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摘要：职校教师如能根据职校生特点，在语文与网络之间搭起一座桥梁，立足课本，找到课内阅读与网络阅读的结合点，授给学生合适的阅读方法，让他们由易入手，逐步接近经典，接受熏陶，便能提高职校生的语文学习水平。
关键词：职校生；网络；阅读
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0053-03
自上世纪90年代末开始，职校生已不再是优先录取、择优录取，职校的录取分数线在普高之下，这造成了职校生源整体学习水平和能力的下滑。尤其是，职校为了维持一定的办学规模，不惜降低录取分数线，有的中职校甚至不设分数线，只要学生愿意读就录取。因此，职校生的整体素质普遍呈现一年不如一年的趋势，许多进入职校的学生中考的语文成绩不堪入目。进入职校后，大部分职校生更有了错误的想法，他们认为来职校就是为了学技能混文凭，像语文这样的基础课可学可不学。由于思想上的不重视和长期形成的不良学习习惯，当代职校生普遍具有了以下两个特点：其一是语文功底较薄弱，阅读理解能力偏低；其二是沉迷于网络，喜欢手机与电脑陪伴的生活，甚至上课都偷偷玩手机。作为职校语文教师，如果我们能根据学生的特点，在语文与网络之间搭起一座桥梁，利用丰富的网络阅读资源，引导学生吸收其中的营养，或许可以化腐朽为神奇，将学生的缺点转化为优点。
一、职校生的语文学习应从阅读抓起
（一）阅读能力是职校生语文学习能力的决定因素
众所周知，学生语文成绩不好的原因往往是其阅读水平的不理想，而阅读水平与能力往往又决定着写作的水平与能力。因此，要学好语文，阅读是根源，爱上了阅读的学生往往热爱语文，语文学习能力也强。因此，职校语文教师要确立职校语文学习从阅读抓起的理念，尽自己所能帮助学生提高阅读能力，改善语文学习状况，让他们真正爱上语文，从而提高自身的综合素质与能力。
（二）职校生的阅读状况不容乐观
1.阅读愿望低。他们普遍不喜欢阅读，甚至有的根本不阅读，在阅读中他们找不到快乐，体会不到文学的巨大魅力，更不要说达到与作者的思想情感交流，获得有益于自身的启发。因此，他们普遍没有阅读的内在需要和冲动，他们的阅读往往是被动的，痛苦的。
2.阅读层次低。据笔者调查，在职校生较少的阅读经历中，读过的经典作品非常少，大部分同学对文学作品及作家的了解通常只停留在学过的语文课本及教师讲过的内容上，而随着时间的流逝，还能清晰留在其记忆中的文学作品和作家已寥寥无几。笔者本学期在进行小说单元教学时，曾给高职一年级学生展示过一首暗指古代各大名著的诗：“东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。”对于这四句诗中包含的名著，学生能猜出的仅仅是《西游记》《红楼梦》《水浒传》《聊斋志异》等，即使是这些作品，他们也没有完整地阅读过，只是有所耳闻，而对于此诗中包含的诸如《桃花扇》《西厢记》之类的其他作品，他们几乎闻所未闻，更不用说对内容的了解了。
在所剩无几的还有阅读习惯的现代职校生中，他们喜欢浏览的一般是内容较为浅显的杂志和网络上的一些通俗、奇幻的小说，这些作品大部分只是他们用来消磨时间，打发寂寞的工具，很难给他们带来精神的享受与熏陶。
