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摘 要文言文课程是高中语文教学的重点环节，伴随着素质教育目标的贯彻和落实，提升对文言文教学的关注力度，具有十分重要的现实意义。高中语文老师如果想要从根本上提升学生们的语文核心素养，就要在高中文言文教学过程之中投入更多的时间和精力，在传统的教学模式之中，老师一般情况下都是通过逐字逐句讲解的模式，这种教学模式与学生们的实际需要在一定程度上出现了脱节的情况，基于以上的原因，本文结合笔者多年的教学实践经验，就核心素养下如何给高中文言文课堂置入新活力進行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望能够给各位带来一些指导和帮助。
关键词文言文课堂教学；活力；核心素养
中图分类号：Q10 2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0252-01
在当前的情况下，高中文言文课堂通常都是采取“字字落实，句句清楚”的教学模式。另外，一些名家著作常常遭受学生们冷落，导致学生们在学习的时候，不能很好的理解和感悟。在这样的情况下，老师就要转变传统的教学模式，最大限度的激发学生对于文言文的学习热情，进而达到传承文化经典的目标，为高中文言文课堂注入新的活力和生机。
一、教学思想、教法要“活”起来
在现如今的阶段，高中语文老师在给学生们进行授课的时候，往往让学生们进行机械性的记忆，以此来理解文章的内涵。然而由于语言发展演变的规律，不管是文言文的句型还是词语的含义同当今相比，都已经变得越来越不同，在加之教材的注释不是十分的详尽，给学生们的学习带来了诸多的困难和麻烦。在这样的情况下，老师的系统讲解对于学生们理解文言文的意思具有巨大的助推作用。比如，学生们在学习《陈情表》这篇文章的时候，“慈父见背”的“背”的甲骨文意义去体悟“子欲养而亲不待”的痛楚和无奈。通过这样的方式来让学生们明白汉字是表意文字，汉字的字形同其实际的含义保持着密切的关联，如果想要真正理解一个文字的含义，就要同字形紧密的结合起来，只有这样，才能够做大举一反三，灵活运用。
基于文言文字词本身所具有的特点，字词知识都是有规律可循的，老师在给学生们进行授课的过程之中，要给学生们重点讲解120个实词和18个虚词，以此来让学生掌握一个扎实的基本功。另外，老师在给学生讲解实词解释的过程之中，要投入更多的精力放在通假词的解释上，学生在解释文言文之中虚词的时候，一方面要对它的含义保持足够的了解，另一方面还应当对其用法做到烂熟于心。老师在日常讲课的时候，如果不能采取正确的教学策略，只是让学生们单纯的进行死记硬背，不仅不能达到良好的学习效果，严重的情况下还会使学生们出现抵触情绪，严重打击学生们的学习热情和积极性。在这样的情况下，老师的引领作用就显得十分重要和关键，老师给学生们讲述知识的梗概以后，余下的事情要让学生们独立完成，在这个过程之中，来培养学生独立学习和反思能力，让文言文课堂真正变得活跃起来，打破传统教学模式死气沉沉的现状。
二、诵读要“活”起来
俗话说得好：“书读百遍其义自见”，因此，在高中文言文授课的时候，老师要让学生们在阅读的时候，采取更加灵活的策略。有的学生不讲求正确的方式，仅仅是一味的进行阅读，从最终的学习效果来看，也不能起到事半功倍的效果。为了能够从根本上扭转这样的教学现状，老师在引导学生们进行阅读的时候，要才能灵活多变的模式，渗透进入老师有针对性的点拨。另外，由于一些文言文知识非常难以理解，如果没有老师的讲解，学生们不管阅读多少遍，都很难理解其全部内容。基于此，学生阅读完毕以后老师进行精心的讲解，以上任务完成以后学生们在进行知识的领悟，是文言文教学的方针。如果没有初步理解的讲解，学生们自然难以做到有效的知识领悟。另外，在教学的时候，给学生们创设具体的教学情境对于学生们理解文言文也具有重要的作用。通过创设教学情境的方式，能够让学生的理解变得更加的直观，也能够让学生们对文言文的学习兴趣最大限度的实现提升。老师在文言文教学之中，要让学生感受到古文之中所散发的独特魅力，老师要对古文学习模式进行革新，注入生机和活力。
三、人文情感要“活”起来
我们国家是一个具有5000年历史的大国，因此，优秀的传统文化要继续进行发扬光大，高中语文所学的文言文都是名篇佳作，这些文章滋养了一代又一代人，同时也是对学生进行德育教育的重要阵地。比如，老师在给学生们讲解《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，老师可以创设问题，并向学生们进行提问，让学生们深刻理解荆轲身上那种舍我其谁的爱国热情，使学生们获得良好的熏陶，达到素质教育的最终目标。
四、结束语
总而言之，基于素质教育观念的落实，老师在教学的时候也要转变传统落后的模式，采取更加积极的教学策略，让学生们的符合素质教育的理念和要求，其次来使文言文课堂真正的活跃起来，提升学生们的学习效率和积极性。
参考文献：
[1]罗香花.核心素养下如何给高中文言文课堂教学注入“活水”[J].课外语文（下），2018，11（5）：74-75.
