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摘 要：随着高校扩招，社会主义市场经济的转型，高等院校毕业生就业压力日趋增加。对于民办高校毕业生而言面临的就业问题更为严峻，其原因在于民办高校毕业生的创新创业能力普遍比较弱，这是制约大学生职业生涯发展的重要因素。正因为如此，民办院校要有针对性地给在校学生进行创业教育，灌输创业知识、培养创业实践能力，积极开展创业教育活动，探索创业教育模式，真正实现让创业带动就业。
关键词：就业；大学生创业教育；民办高校
创业教育是教育与经济的结合点，是为市场经济培养高素质创新创业人才的教育。高校毕业生数量连年创出新高，就业竞争越来越激烈，对于民办高校毕业生而言面临的就业问题更为严峻，其原因在于民办高校毕业生的创新创业能力普遍比较弱，这是制约大学生职业生涯发展的重要因素。因此，要提高民办高校毕业生的创业能力，学校必须在办学实践过程中进一步优化创业教育模式，使就业创业的质量得到真正提高。
1 民办高校大学生创业教育的现状
由于办学时间较短，民办高校的创业教育还处于起步阶段，还没有完善的创业教育理论体系和创业培训体系，对于创业课程设置的计划、模式、师资队伍建设、相关资源配置等方面缺乏系统的研究和探讨。为了引导大学生就业，缓解就业压力，民办高校在十年前均已开设了大学生就业指导课程，近年来又在大二或大三学期添设了创业教育相关课程，为学生传授包括大学生创业领域、大学生创业政策、如何参加创业大赛等各个方面的知识，但大多数学校的《就业指导》课程，都没有被纳入学校的必修课程体系，且课时相对较短。一部分在校大学生听过创业后没有激发出创业兴趣，反而觉得“自主创业没有面子”、“花这么多钱来上学不是不为了自己出去干”，仍然将公务员、教师等“铁饭碗”工作列为理想职业的首选；若理想职业无法实现，则会选择考研和出国来继续深造，很少有将自主创业作为首选的。
鼓励学生通过发挥自己的自立性、创造性和主动性来寻找就业出路的教育才是真正的创业教育，民办高校的“创业教育”存在着教育形式单一，缺乏多样性、缺少系统性与层次性的课程设置，课时较少，缺少有创业经验的优秀指导教师，在课后没有实战营销平台，这必然会使创业教育的效果大打折扣。吉林省对于独立院校大学生创业能力的培养还停留在大赛孵化阶段，国家级和省级创业大赛层出不穷，通过大赛孵化出有创业潜质的CEO，如果创业园或加入企业家团队，对于在校大学生自主创业项目扶持力度不大，一些创业教师缺少相关领域的专业知识，不能给自主创业学生提供相应的咨询和指导，导致自主创业项目有生机没活力，持久性不长，日常性课程对于学生创业实践能力的提高帮助很小，如何把创业教育由教材和课堂转换到企业和实践是根本存在的问题，使创业教育接地气才能更好地吸引学生学习，更好地激发学生创业意识。
2 优化民办高校创业教育的对策
首先，民办高校要优化人才培养模式，明确在现代社会背景下的创业人才不是专业定向、意识定态、思维定式、技能定型的人，要通过素质教育的实施提高大学生的创新意识，尤其是在国家大力提倡“大众创业、万众创新”的新形势下，使大学生树立创新创业意识，增强对创业机遇的洞察力，找到适合大学生创业的领域。另一方面，要通过发散思维和机遇引导等方式来开展创业教育，为学生提供创业灵感而不是生搬硬套创业模式。例如在学校创建创业园，把学生自主创业项目推上平台，使学生在学习和实践中增强创业能力，使学生自主研发的产品有的放矢。
其次，民办高校要转变学生和教师的传统教学观念，树立起兼职创业的理念，鼓励任课教师在上课的同时进行兼职创业，鼓励在校大学生在读书的同时进行兼职创业，提倡毕业大学生树立先就业再创业的择业观念。既要就业又可以创业的全新观念。教师不要把学生是否顺利就业作为唯一的教育目标。学生也可以在就业和考研的同时进行自主创业。民办院校不仅要鼓励毕业生创业，还要鼓励在校大学生创业，要通过课程培训和政策支持来引领大学生创新创业意识，健全大学生创业精神、创业能力、创业方法。帮助大学生学习创业风险评估，提升学生逆商，培养学生应对创业困境的良好心态和思维行为方式；鼓励在校大学生解放思想，紧跟时代步伐，减少传统型实体型创业，加大互联网创业的宣传和教育力度。大学生能否创业成功的关键在于自己。尤其是在创业实践活动中，重点提高大学生的实践能力和动手能力，增加校企联合项目，聘任企业家导师指导学生实践环节，提高他们的实践技能。
