习”课堂教学模式中，我对小学数学自主学习课堂教学中的练习设计这一教学环节比较关注，在教学实践中形成一些思考.
一、定位课堂练习，分析课堂练习现状
我县教育主管部门针对我县教育情况，制定了指导我们学校课堂教学有效性的自主学习模式，要求我们在课堂教学中拿出十分钟时间来进行当堂巩固和提升式的课堂练习. 这一做法充分体现着让学生在自主学习中获得知识的掌握和能力提高的意图，也是自主学习模式有效开展的重要环节. 可以说如能根据学生课堂学习情况，设计出推进不同层次学生获得知识巩固与能力提升的课堂练习，我们的学生就能在不断练习、反思中掌握学法，增强自主学习的能力，从而实现会学、能学，实现学习能力与素养的提升.
但是，我们知道练习是培养和训练学生技能技巧的. 有老师对练习的功能、作用认识不够到位，认为课堂练习环节也和我们平时的练习讲评课是一样的，对对答案，说说做法，谈谈收获就完成任务了. 而还会布置课后练习，让学生回家后完成；他们认为作业是巩固和提高学生对知识掌握的有效手段，熟能生巧，能够使得学生在解决数学问题、拓展数学思维方面有所提高. 这种做法是不符合素质教育的要求和学生发展的.
我们自主学习模式下的教学活动，应减负增效，不能妄图在题海战术中提升学生的成绩. 我们要改变那种课堂练习随意，不关注学生学习差异的“一刀切”的作业模式. 课堂练习既要巩固所学，又要在拓展训练中提高学生灵活运用与创新运用的能力，使学生逐步认识到所学知识的原理与规律性，获得发散与创新思维与能力的发展，提升思维品质与自主学习能力.
二、研究练习设计，推动自主学习有效
以“自主学习”为核心的课堂教学模式建构凸显着学生“学”的主体性与主体地位. 加强小学数学课堂练习的自主学习研究与深入，是每一个数学老师应该思考和践行的；课堂练习的自主与有效性，才能切实提升学生的自主学习能力.
1. 结合内容设计，夯实基础
数学是一门逐渐深入，内容逐步加深，对学生的思维能力要求很高的学科；而学生只有具有扎实的基础，才能有数学思维能力的形成和发展. 因此，我们在课堂教学中，一方面要关注学生原有基础，另一方面要能够让学生掌握当堂所学的数学知识，能够在基础巩固中增强他们的学习能力.
如在“扇形统计图”学习时，我们的教学重点是在复习巩固百分数的意义中引导学生能够对扇形统计图提供的信息进行一些简单的分析，并能掌握该统计图特点后运用扇形统计图解决简单的实际问题. 因此，“自主学习”模式践行中可以让学生自主学习教材P76例1，让他们思考从图中获得什么信息，明白扇形统计图的形状特点和意义. 之后，我们可以出示折线统计图、条形统计图和扇形统计圖，让学生在原有知识复习的基础上，明白不同统计图的特点和在表示数以及数量关系上的优缺点. 从而让学生对新知识有更深的理解和把握.
2. 思维训练设计，提升能力
自主学习的课堂需要学生在自主学习中对新知识有所掌握，在简单的运用中让学生新旧知识结合，在消化中吸收. 而在学生掌握一些简单的数学知识和原理之后，我们需要通过一些有思维训练的拓展题来巩固和提高他们所学，并引导他们能够合理而有效地运用.
如苏教版小学《数学》六年级（下册）第六单元《解决问题的策略》中“用转化的策略解决分数实际问题”学习时，我们先要学生开展自主学习活动，让他们在学习中获得“转化”能使得有关分数解决起来简单的认识. 然后让学生对教材中的练习进行简单的转化解答获得算理的巩固. 然后，我们可出示具有一定思维难度的题目：“六（5）班上学期男生占班级总人数的■，新学期转走4名男生，现在女生人数是班级总人数的■. 现在女生和男生各多少名？”
这样，学生如能准确解答，就可见其他的知识掌握比较到位，有一定的思维能力和知识运用的能力.
可见，我们在学生自主学习背景下设计课堂练习，需要有鲜明的训练目的，要有一定的达成效果；要注意层次性，对不同层次的学生的数学知识与能力以及思维都有一定的训练和提升；另外还要注意多样性、生活化的设计练习，注意学生学习兴趣和参与的主动性.
另外，课堂练习也需要我们老师的主导性的体现，我们一方面重视教材中的练习在课堂的有效处理，让学生掌握简单的运用；还要注意设计一些学生容易出错的题目，知识运用容易混淆的题目，还要让课堂练习灵活多样，产生互动的和探究的动态效果.
总之，在自主学习模式运行下，我们小学数学的课堂练习要关注学生的学习情况，注重分层设计，力求基础与能力双提升. 只要我们老师真正认识到课堂教学在自主学习有效开展中的的地位与作用，精心设计学生爱练、喜思的题目与题型，那么，我们的课堂练习必将有效提升学生数学自主学习水平和能力.
【参考文献】
[1]刘晓.如何有效进行数学课堂练习的设计[J]. 小学科学（教师版），2013（6）.
[2]吴彩君. 浅析小学数学课堂作业的设计方式[J]. 快乐阅读，2013（18）.
[3]倪霞. 优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率[J]. 考试周刊，2013（91）.