3.阅读能力低。随着社会经济的不断发展，手机、电脑等高端电子产品的普及，90后的当代职校生可以说是在影视、网络熏染下长大的一代。他们从小不是生活在书香里，而是在影视、网络动感画面的冲击之下慢慢成长，这样长大的一代很难再被无声的书籍吸引，他们觉得与影视、网络等带来的视听感觉相比，书籍太单调太无趣了。因此，他们把大部分的时间花在了打游戏、看电视、上网聊天上，他们给自己留出的阅读时间少得可怜。没有较多阅读时间的保证，即使他们学习语文已经十几年，也只拥有较低的阅读能力，通常表现为没有耐心静心阅读，尤其是面对篇幅较长、内容较深的文章，他们阅读一篇文章不能准确捕捉其中蕴含的意义。而较低的阅读能力又影响了职校生的阅读兴趣，阅读兴趣不高进一步导致他们阅读能力得不到提高甚至会降低，这形成了职校生阅读状况的恶性循环。
二、利用网络开展职校生语文阅读
（一）职校开展网络阅读的可能性
1.职校具有开展网络阅读的硬性条件。近几年，随着经济的发展，国家对职业教育的扶持力度越来越大，这为职校建设发展提供了有力的保障。因此，职校普遍具有了现代化的教学设施，实现了网络全面覆盖，有学生专用机房，有的还有校园网吧。其次，随着人们生活水平的提高，现在的职校生几乎人手一部手机，有的学生还配有个人电脑，这些都为职校开展网络阅读提供了必要的硬性条件。[1]
2.职校生与网络相熟是开展网络阅读的有力保证。现代职校生在进入职校学习前很多已沉迷于网络，成绩不理想的学生有一部分便是因为对网络的迷恋。因此，大部分职校生对网络环境并不陌生，有的甚至非常熟悉网络。另外，相对于中学而言，职校对学生的网络及手机使用管理较为宽松，这些为职校开展网络阅读提供了技术条件。
（二）利用网络开展适合职校生的阅读
职校具备了开展网络阅读的条件，那么如何正确开展这样的阅读成了相当重要的课题，如果方法不当，不仅不能提高职校生的阅读能力，促进职校生更好地学习语文，而且可能还会让他们钻了空子，借机进一步陷入网络。因此，利用好网络，寻求适合职校生阅读的方法非常重要。
1.立足课本，拓展相关阅读。职校语文教师切不可因一味追求网络阅读，而忘了课本的重要性，忘了课堂教学的重要性。语文课本凝聚着许多专家的心血，它是智慧的结晶，其中的阅读篇目往往是经过时间考验的经典之作，因此，课本在语文教学中有着不可替代的作用。课堂教学是语文教师以课本为例，教给学生阅读方法的主要形式，职校教师的明智之举是努力寻找课内外阅读的结合点，让课外网络阅读成为课堂阅读的有效拓展与延伸。如学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，便可让学生利用网络，阅读《沁园春·雪》及相关资料，从而挖掘出这两首诗的相关写作背景、作者当时的思想与理想等。 职校语文教师带领学生立足课本，逐步拓展相关阅读，久而久之，学生在积累中便会扩充自己的阅读面，提高自己的阅读能力。
2.由易入手，推荐贴近生活的作品。四大名著之类的经典之作虽然有着丰富的营养，但它们却不适合大部分职校生。如果职校学习生涯一开始就推荐他们阅读经典之作，不仅不能提高他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，有可能还会让他们更不喜欢阅读。因此，笔者建议网络阅读推荐应从易入手。首先，教师可从推荐一些记述成功人物成长经历的文章开始，最好这些人物又是学生所熟悉的，例如刘翔、郭晶晶、马云等。因为对于这些人物，学生往往是敬佩的，羡慕的，阅读这些人的成长经历，他们往往会更了解这些成功人物不是随随便便就成功的。在读到这些人成长中经历的磨难与痛苦，看到他们成功背后的付出与努力后，他们往往会不自觉地与自己的人生进行对比。其次，教师可推荐一些当代作家如刘墉、余秋雨等的博客给学生读，这些作家的博客一般所记述的事语言优美，有自己的观点，读来易懂，学生不易因阅读理解困难而放弃阅读。
