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摘要：新课改对于小学课堂的教学设计与教学过程有了更高的教学要求，怎样在新课改的要求下，对小学的语文课堂进行改革，也成了每个教师所要思考的难题。在小学课堂上，语文是一门比较重要的课程。对于语文教师来说，通过课堂上的教学，使得学生能够收获知识，提高思想，也就实现了教师的教学目标。也因此，语文教师要根据教学目标进行设计，使得课堂教学的质量得到更好的保障，也使得教学目标能够更好地落实。
关键词：教学目标；语文课堂；设计
通常意义下的教学设计一般指的是教师在准备授课之前所要进行准备的教学计划的设计也就是对自己怎么去上课进行一个整体的构思。他要对课堂上出现的各种内容和各种情况进行预先的设计和精心安排，在教学中进行一些情景的教学。随着新课改的逐渐深入，目前的教学设计比以往更加注重教学目标设计的科学化。因此，紧扣着新课程的思想，优化设计小学语文课堂，是当下语文教师进行教学目标编制的重要考量。
一、 小学语文课堂上课堂教学设计的基本内涵
教师应该根据语文课程的要求来展开自己的课堂教学设计。根据新课标所提倡的新理念，语文教师也应该及时地转变自己的教学理念。因此，在进行教学设计的时候，教师应该根据新课程所要求的新的导向和概念，从多个层面去计划和设计，包括以下价值观、方式和能力等方面的要求。但是，教师所展开的一切的设计必须应该扎根在语文教材的基础之上。语文课本是根据大纲的要求所编写的，而语文课堂的教学目标也需要在每一节课的实际内容之上去体现。因而，只有依据教科书分化教学的环节，才能够拟定出符合当前教学课程的教学方案，同时这也是教师获得良好的教学效果的保障。当然，教师不应该单方面地根据自己的要求去设计教学方案，还应该在进行教学设计的过程中考虑学生们的要求。教学是一个双向的任务，而学生作为学习中的主角，在整个教学活动中的地位不可或缺。教学设计应该根据学生们的情况随机应变，做出不同的设计。小学生的身心发展都相对地不够成熟，各种思维模式都没有定性，教师更要因材施教，综合考虑学生们的兴趣爱好。教案是教学设计中的最重要的一部分，进行有效的教案设计需要教学次序安排够妥当，教学程序计划合理，教学方式分类妥善，教学形式和教学媒体的应用恰当。实际上改善怎么教学和怎么学习的问题，采用了恰当的教学方案，就能够解决一部分的难题，达成教学目标。
二、 提高小学语文课堂教学设计的策略
（一） 运用目标管理法
首先是要有目标。其中，首要关键是设定战略性的整体总目标。一个组织总目标的确定是目标管理的起点。此后，由总目标再分解成各部门各单位和每个人的具体目标。下级的分项目标和个人目标是构成和实现上级总目标的充分而必要的条件。总目标、分项目标、个人目标，左右相连，上下一贯，彼此制约，融会成目标结构体系，形成一个目标连锁。目标管理的核心就在于将各项目标予以整合，以目标来统合各部门各单位和个人的不同工作活动及其贡献，从而实现组织的总目标。其次是目标管理必须制定出完成目标的周详严密的计划。健全的计划既包括目标的订立，还包括实施目标的方针、政策以及方法、程序的选择，使各项工作有所依据，循序渐进。计划是目标管理的基础，可以使各方面的行动集中于目标。它规定每个目标完成的期限，否则，目标管理就难以实现。最后是普遍地培养学生参与管理的意识，认识到自己是既定目标下的成员，诱导学生为实现目标积极行动，努力实现自己制定的个人目标，从而实现部门单位目标，进而实现组织的整体目标。首先是确定目标。老师从一开始就要根据远景目标提出对学生的期望，并根据教学内容确定课堂行为目标，并与为了学生的持久发展的终极目标相适应。其次是建构环境。这其中包含有物质环境以及社会环境。物质环境主要就是学校的教学环境和生活环境、自然环境。社会环境也主要就是一些组织环境和人际环境。这两个环境共同影响着学生的一举一动。老师首先要善于规划课堂的物质环境，创造有利于课堂的生长及学生持久发展的物质条件，同时要善于树立积极的课堂期望，发展有效的沟通，鼓励学生积极参与，不断更新达到自我完善。再次是促进沟通。老师和学生之间的互相沟通，有助于帮助师生之间形成一种良好的氛围，使得两者能够相互理解。因此老师要舍得留出时间，善于创造适于沟通的氛围，以一种坦诚、真诚的姿态倾听学生，接纳学生，并适时给予积极的反馈。
（二） 创设问题情境激发学生们学习的兴趣
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的小学语文课堂教学中，教师要更多地设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在语文的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。在小学语文课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量学习信息发布给学生，让学生在这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢地提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。我们可以看到，当学生能够积极主动地从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的学习兴趣萌发的时刻，也是学生培养思维方式的时刻。
三、 结语
总之，语文教学的设计，涉及教师教学的方方面面，本文提及的一些教學方法需要教师们根据自身的情况，结合学生们的需要和要求，积极地进行创新，多加探索，才能够实现课堂教学目标，提高教学质量。
参考文献：
[1]郝菲.小学语文课堂教学——让教案回归于本位[J].现代教育科学，2015（2）：131-132.
