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【摘要】现阶段，随着教育事业改革发展，初中学生的学习压力增加，有些学生逐渐失去学习兴趣，形成后进生，常常表现出逆反心理、意志较为薄弱、学习和生活散漫等问题。对后进生进行教育不仅能提高其学习兴趣，而且有助于将其转化为优秀生。在班级管理中，班主任应该重点对后进生给予足够的关爱和关心，了解后进生问题形成原因，并以身作则，不断激励，让后进生感受到温馨和温暖，从而解决他们心理上的问题，促进学生人格健全的发展。
【关键词】新课标;初中班主任;后进生;转化
对于初中阶段的班主任来说，班级管理任务较为艰巨。这一阶段的学生身心正处于发展关键时期，也容易产生叛逆行为和逆反心理。在新课标下，教师应重点培养学生的核心素养，关注学生身心健康发展。在班级管理过程中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要重视学生的心理状态，特别是后进生，将后进生转化为优等生，不能放弃任何一名学生，这样才能保证整体教学质量的提升。
一、追根溯源，了解初中后进生形成的原因
初中后进生出现逆反心理、意志较为薄弱、学习和生活散漫等问题，且其形成的原因多种多样，针对这些原因进行深入分析，总结出原因产生的根源，这样才能方便班主任进行管理工作，解决后进生存在的各种问题，尽可能将后进生转化为优等生，保证课堂管理的效果。
第一，存在逆反心理。初中生多正处于青春期，心理变化较为显著，其中逆反心理最明显、最广泛。逆反心理的主要表现特征为顶嘴、不服用管教等，不管是家长还是班主任的话，学生都听不进去，常常随心所欲，自己想做什么就做什么，不喜欢学习，在学习过程中表现出敷衍了事，长此以往，逆反心理较为凸显的学生会变成后进生。
第二，意志较为薄弱。在班主任进行日常班级管理的过程中，常常发现一些学生的意志薄弱，导致学生出现这种情况的原因主要在于家长对学生的管控较为严格，对学生提出的要求较高，学生的身心发展与年龄不相符，而且学生的自制力较差，在遇到困难时就会退缩，在学习过程中遇到困难，也无法深入其中发现自己的问题，并解决问题，这种学生最终也很容易发展成后进生。
第三，学习和生活散漫。在新课标下，教育改革要求将学生的主体地位展现出来，但是有一部分学生在学习过程中的状态存在散漫情况，而且这部分学生的自律性较差，常常在学习过程中交头接耳，不注意听讲，而且还有迟到早退的情况发生。同时，这部分学生的家长对学生的要求不高，管束较少，这样学生在学习过程中积极主动性较差，逐渐成为后进生。
二、以身作则，潜移默化影响后进生
在培养一个人之前，首先要为人才树立一个学习的模范和榜样，在模范、榜样的引导下，才能更好的发展。对于班主任来说，承担着一个班级的管理工作，班主任的一言一行都会对学生产生影响。对此，教师应该成为学生的模范和榜样，从各方各面为学生做好表率。通常学生对班主任产生一种特殊的依赖感和信任感，尤其是后进生。因此，在班级管理工作中，教师应该时刻注意自己的形象，从小事做起，在日常教学、生活中为学生树立良好的形象典范，在无形之中影响学生。在教育工作中，教师应用以高度的敬业精神投入与教学工作中，关注学生学习能力和心理健康培养，保证每一节课具有活跃性，促使学生对学科产生学习兴趣。在课余时间，可以到班级中，对每一位学生的学习情况、生活情况以及思想情况进行全面了解，并关注、关爱后进生，鼓励他们度过一个又一个难关。在日常教学和管理中要求学生的内容，教师自己也要做到，比如不迟到不早退，认真上好每一节课等，通过自己的行为感化学生，让学生主动约束自己的行为。另外，班主任应该从内心深处尊重每一名学生，后进生也有自己的闪光点，班主任要对后进生进行转化的过程中，平等对待学生，提升自己的德育素养，进而加强对学生的德育教育，树立带头作用，促使学生建立积极向上、乐观开朗的心理状态。
三、建立鼓励机制，提升后进生的自信心
