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借鉴先进的办学理念，走出一条适合国情的职业教育之路，从而培养出适应企业的需要、能解决一线上实际问题的技术骨干，满足社会的需求，是职业教育所追求的目标。作为培养技术工人的摇篮，技师学院的教学模式应与企业的需求相适应。笔者所在学校的电气自动化设备安装与维修专业，是人社部一体化教学改革的试点专业，正通过不断教学实践和探索，摸索总结教学规律。在这一过程中，南洋理工学院的很多成功经验值得学习和参考，其中教学工厂理念、综合科技教学、经验积累与分享等所取得的效果都在长期教学中得到了验证。
一、借鉴教学工厂理念，明确工学一体化教学模式
1.教学工厂
其核心思想是将实际的企业环境带入教学环境之中，将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式，其目的是使学生在毕业后能够尽快适应实际工作岗位的需求。教学工厂的一个重要环节就是工业项目。通过实际工业项目的研发，学生可将所学到的知识和技能应用到多元化、多层次的工作环境中。
南洋理工学院的课程完全实现了教学做一体化，专业课的教学以项目的形式展开，将工厂式活动带入教学环境之中。学生在前两年学习中每学期完成课程小型项目和学期项目，第三学年将完成实际应用的工程项目或科研项目，在实践中学习理论知识和培养实践动手能力。
我们在课程体系与教学内容的改革中，应以培养学生的实际工作能力为中心，不仅要将相关的工作知识提供给学生，而且要将知识工作化，将现代工厂的生产经营环境引入教学过程，使学生在真实的或模拟的企业环境中形成职业能力。
2.教学项目的设置
应从专业职业岗位分析入手，以职业能力培养为目标，突出校企共建、工学结合的培养方式，与行业企业专家共同进行课程开发，按照理论联系实践、能力递进式提高的原则进行教学项目设置。
教学中以项目为主线，结合学生的特点，在保证知识连贯性的基础上，着眼于技能操作，力求浓缩精炼，通俗易懂，突出针对性、典型性、实用性，符合职业能力的发展规律。
教学中的学习项目要有实际工作场景，要明确每个学习项目的学习目标、学习内容、教学组织形式、教学流程与活动评价内容与标准，教学中按照工作过程六步骤“明确任务—制定计划—作出决策—实施计划—检查控制—评价反馈”组织教学，尽量做到了教学内容与工作内容相衔接，体现“学习即工作，工作即学习”的一体化课程教学理念，符合一体化课程改革的方向。
二、综合科技教学理念，拓展教学内容
综合科技教学理念是南洋理工学院工程系采用的创新教学理念，其目的是为了加速与强化工程理念及科技应用两方面的学习，这一教学理念特别适用于多元化科技的学习。综合科技教学理念的显著特点有几个方面：多学科科技整合，教学中不是强调独立的个别课程，而是强调综合应用；教学中应用的核心科技内容及相关知识的重点，经整合后反复出现；教学中引进相关的工业项目及实例进行分析；课程采用渐进式方法，采用启发式教学方法。
在一体化教学中，采用任务项目引导教学法，学生在完成每一个项目的过程中了解专业知识，并懂得如何用理论知识指导实践。在完成每个项目的过程中通过一系列调研，搜集资料、实地参观以及实训，综合运用所学过的理论知识、专业知识和基本技能，通过安装、调试等基本手段，做出能解决一些实际问题的装置或设备。
在一体化教学内容设置上，在任务及项目的设定上应融入新知识、新技术、新流程、新方法，拓宽学生的视野，并随着科学技术的发展及时调整教学内容。
对于高级工阶段的学生要突出应用，加设综合项目环节，提高学生综合应用能力，培养学生的学习能力、工作能力、创新思维，通过项目设计对所学知识进行全面总结和综合应用。
三、教学场地及教学设施设备的完善
良好的实施设备能为教学、科研提供良好的物质条件，成为培养高质量、高素质人才，承担高新技术研发项目（包括重大、综合性项目）的坚实基础。
南洋理工学院创建了大量的先进专业科技中心与实验室，有些是单独建立的，有些与企业合作建立。这些中心与实验室硬件设施、教学设备先进，代表了领域及行业的领先水平，并与企业接轨，甚至于有些设备优于企业设备。实验室在立足于满足专业教学需求的同时，还用来保障技术的创新和项目研发，实现先进技术条件、实践环境的综合功能，体现综合科技的双重价值。