作者简介：
李帮学，重庆市，酉阳县木叶乡中心小学校。
关键词：教学目标；语文课堂；设计
通常意义下的教学设计一般指的是教师在准备授课之前所要进行准备的教学计划的设计也就是对自己怎么去上课进行一个整体的构思。他要对课堂上出现的各种内容和各种情况进行预先的设计和精心安排，在教学中进行一些情景的教学。随着新课改的逐渐深入，目前的教学设计比以往更加注重教学目标设计的科学化。因此，紧扣着新课程的思想，优化设计小学语文课堂，是当下语文教师进行教学目标编制的重要考量。
一、 小学语文课堂上课堂教学设计的基本内涵
教师应该根据语文课程的要求来展开自己的课堂教学设计。根据新课标所提倡的新理念，语文教师也应该及时地转变自己的教学理念。因此，在进行教学设计的时候，教师应该根据新课程所要求的新的导向和概念，从多个层面去计划和设计，包括以下价值观、方式和能力等方面的要求。但是，教师所展开的一切的设计必须应该扎根在语文教材的基础之上。语文课本是根据大纲的要求所编写的，而语文课堂的教学目标也需要在每一节课的实际内容之上去体现。因而，只有依据教科书分化教学的环节，才能够拟定出符合当前教学课程的教学方案，同时这也是教师获得良好的教学效果的保障。当然，教师不应该单方面地根据自己的要求去设计教学方案，还应该在进行教学设计的过程中考虑学生们的要求。教学是一个双向的任务，而学生作为学习中的主角，在整个教学活动中的地位不可或缺。教学设计应该根据学生们的情况随机应变，做出不同的设计。小学生的身心发展都相对地不够成熟，各种思维模式都没有定性，教师更要因材施教，综合考虑学生们的兴趣爱好。教案是教学设计中的最重要的一部分，进行有效的教案设计需要教学次序安排够妥当，教学程序计划合理，教学方式分类妥善，教学形式和教学媒体的应用恰当。实际上改善怎么教学和怎么学习的问题，采用了恰当的教学方案，就能够解决一部分的难题，达成教学目标。
二、 提高小学语文课堂教学设计的策略
（一） 运用目标管理法
首先是要有目标。其中，首要关键是设定战略性的整体总目标。一个组织总目标的确定是目标管理的起点。此后，由总目标再分解成各部门各单位和每个人的具体目标。下级的分项目标和个人目标是构成和实现上级总目标的充分而必要的条件。总目标、分项目标、个人目标，左右相连，上下一贯，彼此制约，融会成目标结构体系，形成一个目标连锁。目标管理的核心就在于将各项目标予以整合，以目标来统合各部门各单位和个人的不同工作活动及其贡献，从而实现组织的总目标。其次是目标管理必须制定出完成目标的周详严密的计划。健全的计划既包括目标的订立，还包括实施目标的方针、政策以及方法、程序的选择，使各项工作有所依据，循序渐进。计划是目标管理的基础，可以使各方面的行动集中于目标。它规定每个目标完成的期限，否则，目标管理就难以实现。最后是普遍地培养学生参与管理的意识，认识到自己是既定目标下的成员，诱导学生为实现目标积极行动，努力实现自己制定的个人目标，从而实现部门单位目标，进而实现组织的整体目标。首先是确定目标。老师从一开始就要根据远景目标提出对学生的期望，并根据教学内容确定课堂行为目标，并与为了学生的持久发展的终极目标相适应。其次是建构环境。这其中包含有物质环境以及社会环境。物质环境主要就是学校的教学环境和生活环境、自然环境。社会环境也主要就是一些组织环境和人际环境。这两个环境共同影响着学生的一举一动。老师首先要善于规划课堂的物质环境，创造有利于课堂的生长及学生持久发展的物质条件，同时要善于树立积极的课堂期望，发展有效的沟通，鼓励学生积极参与，不断更新达到自我完善。再次是促进沟通。老师和学生之间的互相沟通，有助于帮助师生之间形成一种良好的氛围，使得两者能够相互理解。因此老师要舍得留出时间，善于创造适于沟通的氛围，以一种坦诚、真诚的姿态倾听学生，接纳学生，并适时给予积极的反馈。
（二） 创设问题情境激发学生们学习的兴趣
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的小学语文课堂教学中，教师要更多地设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在语文的学习中实现思维的灵活变通。对于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮的创新的火花。在小学语文课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量学习信息发布给学生，让学生在这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢地提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。我们可以看到，当学生能够积极主动地从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的学习兴趣萌发的时刻，也是学生培养思维方式的时刻。
三、 结语
总之，语文教学的设计，涉及教师教学的方方面面，本文提及的一些教學方法需要教师们根据自身的情况，结合学生们的需要和要求，积极地进行创新，多加探索，才能够实现课堂教学目标，提高教学质量。
参考文献：
[1]郝菲.小学语文课堂教学——让教案回归于本位[J].现代教育科学，2015（2）：131-132.
作者简介：
李帮学，重庆市，酉阳县木叶乡中心小学校。