班主任应该充分利用各种场合、时间对学生开展激励教育，不断的鼓励学生，让学生认可自己，不断努力。比如，在主题班会上，了解学校优秀毕业生事迹，很多学生在刚入学的时候学习基础较差，但是很多学生都通过自己的努力，提升自控能力自主能力，考取优异的成绩，并进入好的高中和好的大学，让学生知道只要肯努力，世上无难事。同时，针对不同层次的学生制定出科学合理的目标，推动学生有目的、有计划、有意识的学习，将学生的内在动力激发出来。在对后进生进行转化的过程中，有些学生会出现反复的情况，有些学生在一定时间内没有获取进步，在这种情况下，班主任应该加强指导和激励，让学生知道学习转化不是一蹴而就的，需要长期坚持、循序渐进，而且反复出现也是正常情况，这样通过鼓励机制，让学生感受到班主任的温暖。例如，有些学生不喜欢学习，各科成绩均不及格，不管是学科教师、班主任还是家长的劝说都无济于事。在此种情况下，班主任通过观察发现这些学生比较喜欢打篮球，可以利用篮球比赛和校运会的机会展示自己的能力，班主任就可以利用学生课余打篮球的时间与学生进行沟通和交流，表扬学生的打篮球能力，并了解学生的心理问题和学习上的问题，并与学生一同对问题进行分析，这样让学生感受到成功的自信和喜悦。另外，在日常管理过程中，学生之间由于个体差异和学习差异，导致学生對知识的理解也存在一定的差异性。对于一些后进生来说，一些简单的知识理解起来可能存在一定的难度，在这种差异下，后进生的心理压力会逐渐增加，进而抵触学习。对此，教师应该多加鼓励学生，避免采用批评、严厉态度指出学生的问题，这样容易损伤学生的自信心。
总之，在新课标下，对于班主任而言，对后进生进行管理不仅是管理的重难点内容，而且也是一种艺术。其不仅需要了解学生的内心世界，而且要以身作则，为学生树立模范，使他们在模范的力量下，转变自己的学习态度，增强自信心，逐渐从后进生转化为优秀生。
【参考文献】
[1]李桂兰.真心真情真意——对问题学生有效转化的几点思考[J].课程教育研究，2020（17）：186.
[2]周海燕.初中班主任对后进生的转化实践[J].教书育人，2020（04）：79.
[3]王井.小议初中班主任如何做好学困生转化工作[J].农家参谋，2019（01）：142.
[4]邓雪凤.启动学海搁浅之舟——论初中班主任工作中后进生的转化[J].课程教育研究，2018（43）：186.
【关键词】新课标;初中班主任;后进生;转化
对于初中阶段的班主任来说，班级管理任务较为艰巨。这一阶段的学生身心正处于发展关键时期，也容易产生叛逆行为和逆反心理。在新课标下，教师应重点培养学生的核心素养，关注学生身心健康发展。在班级管理过程中，教师不仅要关注学生的学习情况，还要重视学生的心理状态，特别是后进生，将后进生转化为优等生，不能放弃任何一名学生，这样才能保证整体教学质量的提升。
一、追根溯源，了解初中后进生形成的原因
初中后进生出现逆反心理、意志较为薄弱、学习和生活散漫等问题，且其形成的原因多种多样，针对这些原因进行深入分析，总结出原因产生的根源，这样才能方便班主任进行管理工作，解决后进生存在的各种问题，尽可能将后进生转化为优等生，保证课堂管理的效果。
第一，存在逆反心理。初中生多正处于青春期，心理变化较为显著，其中逆反心理最明显、最广泛。逆反心理的主要表现特征为顶嘴、不服用管教等，不管是家长还是班主任的话，学生都听不进去，常常随心所欲，自己想做什么就做什么，不喜欢学习，在学习过程中表现出敷衍了事，长此以往，逆反心理较为凸显的学生会变成后进生。
第二，意志较为薄弱。在班主任进行日常班级管理的过程中，常常发现一些学生的意志薄弱，导致学生出现这种情况的原因主要在于家长对学生的管控较为严格，对学生提出的要求较高，学生的身心发展与年龄不相符，而且学生的自制力较差，在遇到困难时就会退缩，在学习过程中遇到困难，也无法深入其中发现自己的问题，并解决问题，这种学生最终也很容易发展成后进生。
