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【摘要】本文以学生为本教育观念的含义为切入点，就其在人教版中职语文课堂教学改革中的具体教育策略和手段，做细致的探讨研究，期望为中职语文教育质量的提升，以及促进中职学生人文素质与综合能力的发展，提供有益的参考。
【关键词】以学生为本 中职语文 课堂教学 改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0133-01
伴随新课改进程的推进，中职各学科的教育理念与方法也在经历不断的改革、创新。其中语文教育作为极为重要的基础性教学课程，其对学生思想道德素质、文化知识以及综合职业能力的培养，起着关键的教育引导作用，对学生的个性能力成长与未来就业发展起着积极影响。而为了改进现有中职语文课堂教学中存在的不足与缺陷，进一步提升其教学质量与成果，带动学生人文素养的提升，就需要改变传统的语文课堂教学模式，树立以学生为本的理念思想，对中职语文课堂的教学内容、思路与方法做对应的摸索改革。在中职语文课堂教学中进行以学生为本的教育实践与创新，不仅是课程改革理论的发展需要，也是从语文课堂改革实践出发进行的的应用研究。因此本文以学生为本的教育理念为研究出发点，就其在人教版中职语文课堂教学改革中的具体对策与方法，做详细的探索分析。
一、以学生为本的教育理念概述
每个学生具有其独立的个性、人格与思想，也都有受到关注与重视的心理需求，而各个中职学生因其自身成长、学习条件环境的不同，造成其能力基础与学习水平上的差异性也较大，但传统中职语文教育中许多教师未能注意到这一问题，使用“大锅饭”、“一碗水端平”的教育手法进行知识技能的教授，造成不同学习能力的学生其自身的学习需求均难以得到满足。同时教师往往将自己作为课堂教育的主体，学生缺少自主思考与参与学习活动的空间，进而影响语文课堂教育效果，并阻碍学生的知识文化与职业技能的发展。以学生为主的教育理念，就是教师充分考虑到学生在求学进程中，各个方面的需求及其差异，与学生在学习与生活上建立起良好的沟通交流关系，以深入掌握学生的求知与发展需要。以完善教师自身的教育内容、方式，通过打造以学生为主的学习环境与氛围，为学生带来知识、技能、情感与价值观念上的积极影响与培育。
二、以学生为本的中职语文课堂教学改革具体策略研究
（一）建立良好的师生关系，积极开展情感教育
要在中职语文课堂中进行以学生为主的教育改革，首要的实践措施就是建立起良好的师生沟通关系，通过以学生为主的情感教育促进师生关系的改善优化。教师在教学中不能仅注重，将课本教材中的知识内容全部传授给学生，还需要重视对良好和谐的师生关系的建立与维护工作，以及时掌握学生的学习与生活上的需求，进行相应的教学改革。教师不但可以在语文课堂中与学生进行积极的互动沟通，还可以采用短信、微信、微博等新型网络通信手段，与学生做课下的情感交流，增进师生感情，了解学生的内心所需。此外，还需要构建反馈机制，及时收集学生对教学活动的意见和建议，以及对教学活动的想法，由此作为改善师生关系、开展情感教育的基础。
在中职语文课堂授课进程中的情感教育，教师可以所讲教材内容为基础作相应的延伸交流，比如在教学人教版中职语文《胡同文化》一文时，教师可以此课文为方向，让学生来谈论自己家乡的摸样，并描述在自己的家乡，是否也有与北京的胡同一样，具备地方特色的文化建筑呢？其建筑是否还蕴含有独特的地方故事呢？教师以此引导学生积极展开回忆与讨论，来畅谈自己家乡的风土人情、人文建筑等。经由这类探讨活动的开展，不但能令学生对《胡同文化》这篇文章有了更为深刻的理解与记忆，同时也在交流发言过程中，锻炼了学生的语言表达能力，建立起学生积极表达自我想法与观点的思想意识，促进其学习的积极性。同时在教师与学生之间就家乡建筑的交流互动中，深化师生感情，营造出和谐的师生关系。
（二）优化教学模式手段，促进学生能力发展