在一体化教学改革中，教学场地及教学设施设备的建设同样是十分重要的。一体化的教学场所，决定了教学的效果。要建设一体化教学的专业教室，教室应具有多媒体、实物展示、演练实训、技能考核等多种功能，并尽可能体现企业真实的工作环境。教师在专业教室中可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习，教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼，激发学生的学习热情，调动学生能力培养的参与性与主动性，提高教学质量。
每个专业教室要有教师负责，保证设备的正常使用。3～5年后根据科技的发展，由负责的教师提出可行性的调整方案，保证专业教室的先进性。
四、注重经验积累，实现资源共享
南洋理工学院的积累经验与分享包括整个教学活动、学术研究、项目研发、师资培训、学生研修成果的分享。为了推广和共享这些成果，南洋理工学院建立了经验与分享机制，建立起成果资源数据库，实现资源共享最大化。
我们在推行一体化教学改革的同时，应注重经验的积累和分享。在教学过程中，定期组织教研活动，采用集体备课制，讨论教学安排、教学内容。研究如何提高学生学习的兴趣，如何将操作规范、安全意识等融于工作过程，并注重其他能力的培养，提高学生的综合能力；同时通过集体备课提高教师的教学策划能力，体会一体化教学方法的内涵以及在实际教学过程中的运用。一体化教师在日常教学中做好教学记录，采用日志、照片、录像等多种形式跟踪记录，保存学生各项学习成果。做好教学资料积累和整理工作，使每位教师能在此基础上，迅速提高一体化教学能力。另外通过建立项目题库，可以提高专业整体的实际应用能力。
五、一体化师资队伍建设
南洋理工学院引进教师的基本条件是具有5年企业工作经历，并且掌握企业领先的技术。通过教师的引进，将企业先进的技术直接带到教学和教学改革中。学院依托企业项目研发，形成校企合作的结合点，注重保证教师掌握先进技术并领先于企业的技术研发水平，以保证研究成果在专业研究领域具有较高的市场价值。
目前我们也十分重视一体化教师的培养，注重提高教师的实践教学能力，把教学、实践、职业及创新等各方面的能力作为一体化必要的专业能力。
为了解决有些教师不了解企业的生产状况和相关行业的技术发展走向的问题，通过到企业轮训、参加企业项目培训、新技术学习与实践、企业兼职等途径，可以强化教师与企业的联系，提高教师专业技术水平与新技术的同步程度。
为了加强与企业的联系，对于学生企业实习，可借鉴新加坡南洋理工学院在学生企业实习管理方面的措施，采取全员参与的政策。每一名教师都有责任和义务与企业建立联系，参与学生的企业实习的联系和管理工作。教师定期到企业中了解学生在企业中实习的情况，负责与企业沟通学生的需要；同时，也可以把企业的需求及技术的发展带回学校，起到桥梁和纽带作用。
（作者单位：苏州技师学院）
一、借鉴教学工厂理念，明确工学一体化教学模式
1.教学工厂
其核心思想是将实际的企业环境带入教学环境之中，将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式，其目的是使学生在毕业后能够尽快适应实际工作岗位的需求。教学工厂的一个重要环节就是工业项目。通过实际工业项目的研发，学生可将所学到的知识和技能应用到多元化、多层次的工作环境中。
南洋理工学院的课程完全实现了教学做一体化，专业课的教学以项目的形式展开，将工厂式活动带入教学环境之中。学生在前两年学习中每学期完成课程小型项目和学期项目，第三学年将完成实际应用的工程项目或科研项目，在实践中学习理论知识和培养实践动手能力。
我们在课程体系与教学内容的改革中，应以培养学生的实际工作能力为中心，不仅要将相关的工作知识提供给学生，而且要将知识工作化，将现代工厂的生产经营环境引入教学过程，使学生在真实的或模拟的企业环境中形成职业能力。
2.教学项目的设置
应从专业职业岗位分析入手，以职业能力培养为目标，突出校企共建、工学结合的培养方式，与行业企业专家共同进行课程开发，按照理论联系实践、能力递进式提高的原则进行教学项目设置。
教学中以项目为主线，结合学生的特点，在保证知识连贯性的基础上，着眼于技能操作，力求浓缩精炼，通俗易懂，突出针对性、典型性、实用性，符合职业能力的发展规律。
教学中的学习项目要有实际工作场景，要明确每个学习项目的学习目标、学习内容、教学组织形式、教学流程与活动评价内容与标准，教学中按照工作过程六步骤“明确任务—制定计划—作出决策—实施计划—检查控制—评价反馈”组织教学，尽量做到了教学内容与工作内容相衔接，体现“学习即工作，工作即学习”的一体化课程教学理念，符合一体化课程改革的方向。
二、综合科技教学理念，拓展教学内容
