论文部分内容阅读
著名教育家科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”青年教师是教育改革和发展的生力军,是实现学校可持续发展的保证，其专业化成长更应受到关注。为此，按照青年教师群体特点和时代特征，改变固有的管理培训思维定式，稳步实施 “青蓝结对工程”、“名师工程”，从而实现青年教师“一年入门，两年合格，三年初出茅庐，四年骨干，五年成名师”的目标，全力建设一支教育理念新、基本技能强、讲奉献、求进取、锐意创新的教师队伍。
一、摸准底细，耐心扶导，促其扬长避短
针对青年教师观念新、乐观自信、热情有活力、敢于独行独创，但缺乏实践经验，缺少群体意识和同他人合作攻关的思想等特点，巧用“导”和 “扶”， 采用充满青春时尚气息的培训流程，进行精神塑造和业务培训，促其扬长避短，尽快入门。
（一）典型引路，同伴互助，激活课堂
首先，运用典型引路帮助青年教师更快地了解学生、了解教育，熟悉与适应教育教学常规、过程。其次，委派骨干教师开展带教活动，扶持青年教师过“两关”（备课关、上课关）、入“三门”（ 思想作风入门、教学技能入门、教育管理入门），激发潜力，有效激活课堂。第三，通过定期召开教师经验交流会和评比帮学结对子活动，进行经验共享，在互相学习、取长补短的过程中，帮青年教师热身上路，尽快成长。
（二）硬化指标，搭桥扶持，完善自我
根据青年教师特点，坚持“扬长避短”、“扬长补短”的原则，允许异步发展、优势发展、个性发展，制定个人发展长、中、近期规划，并提出硬性要求，如每周听一节课，并写一篇教学心得体会，每月做一个课件等等，学期末师徒双方签名生效，并将指标完成情况纳入教师量化考核与奖励之中。另外，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，并对参加自学、函授、进修教师大开绿灯，以提高教师的理论水平，实现青年教师自我完善、自主发展。
（三）建立成长档案，自我加压，自主提高
根据发展规划，建立教师成长档案。帮助教师分析成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力发展情况，依据个体发展现状随时调整要求，形成有效、易于操作的档案体系。期末，教师对自己的档案进行总结和反思，在反思中重新认定自我，在体验成功中获得激励，不断提升专业水平。
二、以竞技为载体，激发活力，诱其崭露头角
积极创新竞赛载体，吸引教师参与，全面打造体现时代特点、开放、多元的经验交流平台，资源共享平台，自我挑战平台，成果展示平台，将教师积极性、创造性充分调动起来。“伴你成长”（集体备课、上课、说课、评课）中渗透“佳课有约”（优质案例）项目，“激情演绎”中穿插发挥技能特长（三字一画一话、信息技术等）的竞赛项目，“才艺展示”中蕴藏弹、唱、跳等体艺评比活动。另外，利用假期开展 “经典书韵”读后感评选活动和系列性专题教研论文评奖活动等，让青年教师在各类优势资源中挖掘潜能，挑战自我，在竞技中学习、感悟、提升，逐步崭露头角。
三、赏识激励，潜心锻造，逼其脱颖冒尖
心理学研究认为，赏识 使用＝培养。大胆信任、启用青年教师是其需要满足、提升的重要途径。因此，要注重凸显青年教师的主体地位，让任务与担子并存，压力与成功同在。让他们担任学科组长、年级组长、教研组长。尤其在课题研究、教改实验上，以问题作为学习的资源，以反思为导向进行拓展延伸，以发展为着眼点大胆创新，在行中融合知、检验知、提升知，从而提高 “三课一思”（看课、说课、评课、反思）的能力和科研水平，在不断砺练中将科学理念和实践操作有效整合，让他们在探讨、创新的过程中逐渐形成自己的教学思路和策略，跻身骨干教师行列。
四、搭建展示平台，创先争优，凸显名师风采
响鼓还需重槌敲。对青年骨干教师应首先确立精品意识，抓住一切机会让其在高层次的实践平台上登台亮相，进一步接受锤炼。外出观摩后上好汇报课、创新课；选拔、支持他们负责承担课题研究，参加学术研讨及各级科研论文评选，择优推荐参加各级各类教育教学评优活动。其次，投入足够的经费，到名校访学，以实现创先争优做“名师”。看名师上课、听专家讲座、与同行研讨，收获感官刺激与思想冲击，激发教师争做名师的激情与活力，在“实践落实—内化反思—创新检验—感悟提升”的滚动式操作中，收获 “优”字，呈现精品成果。