最后，民办高校要完善自己的创业就业教育师资队伍，使其更加专业化。高校的创业教育师资队伍的强弱、专业化程度是开展创业课堂教育的关键。民办高校在开设了创业教育相关课程的同时要进行创业教师和创业企业家导师的匹配。创业教师最好有相关的创业经验，能够把教材和实践知识相结合。培养具有专业创业素质的学生，长春大学旅游学院通过培训或鼓励教师创业实践，出资送骨干创业教师参加教育部举办的创业培训，及高端创业培训班等，各民办院校也应多给予创业教师学习深造和研讨的机会。使创业教师在培训中不段学习创业相关经验，在保证教学科研的同时，去一线兼职创业，并传授学生的市场意识和市场运作经验。学校更应注重邀请创业企业家导师，企业经理人，项目管理等成功人士来学校做创业讲座，作为高校的兼职教师，不段完善高校创业师资队伍。
民办高校要将创新创业教育纳入高校必须课程，并作为就业指导的基础性课程。使高校的创业教育常态化、持久化、制度化。学校的创业教育改革要及时跟上，将传统的创业教学模式和创新创业精神相结合，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业知识，启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施多种形式的创业教育。帮助大学生创业少走弯路，为创新创业型大学奠定基础。
参考文献：
[1]车宇玲.构建以人为本的独立学院教学管理体制创新与研究[J].科技致富向导.，2013（15）.
[2]黄永铭.以市场为导向 创新人才培养模式[J].中国职业技术教育，2006（29）.
[3]张焰.普通高校高职教育人才培养模式与特点的探讨[J].科学咨询，2006（07）.
作者简介：
张丹鹤（1984-04-08），女，吉林洮南人，硕士，助教，从事思想政治教育、大学生就业与创业教育研究。
关键词：就业；大学生创业教育；民办高校
创业教育是教育与经济的结合点，是为市场经济培养高素质创新创业人才的教育。高校毕业生数量连年创出新高，就业竞争越来越激烈，对于民办高校毕业生而言面临的就业问题更为严峻，其原因在于民办高校毕业生的创新创业能力普遍比较弱，这是制约大学生职业生涯发展的重要因素。因此，要提高民办高校毕业生的创业能力，学校必须在办学实践过程中进一步优化创业教育模式，使就业创业的质量得到真正提高。
1 民办高校大学生创业教育的现状
由于办学时间较短，民办高校的创业教育还处于起步阶段，还没有完善的创业教育理论体系和创业培训体系，对于创业课程设置的计划、模式、师资队伍建设、相关资源配置等方面缺乏系统的研究和探讨。为了引导大学生就业，缓解就业压力，民办高校在十年前均已开设了大学生就业指导课程，近年来又在大二或大三学期添设了创业教育相关课程，为学生传授包括大学生创业领域、大学生创业政策、如何参加创业大赛等各个方面的知识，但大多数学校的《就业指导》课程，都没有被纳入学校的必修课程体系，且课时相对较短。一部分在校大学生听过创业后没有激发出创业兴趣，反而觉得“自主创业没有面子”、“花这么多钱来上学不是不为了自己出去干”，仍然将公务员、教师等“铁饭碗”工作列为理想职业的首选；若理想职业无法实现，则会选择考研和出国来继续深造，很少有将自主创业作为首选的。
