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摘要:英语新课标的最大亮点是强调在教学中要注重和加强对学生创新思维的培养。怎样在英语教学中提高培养创新思维的能力,是所有教师要认真探讨的重大课题。本文从倡导合作互动,活化教材图文,拓展创新思维空间,立足“学用结合”等方面进行了论述。
關键词:英语教学;新课标;落实;创新思维;培养方法
新一轮的英语课程改革力度逐渐加大,在新的课改中,培养学生的创新思维能力是核心任务,要落实到位必须使学生跳出教材框架,学活课本,从而使学习变得更积极主动,更具活力。
一、 倡导合作互动,充分利用教材图文,努力拓展创新的空间
新的英语教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教材中的图文都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”,即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现,那么课堂就会增大容量,变得信息丰富,趣味盎然,从而极大地提高教学效率。为了做到这一点,进一步拓展学生的创新思维空间,笔者采取合作互动的方法,即,让学生在教师的指导下,集体或小组制作课件,在合作中动手和动脑,进行演示,从而发挥个人长处,在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨,最终形成立体的交互式思维网络。
在课件制作过程中,教师要鼓励学生大胆创造,尽力做到“活”、“美”、“广”三个字。在这里,所谓“活”,是指图文的再创要灵活,既忠实于教材原有设计,又不受其束缚,其内容可以合理取舍,大胆增删,只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”,是指制作的课件要美观,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶。所谓“广”,是指学生人人参与、个个动手。总之,学生参与图文再创,既可以减轻教师的负担与压力,又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说,在课堂教学中,教师引导学生摆放课件部件到指令位置,对学生进行大量的听说训练,同样有益于启发学生思维和开启学生才智。譬如,教学新目标英语Myname'sGina时,笔者让学生在预习课文之后,分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作出有个性的名片。然后,根据上述图画和IDcard,在课堂教学开始时,师生之间、生生之间就画面和卡片进行问答,自然地引入新课,使文章内容清楚明了地显现在学生面前。再如,教学新目标英语Where'sthepostoffice时,笔者让学生在预习课文之后,分小组制作街区图——图书馆、超市、银行等建筑,若干行人,几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪,教师就这些图文进行问答,学习新知。这样,不仅能吸引学生目光,激发他们的求知欲,还有利于拓展学生的思维空间,促进他们思维的发展。
二、引导“学用结合”,着力激发学生思维潜能
“学用结合”是最为基本的一种教学思想,在英语教学中要做到学有发展,学以致用。强调学生在学中用,在用中学,要求充分理解而不是死记硬背;把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、探索和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练创新思维方法。常见的有两种,一是“自学探究”,是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在探究过程中完成猜词义,分析句型,归纳各部分主旨和全文大意,理清课文脉络,了解课文重点难点发现问题;二是“合作学习”,让学生在充分预习的基础上,在课堂上展开共同的合作学习研究活动,教师在关键处进行点拨,针对学生的疑难进行解答。
三、鼓励领异标新,增进对创新思维认识的理解
在教学中,要注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去探索,去创造,增进他们的创新思维深度,培养创新能力。在语篇教学时,笔者常根据教材的语言材料,设置疑点,采用多种思维训练法,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
四、发挥复述效应,提升学生创新思维的层次
教育要面向现代化、面向世界、面向未来。新的课程改革条件下的新目标英语教学,必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现新目标英语课堂教学的创新教育,教师唯有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心,才能刺激和唤醒学生的创新思维。
在教学过程中,可让学生进行创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能力。因此,笔者在新目标英语课文教学上让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做,能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。
五、及时评价鼓励,让学生体验成功,强化创新意识
中学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中,教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生,也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。这就要求课堂上,教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极评价,鼓励学生的创新思维,让学生始终处在一种宽松和谐的环境中,激励性的评价,尊重他们的自尊心,会增加他们的自信心和创新欲望。
总之,教师只有以新的教学理念,用信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊、理解、宽容地对待学生,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松愉悦的教学环境,勇于思考,勇于创新,他们的创新思维就能得到长足的发展。
