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【摘 要】本文从社会发展的角度出发，说明学生创造力的重要性，具体的将如何培养学生的创造能力，作者从以下四个方面做了论证：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件，二、注重质疑教学，培育立异能力，三、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口，四、创设“动手”的教学氛围，使学生敢做、会做。
【关键词】数学教学 培养 创造能力
随着社会的发展，国际间的竞争日渐激烈，在激烈地竞争中要立于不败之地，最关键的是人才。而人才的培养要靠教育，所以中小学的教育就成为关键，但是在现行的体制下，如何培养学生的创造能力对多数学校来说就是纸上谈兵，那么如何培养学生的创造能力，国家已经出台了好多措施，我们作为县级小学的来说当然也有责任，下面我就如何在如何在小学数学教学中培养学生的创造能力作一分析论证，希望对各位有点帮助。
一、学生创新能力的培养关键的条件是数学老师得有创新的意识
教育创新思路的开拓犹如摸着石头过河，一边摸索一边前进。这其中就要求教师必须要创新的意识，善于改变思路，以传授教育为中心。才能培养学生的实践能力，同时也能创造新的意识目标。进而在教学方式上得到根本的转变。教师要大胆的突破思考界限，才能有创造性的教学原则的发现。往往一说到创新教育，人们自然会想到是不是要脱离教材的范畴去思考问题，把简单的问题离奇化，幻想化。熟不知脱离了专家教材的教学是不能让学生在正确的道路上前进的。久而久之会让学生进入一个误区，走向一个极端，思维会发生根本性的转变。人对于某个陌生的难题是否有解决方法，不在乎是不是有人解决过或者是有人怀疑过，而是在于这个问题对于人来说是不是新颖，是不是具有挑战性和新鲜感。学生同样如此。孩子们的好奇心更强，更是如此。教师只有不断提高自己的创新意识，才能去感染学生。才能让学生在耳濡目染中去学习，最终不断的提高自己的学习成绩。
二、注重质疑教学，培育立异能力
前人云：学贵置疑。疑是思之始、学之端，小疑则小进，大疑则猛进，疑是思维的火花，思维是从发现问题起头的，以解决问题了却，各种理论和事例说了然质疑的主要意义。质疑问难是练习学生思维能力特点、立异思维的主要路子。可是此刻的情形是学生“有疑不敢问，有疑不愿问，”都是教师“合座问”。因而要培育学生的立异能力，必需优化质疑教学，培育学生的质疑能力。
要培育学生敢质疑。课堂上学生不敢向教员提问，除了是学生对所学材料不熟悉外，首要原因是怕受到教员的攻讦。是以，教学中教师要树立正确的立场：倡导、鼓舞激励、诚恳地接待学生提出问题，使学生从不敢问到敢于提问，必需坚持正面指导，以赞誉为主。对提出高质量问题的学生当然要赞誉，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓舞激励，必定他们的积极立场，切不能因为学生提出了使自己过错劲的问题而攻讦甚至训斥，这样会挫伤、压制学生质疑问难的自动性和积极性，学生的主体浸染的阐扬也大大受挫。
三、让学生如何学会提高自己的观察、创造和思想能力
（一）要养成学生的观察习惯
培养学生积极的态度注视事物的习惯，有助于观察能力的发展。养成学生良好的观察习惯，是一个勤于观察、善于观察和愿意观察。学生的好奇心都很强，教师要应该积极引导学生对好奇心的事物加强观察。观察是指在周围的事物有着强烈的兴趣。
如果在教学“平面图形的认识”当中，养成学生通过自己的观察思考得出事物的特征形态，并且比较事物之间的区别联系。而将内容引伸至学生日常生活当中，叫学生讲讲自己日常平时生活所了解的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要养成观察的习惯，在平时日常生活当中也要养成观察的良好习惯。
（二）教师应该学会引导自己的学生确立观察目标
观察力在教学中最显著的特征即为目标性。观察一定要有目的性，通过反复观察才能对观察的要求、要点有更深刻的体会和感悟。最终自己才能从观察中提出要求，最终获得对自己最有意义的锻炼。假如，漫无目的去了解，没有方向的去观察，经常对待事物避重就轻，左顾右盼，经常这样肯定锻炼不出学生的观察力。只有通过不断进行有目的性的去观察，才能使学生更快、更好、更有效的提高观察力，才能使学生真正意义上的确立观察的目标。因此，在日常的教学中要经常性的对学生进行引导，不断增强学生确立观察目标的能力。让学生带着问题去观察，去思考，获得真正意义上的能力。
（三）日常教学中要不断锻炼学生的观察态度
认真细致的态度是观察的前提，是深入观察的必要条件。粗心大意，大概浏览，不仔细阅读，时间和精力不能有效的放在观察上，从而对观察的深刻性和细致性理解不足。最终对事物所包含的隐蔽性以及细微因素不能很好的理解，在事物上对学生造成很大的缺失。因此，我们要求教师要不断通过各种锻炼，培养学生提高捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象的综合能力，最终达到提高学生观察能力的目的。
四、创设“动手”的教学氛围，使学生敢做、会做
人的手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具，手使脑得到发展，使它更加明智.在教学中，教师要加强学生动手实践操作能力的培养，可以在学习新知识时让学生自己动手去探索、发现。