鼓励学生通过发挥自己的自立性、创造性和主动性来寻找就业出路的教育才是真正的创业教育，民办高校的“创业教育”存在着教育形式单一，缺乏多样性、缺少系统性与层次性的课程设置，课时较少，缺少有创业经验的优秀指导教师，在课后没有实战营销平台，这必然会使创业教育的效果大打折扣。吉林省对于独立院校大学生创业能力的培养还停留在大赛孵化阶段，国家级和省级创业大赛层出不穷，通过大赛孵化出有创业潜质的CEO，如果创业园或加入企业家团队，对于在校大学生自主创业项目扶持力度不大，一些创业教师缺少相关领域的专业知识，不能给自主创业学生提供相应的咨询和指导，导致自主创业项目有生机没活力，持久性不长，日常性课程对于学生创业实践能力的提高帮助很小，如何把创业教育由教材和课堂转换到企业和实践是根本存在的问题，使创业教育接地气才能更好地吸引学生学习，更好地激发学生创业意识。
2 优化民办高校创业教育的对策
首先，民办高校要优化人才培养模式，明确在现代社会背景下的创业人才不是专业定向、意识定态、思维定式、技能定型的人，要通过素质教育的实施提高大学生的创新意识，尤其是在国家大力提倡“大众创业、万众创新”的新形势下，使大学生树立创新创业意识，增强对创业机遇的洞察力，找到适合大学生创业的领域。另一方面，要通过发散思维和机遇引导等方式来开展创业教育，为学生提供创业灵感而不是生搬硬套创业模式。例如在学校创建创业园，把学生自主创业项目推上平台，使学生在学习和实践中增强创业能力，使学生自主研发的产品有的放矢。
其次，民办高校要转变学生和教师的传统教学观念，树立起兼职创业的理念，鼓励任课教师在上课的同时进行兼职创业，鼓励在校大学生在读书的同时进行兼职创业，提倡毕业大学生树立先就业再创业的择业观念。既要就业又可以创业的全新观念。教师不要把学生是否顺利就业作为唯一的教育目标。学生也可以在就业和考研的同时进行自主创业。民办院校不仅要鼓励毕业生创业，还要鼓励在校大学生创业，要通过课程培训和政策支持来引领大学生创新创业意识，健全大学生创业精神、创业能力、创业方法。帮助大学生学习创业风险评估，提升学生逆商，培养学生应对创业困境的良好心态和思维行为方式；鼓励在校大学生解放思想，紧跟时代步伐，减少传统型实体型创业，加大互联网创业的宣传和教育力度。大学生能否创业成功的关键在于自己。尤其是在创业实践活动中，重点提高大学生的实践能力和动手能力，增加校企联合项目，聘任企业家导师指导学生实践环节，提高他们的实践技能。
最后，民办高校要完善自己的创业就业教育师资队伍，使其更加专业化。高校的创业教育师资队伍的强弱、专业化程度是开展创业课堂教育的关键。民办高校在开设了创业教育相关课程的同时要进行创业教师和创业企业家导师的匹配。创业教师最好有相关的创业经验，能够把教材和实践知识相结合。培养具有专业创业素质的学生，长春大学旅游学院通过培训或鼓励教师创业实践，出资送骨干创业教师参加教育部举办的创业培训，及高端创业培训班等，各民办院校也应多给予创业教师学习深造和研讨的机会。使创业教师在培训中不段学习创业相关经验，在保证教学科研的同时，去一线兼职创业，并传授学生的市场意识和市场运作经验。学校更应注重邀请创业企业家导师，企业经理人，项目管理等成功人士来学校做创业讲座，作为高校的兼职教师，不段完善高校创业师资队伍。
民办高校要将创新创业教育纳入高校必须课程，并作为就业指导的基础性课程。使高校的创业教育常态化、持久化、制度化。学校的创业教育改革要及时跟上，将传统的创业教学模式和创新创业精神相结合，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业知识，启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施多种形式的创业教育。帮助大学生创业少走弯路，为创新创业型大学奠定基础。
参考文献：
[1]车宇玲.构建以人为本的独立学院教学管理体制创新与研究[J].科技致富向导.，2013（15）.
[2]黄永铭.以市场为导向 创新人才培养模式[J].中国职业技术教育，2006（29）.
[3]张焰.普通高校高职教育人才培养模式与特点的探讨[J].科学咨询，2006（07）.
作者简介：
张丹鹤（1984-04-08），女，吉林洮南人，硕士，助教，从事思想政治教育、大学生就业与创业教育研究。