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数学学习的落脚点就是解决数学问题，所以教师要让学生运用所学知识或灵活高效地解决问题，这也是小学数学教学的目标。
下面，笔者举出几个解决低中段数学问题的例子，阐述了“打比方”的策略如何解决小学低中段的数学问题。
一、车厢一节节，车票都相同
在人教版一年级上册数学32页有这样一道题目：
在（ ）里填上合适的数。
3 7=（） （）=（） （）=（） （）=（） （）
8-（）=5-2=（）-（）=（）-4=（） （）
教学片断：
教师说：“我们先一起来读一读题目吧。”
学生齐读：“3 7=空 空=空 空=……=10”
教师说：“仔细观察，你发现这些算式之间是用什么相连的呢？”
学生1回答：“等号。”
教师说：“对，说明这些算式都是相等的，这些算式用等号连在一起，像不像小火车呢？”
学生齐声说道：“像火车，有一节节车厢。”
教师问：“那火车票是多少呢？”
学生2说：“火车票应该是10。”
教师问：“为什么火车票是10？”
学生3说：“第一个算式3 7=10。”
教师问：“第二题的车票是多少呢？”
学生4说：“5-2=3，第二题火车票是3。”
教师说：“对呀，车票是3的可以上车，你们试试。”
反思：筆者和学生将把这类题取名为“长长的火车题”，做这类题同时，学生必须明白手中拿着怎样的车票才能上这列火车。如第一题火车票是10，那么教师可以让学生查一查每节火车票是不是10;第二题火车票是3，那么教师可以让学生查一查火车票是不是3。总而言之，做这类题的关键是要找到火车头，还要算出火车票，否则整列火车会断开。
二、三人看喷泉，跟着最矮走
在人教版二年级下册数学教材70页有这样一道题目：“花店老板共有玫瑰花22枝，百合花16枝，郁金香10枝，顾客需要用7玫瑰花、3枝百合花、2枝郁金香扎成一束，请问花店老板一共可以扎出多少束这样的花？”
分析：解答这类题目时，学生需要以生活经验作为支撑，学生可以求出：玫瑰花是22÷7=3（组）……1（枝），百合花是16÷3=5（组）……1（枝），郁金香是10÷2=5（组）。
但是，对于要求出这些花最多可以扎成多少束，二年级的学生一下子无法理解。这时，教师可以运用打比方帮助学生理解掌握。
教师说：“爸爸、妈妈和孩子三个人去曹娥江边看喷泉，爸爸的身高站在最后也看得见，妈妈的身高站在中间位置可以看得见，孩子的身高只能站在最前面才能看得见。要想一家三口都能看见喷泉，你认为选择哪个位置最恰当？”
学生回答：“最前面，因为小孩只能在最前面才能看见。”
教师说：“是的，像这种情况要以个子最矮的为标准，所以教材上的题目要以组数最少的花为标准。”
反思：这是美国管理学家彼得提出的著名的“水桶原理”或“短板理论”，即决定一个团队的力量要看能力最弱的人、我们每个人也是一样，若自己是集体中“一块最短的木板”，那么就应该加倍努力，迎头赶上，不拖集体的后腿，更不能拿自己最长的木板与同学最短的木板做比较。
三、穷小子钱不够，富老大来支援
在人教版三年级上册数学教材44页有这样一道题目：
计算下面各题，并验算。
500-437
下面，笔者举出几个解决低中段数学问题的例子，阐述了“打比方”的策略如何解决小学低中段的数学问题。
一、车厢一节节，车票都相同
在人教版一年级上册数学32页有这样一道题目：
在（ ）里填上合适的数。
3 7=（） （）=（） （）=（） （）=（） （）
8-（）=5-2=（）-（）=（）-4=（） （）
教学片断：
教师说：“我们先一起来读一读题目吧。”
学生齐读：“3 7=空 空=空 空=……=10”
教师说：“仔细观察，你发现这些算式之间是用什么相连的呢？”
学生1回答：“等号。”
教师说：“对，说明这些算式都是相等的，这些算式用等号连在一起，像不像小火车呢？”
学生齐声说道：“像火车，有一节节车厢。”
教师问：“那火车票是多少呢？”
学生2说：“火车票应该是10。”
教师问：“为什么火车票是10？”
学生3说：“第一个算式3 7=10。”
教师问：“第二题的车票是多少呢？”
学生4说：“5-2=3，第二题火车票是3。”
教师说：“对呀，车票是3的可以上车，你们试试。”
反思：筆者和学生将把这类题取名为“长长的火车题”，做这类题同时，学生必须明白手中拿着怎样的车票才能上这列火车。如第一题火车票是10，那么教师可以让学生查一查每节火车票是不是10;第二题火车票是3，那么教师可以让学生查一查火车票是不是3。总而言之，做这类题的关键是要找到火车头，还要算出火车票，否则整列火车会断开。
二、三人看喷泉，跟着最矮走
在人教版二年级下册数学教材70页有这样一道题目：“花店老板共有玫瑰花22枝，百合花16枝，郁金香10枝，顾客需要用7玫瑰花、3枝百合花、2枝郁金香扎成一束，请问花店老板一共可以扎出多少束这样的花？”
分析：解答这类题目时，学生需要以生活经验作为支撑，学生可以求出：玫瑰花是22÷7=3（组）……1（枝），百合花是16÷3=5（组）……1（枝），郁金香是10÷2=5（组）。
但是，对于要求出这些花最多可以扎成多少束，二年级的学生一下子无法理解。这时，教师可以运用打比方帮助学生理解掌握。
教师说：“爸爸、妈妈和孩子三个人去曹娥江边看喷泉，爸爸的身高站在最后也看得见，妈妈的身高站在中间位置可以看得见，孩子的身高只能站在最前面才能看得见。要想一家三口都能看见喷泉，你认为选择哪个位置最恰当？”
学生回答：“最前面，因为小孩只能在最前面才能看见。”
教师说：“是的，像这种情况要以个子最矮的为标准，所以教材上的题目要以组数最少的花为标准。”
反思：这是美国管理学家彼得提出的著名的“水桶原理”或“短板理论”，即决定一个团队的力量要看能力最弱的人、我们每个人也是一样，若自己是集体中“一块最短的木板”，那么就应该加倍努力，迎头赶上，不拖集体的后腿，更不能拿自己最长的木板与同学最短的木板做比较。
三、穷小子钱不够，富老大来支援
在人教版三年级上册数学教材44页有这样一道题目：
计算下面各题，并验算。
500-437