综合科技教学理念是南洋理工学院工程系采用的创新教学理念，其目的是为了加速与强化工程理念及科技应用两方面的学习，这一教学理念特别适用于多元化科技的学习。综合科技教学理念的显著特点有几个方面：多学科科技整合，教学中不是强调独立的个别课程，而是强调综合应用；教学中应用的核心科技内容及相关知识的重点，经整合后反复出现；教学中引进相关的工业项目及实例进行分析；课程采用渐进式方法，采用启发式教学方法。
在一体化教学中，采用任务项目引导教学法，学生在完成每一个项目的过程中了解专业知识，并懂得如何用理论知识指导实践。在完成每个项目的过程中通过一系列调研，搜集资料、实地参观以及实训，综合运用所学过的理论知识、专业知识和基本技能，通过安装、调试等基本手段，做出能解决一些实际问题的装置或设备。
在一体化教学内容设置上，在任务及项目的设定上应融入新知识、新技术、新流程、新方法，拓宽学生的视野，并随着科学技术的发展及时调整教学内容。
对于高级工阶段的学生要突出应用，加设综合项目环节，提高学生综合应用能力，培养学生的学习能力、工作能力、创新思维，通过项目设计对所学知识进行全面总结和综合应用。
三、教学场地及教学设施设备的完善
良好的实施设备能为教学、科研提供良好的物质条件，成为培养高质量、高素质人才，承担高新技术研发项目（包括重大、综合性项目）的坚实基础。
南洋理工学院创建了大量的先进专业科技中心与实验室，有些是单独建立的，有些与企业合作建立。这些中心与实验室硬件设施、教学设备先进，代表了领域及行业的领先水平，并与企业接轨，甚至于有些设备优于企业设备。实验室在立足于满足专业教学需求的同时，还用来保障技术的创新和项目研发，实现先进技术条件、实践环境的综合功能，体现综合科技的双重价值。
在一体化教学改革中，教学场地及教学设施设备的建设同样是十分重要的。一体化的教学场所，决定了教学的效果。要建设一体化教学的专业教室，教室应具有多媒体、实物展示、演练实训、技能考核等多种功能，并尽可能体现企业真实的工作环境。教师在专业教室中可以边讲边练，使学生在模拟工厂的环境下学习，教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼，激发学生的学习热情，调动学生能力培养的参与性与主动性，提高教学质量。
每个专业教室要有教师负责，保证设备的正常使用。3～5年后根据科技的发展，由负责的教师提出可行性的调整方案，保证专业教室的先进性。
四、注重经验积累，实现资源共享
南洋理工学院的积累经验与分享包括整个教学活动、学术研究、项目研发、师资培训、学生研修成果的分享。为了推广和共享这些成果，南洋理工学院建立了经验与分享机制，建立起成果资源数据库，实现资源共享最大化。
我们在推行一体化教学改革的同时，应注重经验的积累和分享。在教学过程中，定期组织教研活动，采用集体备课制，讨论教学安排、教学内容。研究如何提高学生学习的兴趣，如何将操作规范、安全意识等融于工作过程，并注重其他能力的培养，提高学生的综合能力；同时通过集体备课提高教师的教学策划能力，体会一体化教学方法的内涵以及在实际教学过程中的运用。一体化教师在日常教学中做好教学记录，采用日志、照片、录像等多种形式跟踪记录，保存学生各项学习成果。做好教学资料积累和整理工作，使每位教师能在此基础上，迅速提高一体化教学能力。另外通过建立项目题库，可以提高专业整体的实际应用能力。
五、一体化师资队伍建设
南洋理工学院引进教师的基本条件是具有5年企业工作经历，并且掌握企业领先的技术。通过教师的引进，将企业先进的技术直接带到教学和教学改革中。学院依托企业项目研发，形成校企合作的结合点，注重保证教师掌握先进技术并领先于企业的技术研发水平，以保证研究成果在专业研究领域具有较高的市场价值。
目前我们也十分重视一体化教师的培养，注重提高教师的实践教学能力，把教学、实践、职业及创新等各方面的能力作为一体化必要的专业能力。
为了解决有些教师不了解企业的生产状况和相关行业的技术发展走向的问题，通过到企业轮训、参加企业项目培训、新技术学习与实践、企业兼职等途径，可以强化教师与企业的联系，提高教师专业技术水平与新技术的同步程度。
为了加强与企业的联系，对于学生企业实习，可借鉴新加坡南洋理工学院在学生企业实习管理方面的措施，采取全员参与的政策。每一名教师都有责任和义务与企业建立联系，参与学生的企业实习的联系和管理工作。教师定期到企业中了解学生在企业中实习的情况，负责与企业沟通学生的需要；同时，也可以把企业的需求及技术的发展带回学校，起到桥梁和纽带作用。
（作者单位：苏州技师学院）