3.由问题入手，推荐有利于反思的作品。当代职校生或多或少都存在一些不良习惯，如他们追求时尚，喜欢能引起别人注意的奇装异服；他们任性，往往言行举止不在乎别人的想法与感受；他们害怕困难，存在较严重惰性，做事往往得过且过等。对于这些问题，教师苦口婆心的说教往往没有什么明显的功效，有时甚至会引起学生的反感，加重其逆反心理，破坏师生之间的关系，把事情变得更复杂。如果教师能看似无意地推荐网络阅读文章，让学生在阅读中受到启发，认识自己的错误，自主进行反省、对比、改正，这是种完美无痕的教育，也是教师较高教育水平与能力的体现。网络文章可谓是应有尽有，只要教师用心，发现学生存在问题，由问题入手，有针对性地推荐学生阅读相关文章，学生一定会在潜移默化中受到教育。
4.注重引导，让学生学到有效的网络阅读法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生网络阅读关键是教会学生如何进行网络阅读。众所周知，网络是一个无边无际的世界，呈现在学生面前的是无数扇门，无数条路，因此，在这个世界里，教师要做好引导，防止学生选错路抑或迷路。教师要教会学生如何有选择地阅读，因为人的生命是有限的，任何人穷其一生都不可能把好书读完；教会学生娴熟地运用各种阅读方法，面对不同的阅读内容灵活运用适合的阅读方法，达到最好的阅读效果，从而提高阅读速度与能力。
5.循序渐进，逐步接近经典作品。经典是长时间筛选的积淀，是文学的精华，有着普通文学作品无法比拟的营养和作用。因此，不能满足于学生只阅读简单的作品，当学生通过一段时间的网络阅读训练，对阅读有了一定的兴趣及发自内心的自我要求之后，教师要逐步提高阅读作品的层次，让学生越来越接近经典，用经典触动学生，感染学生，提高其修养，陶冶其情操，从而促进职校生的长远发展、可持续发展。
参考文献：
[1]王晓宁.利用网络资源，提高大学生的读、写能力[J].新课程学习，2012（5）.
（责任编辑：沈彬）
关键词：职校生；网络；阅读
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0053-03
自上世纪90年代末开始，职校生已不再是优先录取、择优录取，职校的录取分数线在普高之下，这造成了职校生源整体学习水平和能力的下滑。尤其是，职校为了维持一定的办学规模，不惜降低录取分数线，有的中职校甚至不设分数线，只要学生愿意读就录取。因此，职校生的整体素质普遍呈现一年不如一年的趋势，许多进入职校的学生中考的语文成绩不堪入目。进入职校后，大部分职校生更有了错误的想法，他们认为来职校就是为了学技能混文凭，像语文这样的基础课可学可不学。由于思想上的不重视和长期形成的不良学习习惯，当代职校生普遍具有了以下两个特点：其一是语文功底较薄弱，阅读理解能力偏低；其二是沉迷于网络，喜欢手机与电脑陪伴的生活，甚至上课都偷偷玩手机。作为职校语文教师，如果我们能根据学生的特点，在语文与网络之间搭起一座桥梁，利用丰富的网络阅读资源，引导学生吸收其中的营养，或许可以化腐朽为神奇，将学生的缺点转化为优点。
一、职校生的语文学习应从阅读抓起
（一）阅读能力是职校生语文学习能力的决定因素
众所周知，学生语文成绩不好的原因往往是其阅读水平的不理想，而阅读水平与能力往往又决定着写作的水平与能力。因此，要学好语文，阅读是根源，爱上了阅读的学生往往热爱语文，语文学习能力也强。因此，职校语文教师要确立职校语文学习从阅读抓起的理念，尽自己所能帮助学生提高阅读能力，改善语文学习状况，让他们真正爱上语文，从而提高自身的综合素质与能力。