第三，学习和生活散漫。在新课标下，教育改革要求将学生的主体地位展现出来，但是有一部分学生在学习过程中的状态存在散漫情况，而且这部分学生的自律性较差，常常在学习过程中交头接耳，不注意听讲，而且还有迟到早退的情况发生。同时，这部分学生的家长对学生的要求不高，管束较少，这样学生在学习过程中积极主动性较差，逐渐成为后进生。
二、以身作则，潜移默化影响后进生
在培养一个人之前，首先要为人才树立一个学习的模范和榜样，在模范、榜样的引导下，才能更好的发展。对于班主任来说，承担着一个班级的管理工作，班主任的一言一行都会对学生产生影响。对此，教师应该成为学生的模范和榜样，从各方各面为学生做好表率。通常学生对班主任产生一种特殊的依赖感和信任感，尤其是后进生。因此，在班级管理工作中，教师应该时刻注意自己的形象，从小事做起，在日常教学、生活中为学生树立良好的形象典范，在无形之中影响学生。在教育工作中，教师应用以高度的敬业精神投入与教学工作中，关注学生学习能力和心理健康培养，保证每一节课具有活跃性，促使学生对学科产生学习兴趣。在课余时间，可以到班级中，对每一位学生的学习情况、生活情况以及思想情况进行全面了解，并关注、关爱后进生，鼓励他们度过一个又一个难关。在日常教学和管理中要求学生的内容，教师自己也要做到，比如不迟到不早退，认真上好每一节课等，通过自己的行为感化学生，让学生主动约束自己的行为。另外，班主任应该从内心深处尊重每一名学生，后进生也有自己的闪光点，班主任要对后进生进行转化的过程中，平等对待学生，提升自己的德育素养，进而加强对学生的德育教育，树立带头作用，促使学生建立积极向上、乐观开朗的心理状态。
三、建立鼓励机制，提升后进生的自信心
班主任应该充分利用各种场合、时间对学生开展激励教育，不断的鼓励学生，让学生认可自己，不断努力。比如，在主题班会上，了解学校优秀毕业生事迹，很多学生在刚入学的时候学习基础较差，但是很多学生都通过自己的努力，提升自控能力自主能力，考取优异的成绩，并进入好的高中和好的大学，让学生知道只要肯努力，世上无难事。同时，针对不同层次的学生制定出科学合理的目标，推动学生有目的、有计划、有意识的学习，将学生的内在动力激发出来。在对后进生进行转化的过程中，有些学生会出现反复的情况，有些学生在一定时间内没有获取进步，在这种情况下，班主任应该加强指导和激励，让学生知道学习转化不是一蹴而就的，需要长期坚持、循序渐进，而且反复出现也是正常情况，这样通过鼓励机制，让学生感受到班主任的温暖。例如，有些学生不喜欢学习，各科成绩均不及格，不管是学科教师、班主任还是家长的劝说都无济于事。在此种情况下，班主任通过观察发现这些学生比较喜欢打篮球，可以利用篮球比赛和校运会的机会展示自己的能力，班主任就可以利用学生课余打篮球的时间与学生进行沟通和交流，表扬学生的打篮球能力，并了解学生的心理问题和学习上的问题，并与学生一同对问题进行分析，这样让学生感受到成功的自信和喜悦。另外，在日常管理过程中，学生之间由于个体差异和学习差异，导致学生對知识的理解也存在一定的差异性。对于一些后进生来说，一些简单的知识理解起来可能存在一定的难度，在这种差异下，后进生的心理压力会逐渐增加，进而抵触学习。对此，教师应该多加鼓励学生，避免采用批评、严厉态度指出学生的问题，这样容易损伤学生的自信心。
总之，在新课标下，对于班主任而言，对后进生进行管理不仅是管理的重难点内容，而且也是一种艺术。其不仅需要了解学生的内心世界，而且要以身作则，为学生树立模范，使他们在模范的力量下，转变自己的学习态度，增强自信心，逐渐从后进生转化为优秀生。
【参考文献】
[1]李桂兰.真心真情真意——对问题学生有效转化的几点思考[J].课程教育研究，2020（17）：186.
[2]周海燕.初中班主任对后进生的转化实践[J].教书育人，2020（04）：79.
[3]王井.小议初中班主任如何做好学困生转化工作[J].农家参谋，2019（01）：142.
[4]邓雪凤.启动学海搁浅之舟——论初中班主任工作中后进生的转化[J].课程教育研究，2018（43）：186.