总之，我们要释放学生天性的发展，不要有条条框框的束缚，还于学生自由，让学生更好的发挥自己的聪明才智和想象力。在数学教学中老师与学生之间都是创立创新的意识，默契合作。最终才能使学生不断的提高自己的创新能力，不断的提高综合素质的能力。
【关键词】数学教学 培养 创造能力
随着社会的发展，国际间的竞争日渐激烈，在激烈地竞争中要立于不败之地，最关键的是人才。而人才的培养要靠教育，所以中小学的教育就成为关键，但是在现行的体制下，如何培养学生的创造能力对多数学校来说就是纸上谈兵，那么如何培养学生的创造能力，国家已经出台了好多措施，我们作为县级小学的来说当然也有责任，下面我就如何在如何在小学数学教学中培养学生的创造能力作一分析论证，希望对各位有点帮助。
一、学生创新能力的培养关键的条件是数学老师得有创新的意识
教育创新思路的开拓犹如摸着石头过河，一边摸索一边前进。这其中就要求教师必须要创新的意识，善于改变思路，以传授教育为中心。才能培养学生的实践能力，同时也能创造新的意识目标。进而在教学方式上得到根本的转变。教师要大胆的突破思考界限，才能有创造性的教学原则的发现。往往一说到创新教育，人们自然会想到是不是要脱离教材的范畴去思考问题，把简单的问题离奇化，幻想化。熟不知脱离了专家教材的教学是不能让学生在正确的道路上前进的。久而久之会让学生进入一个误区，走向一个极端，思维会发生根本性的转变。人对于某个陌生的难题是否有解决方法，不在乎是不是有人解决过或者是有人怀疑过，而是在于这个问题对于人来说是不是新颖，是不是具有挑战性和新鲜感。学生同样如此。孩子们的好奇心更强，更是如此。教师只有不断提高自己的创新意识，才能去感染学生。才能让学生在耳濡目染中去学习，最终不断的提高自己的学习成绩。
二、注重质疑教学，培育立异能力
前人云：学贵置疑。疑是思之始、学之端，小疑则小进，大疑则猛进，疑是思维的火花，思维是从发现问题起头的，以解决问题了却，各种理论和事例说了然质疑的主要意义。质疑问难是练习学生思维能力特点、立异思维的主要路子。可是此刻的情形是学生“有疑不敢问，有疑不愿问，”都是教师“合座问”。因而要培育学生的立异能力，必需优化质疑教学，培育学生的质疑能力。
要培育学生敢质疑。课堂上学生不敢向教员提问，除了是学生对所学材料不熟悉外，首要原因是怕受到教员的攻讦。是以，教学中教师要树立正确的立场：倡导、鼓舞激励、诚恳地接待学生提出问题，使学生从不敢问到敢于提问，必需坚持正面指导，以赞誉为主。对提出高质量问题的学生当然要赞誉，对提出质量不高的问题的学生，也要加以鼓舞激励，必定他们的积极立场，切不能因为学生提出了使自己过错劲的问题而攻讦甚至训斥，这样会挫伤、压制学生质疑问难的自动性和积极性，学生的主体浸染的阐扬也大大受挫。
三、让学生如何学会提高自己的观察、创造和思想能力
（一）要养成学生的观察习惯
培养学生积极的态度注视事物的习惯，有助于观察能力的发展。养成学生良好的观察习惯，是一个勤于观察、善于观察和愿意观察。学生的好奇心都很强，教师要应该积极引导学生对好奇心的事物加强观察。观察是指在周围的事物有着强烈的兴趣。
如果在教学“平面图形的认识”当中，养成学生通过自己的观察思考得出事物的特征形态，并且比较事物之间的区别联系。而将内容引伸至学生日常生活当中，叫学生讲讲自己日常平时生活所了解的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要养成观察的习惯，在平时日常生活当中也要养成观察的良好习惯。
（二）教师应该学会引导自己的学生确立观察目标
观察力在教学中最显著的特征即为目标性。观察一定要有目的性，通过反复观察才能对观察的要求、要点有更深刻的体会和感悟。最终自己才能从观察中提出要求，最终获得对自己最有意义的锻炼。假如，漫无目的去了解，没有方向的去观察，经常对待事物避重就轻，左顾右盼，经常这样肯定锻炼不出学生的观察力。只有通过不断进行有目的性的去观察，才能使学生更快、更好、更有效的提高观察力，才能使学生真正意义上的确立观察的目标。因此，在日常的教学中要经常性的对学生进行引导，不断增强学生确立观察目标的能力。让学生带着问题去观察，去思考，获得真正意义上的能力。
（三）日常教学中要不断锻炼学生的观察态度
认真细致的态度是观察的前提，是深入观察的必要条件。粗心大意，大概浏览，不仔细阅读，时间和精力不能有效的放在观察上，从而对观察的深刻性和细致性理解不足。最终对事物所包含的隐蔽性以及细微因素不能很好的理解，在事物上对学生造成很大的缺失。因此，我们要求教师要不断通过各种锻炼，培养学生提高捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象的综合能力，最终达到提高学生观察能力的目的。
四、创设“动手”的教学氛围，使学生敢做、会做
人的手和脑之间有着千丝万缕的联系，脑使手得到发展，使它变成思维的工具，手使脑得到发展，使它更加明智.在教学中，教师要加强学生动手实践操作能力的培养，可以在学习新知识时让学生自己动手去探索、发现。
总之，我们要释放学生天性的发展，不要有条条框框的束缚，还于学生自由，让学生更好的发挥自己的聪明才智和想象力。在数学教学中老师与学生之间都是创立创新的意识，默契合作。最终才能使学生不断的提高自己的创新能力，不断的提高综合素质的能力。