（二）职校生的阅读状况不容乐观
1.阅读愿望低。他们普遍不喜欢阅读，甚至有的根本不阅读，在阅读中他们找不到快乐，体会不到文学的巨大魅力，更不要说达到与作者的思想情感交流，获得有益于自身的启发。因此，他们普遍没有阅读的内在需要和冲动，他们的阅读往往是被动的，痛苦的。
2.阅读层次低。据笔者调查，在职校生较少的阅读经历中，读过的经典作品非常少，大部分同学对文学作品及作家的了解通常只停留在学过的语文课本及教师讲过的内容上，而随着时间的流逝，还能清晰留在其记忆中的文学作品和作家已寥寥无几。笔者本学期在进行小说单元教学时，曾给高职一年级学生展示过一首暗指古代各大名著的诗：“东西三水桃花红，官场儒林爱金瓶。三言二拍赞今古，聊斋史书西厢镜。”对于这四句诗中包含的名著，学生能猜出的仅仅是《西游记》《红楼梦》《水浒传》《聊斋志异》等，即使是这些作品，他们也没有完整地阅读过，只是有所耳闻，而对于此诗中包含的诸如《桃花扇》《西厢记》之类的其他作品，他们几乎闻所未闻，更不用说对内容的了解了。
在所剩无几的还有阅读习惯的现代职校生中，他们喜欢浏览的一般是内容较为浅显的杂志和网络上的一些通俗、奇幻的小说，这些作品大部分只是他们用来消磨时间，打发寂寞的工具，很难给他们带来精神的享受与熏陶。
3.阅读能力低。随着社会经济的不断发展，手机、电脑等高端电子产品的普及，90后的当代职校生可以说是在影视、网络熏染下长大的一代。他们从小不是生活在书香里，而是在影视、网络动感画面的冲击之下慢慢成长，这样长大的一代很难再被无声的书籍吸引，他们觉得与影视、网络等带来的视听感觉相比，书籍太单调太无趣了。因此，他们把大部分的时间花在了打游戏、看电视、上网聊天上，他们给自己留出的阅读时间少得可怜。没有较多阅读时间的保证，即使他们学习语文已经十几年，也只拥有较低的阅读能力，通常表现为没有耐心静心阅读，尤其是面对篇幅较长、内容较深的文章，他们阅读一篇文章不能准确捕捉其中蕴含的意义。而较低的阅读能力又影响了职校生的阅读兴趣，阅读兴趣不高进一步导致他们阅读能力得不到提高甚至会降低，这形成了职校生阅读状况的恶性循环。
二、利用网络开展职校生语文阅读
（一）职校开展网络阅读的可能性
1.职校具有开展网络阅读的硬性条件。近几年，随着经济的发展，国家对职业教育的扶持力度越来越大，这为职校建设发展提供了有力的保障。因此，职校普遍具有了现代化的教学设施，实现了网络全面覆盖，有学生专用机房，有的还有校园网吧。其次，随着人们生活水平的提高，现在的职校生几乎人手一部手机，有的学生还配有个人电脑，这些都为职校开展网络阅读提供了必要的硬性条件。[1]
2.职校生与网络相熟是开展网络阅读的有力保证。现代职校生在进入职校学习前很多已沉迷于网络，成绩不理想的学生有一部分便是因为对网络的迷恋。因此，大部分职校生对网络环境并不陌生，有的甚至非常熟悉网络。另外，相对于中学而言，职校对学生的网络及手机使用管理较为宽松，这些为职校开展网络阅读提供了技术条件。
（二）利用网络开展适合职校生的阅读
职校具备了开展网络阅读的条件，那么如何正确开展这样的阅读成了相当重要的课题，如果方法不当，不仅不能提高职校生的阅读能力，促进职校生更好地学习语文，而且可能还会让他们钻了空子，借机进一步陷入网络。因此，利用好网络，寻求适合职校生阅读的方法非常重要。