另外，青年教师培养与成长还需要人文关怀，要将“以人为本”的理念纳入学校的管理之中，积极整合各方面的优势，引领青年教师不断在新起点上再现英姿。
（责任编辑 周侯辰）
一、摸准底细，耐心扶导，促其扬长避短
针对青年教师观念新、乐观自信、热情有活力、敢于独行独创，但缺乏实践经验，缺少群体意识和同他人合作攻关的思想等特点，巧用“导”和 “扶”， 采用充满青春时尚气息的培训流程，进行精神塑造和业务培训，促其扬长避短，尽快入门。
（一）典型引路，同伴互助，激活课堂
首先，运用典型引路帮助青年教师更快地了解学生、了解教育，熟悉与适应教育教学常规、过程。其次，委派骨干教师开展带教活动，扶持青年教师过“两关”（备课关、上课关）、入“三门”（ 思想作风入门、教学技能入门、教育管理入门），激发潜力，有效激活课堂。第三，通过定期召开教师经验交流会和评比帮学结对子活动，进行经验共享，在互相学习、取长补短的过程中，帮青年教师热身上路，尽快成长。
（二）硬化指标，搭桥扶持，完善自我
根据青年教师特点，坚持“扬长避短”、“扬长补短”的原则，允许异步发展、优势发展、个性发展，制定个人发展长、中、近期规划，并提出硬性要求，如每周听一节课，并写一篇教学心得体会，每月做一个课件等等，学期末师徒双方签名生效，并将指标完成情况纳入教师量化考核与奖励之中。另外，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，并对参加自学、函授、进修教师大开绿灯，以提高教师的理论水平，实现青年教师自我完善、自主发展。
（三）建立成长档案，自我加压，自主提高
根据发展规划，建立教师成长档案。帮助教师分析成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力发展情况，依据个体发展现状随时调整要求，形成有效、易于操作的档案体系。期末，教师对自己的档案进行总结和反思，在反思中重新认定自我，在体验成功中获得激励，不断提升专业水平。
二、以竞技为载体，激发活力，诱其崭露头角
积极创新竞赛载体，吸引教师参与，全面打造体现时代特点、开放、多元的经验交流平台，资源共享平台，自我挑战平台，成果展示平台，将教师积极性、创造性充分调动起来。“伴你成长”（集体备课、上课、说课、评课）中渗透“佳课有约”（优质案例）项目，“激情演绎”中穿插发挥技能特长（三字一画一话、信息技术等）的竞赛项目，“才艺展示”中蕴藏弹、唱、跳等体艺评比活动。另外，利用假期开展 “经典书韵”读后感评选活动和系列性专题教研论文评奖活动等，让青年教师在各类优势资源中挖掘潜能，挑战自我，在竞技中学习、感悟、提升，逐步崭露头角。
三、赏识激励，潜心锻造，逼其脱颖冒尖
心理学研究认为，赏识 使用＝培养。大胆信任、启用青年教师是其需要满足、提升的重要途径。因此，要注重凸显青年教师的主体地位，让任务与担子并存，压力与成功同在。让他们担任学科组长、年级组长、教研组长。尤其在课题研究、教改实验上，以问题作为学习的资源，以反思为导向进行拓展延伸，以发展为着眼点大胆创新，在行中融合知、检验知、提升知，从而提高 “三课一思”（看课、说课、评课、反思）的能力和科研水平，在不断砺练中将科学理念和实践操作有效整合，让他们在探讨、创新的过程中逐渐形成自己的教学思路和策略，跻身骨干教师行列。
四、搭建展示平台，创先争优，凸显名师风采
响鼓还需重槌敲。对青年骨干教师应首先确立精品意识，抓住一切机会让其在高层次的实践平台上登台亮相，进一步接受锤炼。外出观摩后上好汇报课、创新课；选拔、支持他们负责承担课题研究，参加学术研讨及各级科研论文评选，择优推荐参加各级各类教育教学评优活动。其次，投入足够的经费，到名校访学，以实现创先争优做“名师”。看名师上课、听专家讲座、与同行研讨，收获感官刺激与思想冲击，激发教师争做名师的激情与活力，在“实践落实—内化反思—创新检验—感悟提升”的滚动式操作中，收获 “优”字，呈现精品成果。
另外，青年教师培养与成长还需要人文关怀，要将“以人为本”的理念纳入学校的管理之中，积极整合各方面的优势，引领青年教师不断在新起点上再现英姿。
（责任编辑 周侯辰）