在中职语文课堂教学中要实现以学生为本的教学改革实践，还需要教师在授课模式与方法上进行创新，采用更加灵活多变的教学手段，培养学生的综合能力，特别是对其职业能力的教育指导。传统的中职语文课堂教学，教师大多采用教师讲、学生听的教学手法，学生只能记忆到相应的知识理论，却难以深入学习到知识运用经验，自身的学习能力也就得不到培养与锻炼。而通过对语文课堂教学模式的改进，使用各类自主学习、小组合作等教学手段，能更有利于树立学生的综合能力与技巧，带动学生学习水平与素质的提升。当前信息技术的发展和教育理念的革新，产生了许多比较先进个教学模式，如多媒体教学、分层次教学、任务驱动教学、翻转课堂、微课教学，等等。如此多的教学方式，在种植语文教学中进行应用，都可以发挥一定作用。因此，对于中职语文教师而言，就需要结合教学实际，选择适当的教学方法教学，将教学内容和教学手段有机结合起来，提升教学活动的有效性，促进学生的能力发展。
比如，在教学人教版中职语文《雷雨》、《威尼斯商人》等戏剧课文时，教师可令学生先进行自主学习与探究，并从中选出一部自己感兴趣的戏剧作为研究对象。对其作品的相应时代背景、社会文化、思想价值等内容做思考调研，同时让学生在自主性探究学习后，依据自我的调查学习成果，编写相应的戏剧海报、剧目演出计划等文章。此外教师还可依照学生的能力与长处，分别划分为各个学习小组，使用小组合作的方式让学生进行某一戏剧的排练工作，每一个小组都负责单独的戏剧排练任务，例如有的小组负责戏剧演出，有的小组则为幕后的策划与筹备人员，让每一个学生都参与到戏剧的排练工作之中。
三、结束语
以学生为本的教学改革，就是给与学生更多的自由空间，激发其求知热情与兴趣，使其主动探索实践，在和谐欢乐的课堂学习氛围中，实现对语文课堂教学质量的提升优化。中职教师在语文课堂教育中，应本着以学生为主的理念进行教学培养，在课堂教授中积极关注学生的学习需求，通过各类情感教育与教学方法来引导学生进行积极、主动的求知学习，令其在探究过程中收获学识与能力，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]陈子欣.以学生发展为本的中职语文課堂教学改革探讨[J].职业，2016，02：52-54
[2]时咏梅.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，01：264
【关键词】以学生为本 中职语文 课堂教学 改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0133-01
伴随新课改进程的推进，中职各学科的教育理念与方法也在经历不断的改革、创新。其中语文教育作为极为重要的基础性教学课程，其对学生思想道德素质、文化知识以及综合职业能力的培养，起着关键的教育引导作用，对学生的个性能力成长与未来就业发展起着积极影响。而为了改进现有中职语文课堂教学中存在的不足与缺陷，进一步提升其教学质量与成果，带动学生人文素养的提升，就需要改变传统的语文课堂教学模式，树立以学生为本的理念思想，对中职语文课堂的教学内容、思路与方法做对应的摸索改革。在中职语文课堂教学中进行以学生为本的教育实践与创新，不仅是课程改革理论的发展需要，也是从语文课堂改革实践出发进行的的应用研究。因此本文以学生为本的教育理念为研究出发点，就其在人教版中职语文课堂教学改革中的具体对策与方法，做详细的探索分析。
一、以学生为本的教育理念概述
每个学生具有其独立的个性、人格与思想，也都有受到关注与重视的心理需求，而各个中职学生因其自身成长、学习条件环境的不同，造成其能力基础与学习水平上的差异性也较大，但传统中职语文教育中许多教师未能注意到这一问题，使用“大锅饭”、“一碗水端平”的教育手法进行知识技能的教授，造成不同学习能力的学生其自身的学习需求均难以得到满足。同时教师往往将自己作为课堂教育的主体，学生缺少自主思考与参与学习活动的空间，进而影响语文课堂教育效果，并阻碍学生的知识文化与职业技能的发展。以学生为主的教育理念，就是教师充分考虑到学生在求学进程中，各个方面的需求及其差异，与学生在学习与生活上建立起良好的沟通交流关系，以深入掌握学生的求知与发展需要。以完善教师自身的教育内容、方式，通过打造以学生为主的学习环境与氛围，为学生带来知识、技能、情感与价值观念上的积极影响与培育。