1.立足课本，拓展相关阅读。职校语文教师切不可因一味追求网络阅读，而忘了课本的重要性，忘了课堂教学的重要性。语文课本凝聚着许多专家的心血，它是智慧的结晶，其中的阅读篇目往往是经过时间考验的经典之作，因此，课本在语文教学中有着不可替代的作用。课堂教学是语文教师以课本为例，教给学生阅读方法的主要形式，职校教师的明智之举是努力寻找课内外阅读的结合点，让课外网络阅读成为课堂阅读的有效拓展与延伸。如学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，便可让学生利用网络，阅读《沁园春·雪》及相关资料，从而挖掘出这两首诗的相关写作背景、作者当时的思想与理想等。 职校语文教师带领学生立足课本，逐步拓展相关阅读，久而久之，学生在积累中便会扩充自己的阅读面，提高自己的阅读能力。
2.由易入手，推荐贴近生活的作品。四大名著之类的经典之作虽然有着丰富的营养，但它们却不适合大部分职校生。如果职校学习生涯一开始就推荐他们阅读经典之作，不仅不能提高他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，有可能还会让他们更不喜欢阅读。因此，笔者建议网络阅读推荐应从易入手。首先，教师可从推荐一些记述成功人物成长经历的文章开始，最好这些人物又是学生所熟悉的，例如刘翔、郭晶晶、马云等。因为对于这些人物，学生往往是敬佩的，羡慕的，阅读这些人的成长经历，他们往往会更了解这些成功人物不是随随便便就成功的。在读到这些人成长中经历的磨难与痛苦，看到他们成功背后的付出与努力后，他们往往会不自觉地与自己的人生进行对比。其次，教师可推荐一些当代作家如刘墉、余秋雨等的博客给学生读，这些作家的博客一般所记述的事语言优美，有自己的观点，读来易懂，学生不易因阅读理解困难而放弃阅读。
3.由问题入手，推荐有利于反思的作品。当代职校生或多或少都存在一些不良习惯，如他们追求时尚，喜欢能引起别人注意的奇装异服；他们任性，往往言行举止不在乎别人的想法与感受；他们害怕困难，存在较严重惰性，做事往往得过且过等。对于这些问题，教师苦口婆心的说教往往没有什么明显的功效，有时甚至会引起学生的反感，加重其逆反心理，破坏师生之间的关系，把事情变得更复杂。如果教师能看似无意地推荐网络阅读文章，让学生在阅读中受到启发，认识自己的错误，自主进行反省、对比、改正，这是种完美无痕的教育，也是教师较高教育水平与能力的体现。网络文章可谓是应有尽有，只要教师用心，发现学生存在问题，由问题入手，有针对性地推荐学生阅读相关文章，学生一定会在潜移默化中受到教育。
4.注重引导，让学生学到有效的网络阅读法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生网络阅读关键是教会学生如何进行网络阅读。众所周知，网络是一个无边无际的世界，呈现在学生面前的是无数扇门，无数条路，因此，在这个世界里，教师要做好引导，防止学生选错路抑或迷路。教师要教会学生如何有选择地阅读，因为人的生命是有限的，任何人穷其一生都不可能把好书读完；教会学生娴熟地运用各种阅读方法，面对不同的阅读内容灵活运用适合的阅读方法，达到最好的阅读效果，从而提高阅读速度与能力。
5.循序渐进，逐步接近经典作品。经典是长时间筛选的积淀，是文学的精华，有着普通文学作品无法比拟的营养和作用。因此，不能满足于学生只阅读简单的作品，当学生通过一段时间的网络阅读训练，对阅读有了一定的兴趣及发自内心的自我要求之后，教师要逐步提高阅读作品的层次，让学生越来越接近经典，用经典触动学生，感染学生，提高其修养，陶冶其情操，从而促进职校生的长远发展、可持续发展。
参考文献：
[1]王晓宁.利用网络资源，提高大学生的读、写能力[J].新课程学习，2012（5）.
（责任编辑：沈彬）