關键词:英语教学;新课标;落实;创新思维;培养方法
新一轮的英语课程改革力度逐渐加大,在新的课改中,培养学生的创新思维能力是核心任务,要落实到位必须使学生跳出教材框架,学活课本,从而使学习变得更积极主动,更具活力。
一、 倡导合作互动,充分利用教材图文,努力拓展创新的空间
新的英语教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教材中的图文都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”,即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现,那么课堂就会增大容量,变得信息丰富,趣味盎然,从而极大地提高教学效率。为了做到这一点,进一步拓展学生的创新思维空间,笔者采取合作互动的方法,即,让学生在教师的指导下,集体或小组制作课件,在合作中动手和动脑,进行演示,从而发挥个人长处,在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨,最终形成立体的交互式思维网络。
在课件制作过程中,教师要鼓励学生大胆创造,尽力做到“活”、“美”、“广”三个字。在这里,所谓“活”,是指图文的再创要灵活,既忠实于教材原有设计,又不受其束缚,其内容可以合理取舍,大胆增删,只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”,是指制作的课件要美观,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶。所谓“广”,是指学生人人参与、个个动手。总之,学生参与图文再创,既可以减轻教师的负担与压力,又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。再说,在课堂教学中,教师引导学生摆放课件部件到指令位置,对学生进行大量的听说训练,同样有益于启发学生思维和开启学生才智。譬如,教学新目标英语Myname'sGina时,笔者让学生在预习课文之后,分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作出有个性的名片。然后,根据上述图画和IDcard,在课堂教学开始时,师生之间、生生之间就画面和卡片进行问答,自然地引入新课,使文章内容清楚明了地显现在学生面前。再如,教学新目标英语Where'sthepostoffice时,笔者让学生在预习课文之后,分小组制作街区图——图书馆、超市、银行等建筑,若干行人,几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪,教师就这些图文进行问答,学习新知。这样,不仅能吸引学生目光,激发他们的求知欲,还有利于拓展学生的思维空间,促进他们思维的发展。
二、引导“学用结合”,着力激发学生思维潜能
“学用结合”是最为基本的一种教学思想,在英语教学中要做到学有发展,学以致用。强调学生在学中用,在用中学,要求充分理解而不是死记硬背;把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、探索和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练创新思维方法。常见的有两种,一是“自学探究”,是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在探究过程中完成猜词义,分析句型,归纳各部分主旨和全文大意,理清课文脉络,了解课文重点难点发现问题;二是“合作学习”,让学生在充分预习的基础上,在课堂上展开共同的合作学习研究活动,教师在关键处进行点拨,针对学生的疑难进行解答。
三、鼓励领异标新,增进对创新思维认识的理解
在教学中,要注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去探索,去创造,增进他们的创新思维深度,培养创新能力。在语篇教学时,笔者常根据教材的语言材料,设置疑点,采用多种思维训练法,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
四、发挥复述效应,提升学生创新思维的层次
教育要面向现代化、面向世界、面向未来。新的课程改革条件下的新目标英语教学,必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现新目标英语课堂教学的创新教育,教师唯有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心,才能刺激和唤醒学生的创新思维。
在教学过程中,可让学生进行创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能力。因此,笔者在新目标英语课文教学上让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做,能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。
五、及时评价鼓励,让学生体验成功,强化创新意识
中学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中,教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生,也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。这就要求课堂上,教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极评价,鼓励学生的创新思维,让学生始终处在一种宽松和谐的环境中,激励性的评价,尊重他们的自尊心,会增加他们的自信心和创新欲望。
总之,教师只有以新的教学理念,用信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊、理解、宽容地对待学生,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松愉悦的教学环境,勇于思考,勇于创新,他们的创新思维就能得到长足的发展。