二、以学生为本的中职语文课堂教学改革具体策略研究
（一）建立良好的师生关系，积极开展情感教育
要在中职语文课堂中进行以学生为主的教育改革，首要的实践措施就是建立起良好的师生沟通关系，通过以学生为主的情感教育促进师生关系的改善优化。教师在教学中不能仅注重，将课本教材中的知识内容全部传授给学生，还需要重视对良好和谐的师生关系的建立与维护工作，以及时掌握学生的学习与生活上的需求，进行相应的教学改革。教师不但可以在语文课堂中与学生进行积极的互动沟通，还可以采用短信、微信、微博等新型网络通信手段，与学生做课下的情感交流，增进师生感情，了解学生的内心所需。此外，还需要构建反馈机制，及时收集学生对教学活动的意见和建议，以及对教学活动的想法，由此作为改善师生关系、开展情感教育的基础。
在中职语文课堂授课进程中的情感教育，教师可以所讲教材内容为基础作相应的延伸交流，比如在教学人教版中职语文《胡同文化》一文时，教师可以此课文为方向，让学生来谈论自己家乡的摸样，并描述在自己的家乡，是否也有与北京的胡同一样，具备地方特色的文化建筑呢？其建筑是否还蕴含有独特的地方故事呢？教师以此引导学生积极展开回忆与讨论，来畅谈自己家乡的风土人情、人文建筑等。经由这类探讨活动的开展，不但能令学生对《胡同文化》这篇文章有了更为深刻的理解与记忆，同时也在交流发言过程中，锻炼了学生的语言表达能力，建立起学生积极表达自我想法与观点的思想意识，促进其学习的积极性。同时在教师与学生之间就家乡建筑的交流互动中，深化师生感情，营造出和谐的师生关系。
（二）优化教学模式手段，促进学生能力发展
在中职语文课堂教学中要实现以学生为本的教学改革实践，还需要教师在授课模式与方法上进行创新，采用更加灵活多变的教学手段，培养学生的综合能力，特别是对其职业能力的教育指导。传统的中职语文课堂教学，教师大多采用教师讲、学生听的教学手法，学生只能记忆到相应的知识理论，却难以深入学习到知识运用经验，自身的学习能力也就得不到培养与锻炼。而通过对语文课堂教学模式的改进，使用各类自主学习、小组合作等教学手段，能更有利于树立学生的综合能力与技巧，带动学生学习水平与素质的提升。当前信息技术的发展和教育理念的革新，产生了许多比较先进个教学模式，如多媒体教学、分层次教学、任务驱动教学、翻转课堂、微课教学，等等。如此多的教学方式，在种植语文教学中进行应用，都可以发挥一定作用。因此，对于中职语文教师而言，就需要结合教学实际，选择适当的教学方法教学，将教学内容和教学手段有机结合起来，提升教学活动的有效性，促进学生的能力发展。
比如，在教学人教版中职语文《雷雨》、《威尼斯商人》等戏剧课文时，教师可令学生先进行自主学习与探究，并从中选出一部自己感兴趣的戏剧作为研究对象。对其作品的相应时代背景、社会文化、思想价值等内容做思考调研，同时让学生在自主性探究学习后，依据自我的调查学习成果，编写相应的戏剧海报、剧目演出计划等文章。此外教师还可依照学生的能力与长处，分别划分为各个学习小组，使用小组合作的方式让学生进行某一戏剧的排练工作，每一个小组都负责单独的戏剧排练任务，例如有的小组负责戏剧演出，有的小组则为幕后的策划与筹备人员，让每一个学生都参与到戏剧的排练工作之中。
三、结束语
以学生为本的教学改革，就是给与学生更多的自由空间，激发其求知热情与兴趣，使其主动探索实践，在和谐欢乐的课堂学习氛围中，实现对语文课堂教学质量的提升优化。中职教师在语文课堂教育中，应本着以学生为主的理念进行教学培养，在课堂教授中积极关注学生的学习需求，通过各类情感教育与教学方法来引导学生进行积极、主动的求知学习，令其在探究过程中收获学识与能力，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]陈子欣.以学生发展为本的中职语文課堂教学改革探讨[J].职业，2016，02：52-54
[2]时咏梅.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，01：264