[2]韦忠华.纲举目张授之以渔──试论高中文言文教学的系统性[J].广西教育学院学报，2016，09（5）：86-89.
[3]王国霞.解读文言经典传承传统文化——高中文言文教学与文化传承[J].现代语文（学术综合版），2015，07（8）：130-132.
[4]左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报，2017，33（1）：80-84.
关键词文言文课堂教学；活力；核心素养
中图分类号：Q10 2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0252-01
在当前的情况下，高中文言文课堂通常都是采取“字字落实，句句清楚”的教学模式。另外，一些名家著作常常遭受学生们冷落，导致学生们在学习的时候，不能很好的理解和感悟。在这样的情况下，老师就要转变传统的教学模式，最大限度的激发学生对于文言文的学习热情，进而达到传承文化经典的目标，为高中文言文课堂注入新的活力和生机。
一、教学思想、教法要“活”起来
在现如今的阶段，高中语文老师在给学生们进行授课的时候，往往让学生们进行机械性的记忆，以此来理解文章的内涵。然而由于语言发展演变的规律，不管是文言文的句型还是词语的含义同当今相比，都已经变得越来越不同，在加之教材的注释不是十分的详尽，给学生们的学习带来了诸多的困难和麻烦。在这样的情况下，老师的系统讲解对于学生们理解文言文的意思具有巨大的助推作用。比如，学生们在学习《陈情表》这篇文章的时候，“慈父见背”的“背”的甲骨文意义去体悟“子欲养而亲不待”的痛楚和无奈。通过这样的方式来让学生们明白汉字是表意文字，汉字的字形同其实际的含义保持着密切的关联，如果想要真正理解一个文字的含义，就要同字形紧密的结合起来，只有这样，才能够做大举一反三，灵活运用。
基于文言文字词本身所具有的特点，字词知识都是有规律可循的，老师在给学生们进行授课的过程之中，要给学生们重点讲解120个实词和18个虚词，以此来让学生掌握一个扎实的基本功。另外，老师在给学生讲解实词解释的过程之中，要投入更多的精力放在通假词的解释上，学生在解释文言文之中虚词的时候，一方面要对它的含义保持足够的了解，另一方面还应当对其用法做到烂熟于心。老师在日常讲课的时候，如果不能采取正确的教学策略，只是让学生们单纯的进行死记硬背，不仅不能达到良好的学习效果，严重的情况下还会使学生们出现抵触情绪，严重打击学生们的学习热情和积极性。在这样的情况下，老师的引领作用就显得十分重要和关键，老师给学生们讲述知识的梗概以后，余下的事情要让学生们独立完成，在这个过程之中，来培养学生独立学习和反思能力，让文言文课堂真正变得活跃起来，打破传统教学模式死气沉沉的现状。
二、诵读要“活”起来
俗话说得好：“书读百遍其义自见”，因此，在高中文言文授课的时候，老师要让学生们在阅读的时候，采取更加灵活的策略。有的学生不讲求正确的方式，仅仅是一味的进行阅读，从最终的学习效果来看，也不能起到事半功倍的效果。为了能够从根本上扭转这样的教学现状，老师在引导学生们进行阅读的时候，要才能灵活多变的模式，渗透进入老师有针对性的点拨。另外，由于一些文言文知识非常难以理解，如果没有老师的讲解，学生们不管阅读多少遍，都很难理解其全部内容。基于此，学生阅读完毕以后老师进行精心的讲解，以上任务完成以后学生们在进行知识的领悟，是文言文教学的方针。如果没有初步理解的讲解，学生们自然难以做到有效的知识领悟。另外，在教学的时候，给学生们创设具体的教学情境对于学生们理解文言文也具有重要的作用。通过创设教学情境的方式，能够让学生的理解变得更加的直观，也能够让学生们对文言文的学习兴趣最大限度的实现提升。老师在文言文教学之中，要让学生感受到古文之中所散发的独特魅力，老师要对古文学习模式进行革新，注入生机和活力。
三、人文情感要“活”起来
我们国家是一个具有5000年历史的大国，因此，优秀的传统文化要继续进行发扬光大，高中语文所学的文言文都是名篇佳作，这些文章滋养了一代又一代人，同时也是对学生进行德育教育的重要阵地。比如，老师在给学生们讲解《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，老师可以创设问题，并向学生们进行提问，让学生们深刻理解荆轲身上那种舍我其谁的爱国热情，使学生们获得良好的熏陶，达到素质教育的最终目标。
四、结束语
总而言之，基于素质教育观念的落实，老师在教学的时候也要转变传统落后的模式，采取更加积极的教学策略，让学生们的符合素质教育的理念和要求，其次来使文言文课堂真正的活跃起来，提升学生们的学习效率和积极性。
参考文献：
[1]罗香花.核心素养下如何给高中文言文课堂教学注入“活水”[J].课外语文（下），2018，11（5）：74-75.
[2]韦忠华.纲举目张授之以渔──试论高中文言文教学的系统性[J].广西教育学院学报，2016，09（5）：86-89.
[3]王国霞.解读文言经典传承传统文化——高中文言文教学与文化传承[J].现代语文（学术综合版），2015，07（8）：130-132.
[4]左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报，2017，33（1）：80-84.