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马国新
武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会常务理事，华中科技大学教科院研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，提出“互助德育”“帮学课堂”和“自救教师”等理念，出版《为何而教》等专著。
从2014年秋至今，历经五年的“造船出海”，“帮教育”已经推动了一所学校办学品质的不断提升，也为这个校园中的每位教师和学生的成长及发展拓展了可能的空间，但這个校园依然有许多亟待解决的问题，如中考学科的应试及压力、非中考学科的教师评价等。
一所学校的教育永远需要朝向一种美好和美好的生活，否则教育就失去了方向。
2014年秋，我们提出“帮教育”，强调教育是一种“帮”，强调“帮”因爱而生、为成长而来。每年的新春伊始，我们都有一届“帮教育”年会。细数主题，从“走向阅读”到“走向研究”再到“聚焦课堂”，2019年的“帮教育”年会主题是什么呢？
我需要在“走向生活的教育”和“看得见的教育”的两个问题中选其一。但在光谷实验中学，这两个问题我们都需要解决，我们需要破解“生活”与“看得见”二者之间的关系。
在我看来，生活在现象上是一种活动或场景，所以生活是看得见的。当教育走向生活的时候，教育一定看得见。也就是说“看得见的教育”属于“走向生活的教育”。
教育是一门哲学，当我们思考教育时，我们就不能仅仅止步于现象，否则我们开展行动时，就找不到动力，也找不到价值和意义，于是我们的教育行动就变成了一项任务，变成了一项机械的劳动，甚至是一种苦差。如果是这样，教育便失去了味道，也失去了诗意，更谈不上远方。
“帮教育”认为：“教育是一种因爱而生为成长而来的帮助”，“爱”与“成长”是“帮”的源泉和动力，也是“帮”的目的、路径和方法，所以“帮教育”的目的在于造就“有能力、被需要”的人，“帮教育”所要开创的是一段教育寻根的里程，踏上的是教育回家的路，对人的寻找和找到是其存在的价值和意义。“帮教育”强调教育对生活的回归，强调对人和生活的找到。
基于上述对教育、对生活及“看得见”的理念，2019年春，我们将第四届“帮教育”年会的主题确定为“走向生活”。
任何一个理念的落地，行动时都需要一个具体的事件去引爆。基于“生活”与“看得见”的融合，我们可以选择“陶”艺术，因为陶是我们曾经的生活用品，而且陶与教育结合，看得见也摸得着。
2019年春，因为“陶”的加入，这个校园在不断地改变和丰富，并且有了越来越多的与“陶”相关的校园活动。所以，我们有了“彩陶画展第一季”“擦亮一间教室”“天亮就出发”“校园园艺博览会”，有了“空中牧场”“鸟语林”“彩绘一间厕所”“彩绘毕业墙”和“告别六月”音乐节，还有了《乌桕树下》《101读书会》及“周二阅读分享夜”，等等。
这一切，意味着一所学校正在再一次地转型，意味着一所学校从“照本宣科”到“借船出海”再到“造船出海”之后的一次再出发。意味着“德智体美劳”必须全面发展，意味着体、美、劳也要成为一所学校工作的重心，意味着小科不小，而且更重要。
当“陶”让美育走向前台的时候，我们发现学校是需要“学科教室”的，需要“项目式学习”，需要“综合实践活动课程”，需要“深度教学”和“深度学习”等。我们发现，我们可能找到了“核心素养”落地的具体方法和路径，但这种发现和转变还仅仅是一个开端。
武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会常务理事，华中科技大学教科院研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，提出“互助德育”“帮学课堂”和“自救教师”等理念，出版《为何而教》等专著。
从2014年秋至今，历经五年的“造船出海”，“帮教育”已经推动了一所学校办学品质的不断提升，也为这个校园中的每位教师和学生的成长及发展拓展了可能的空间，但這个校园依然有许多亟待解决的问题，如中考学科的应试及压力、非中考学科的教师评价等。
一所学校的教育永远需要朝向一种美好和美好的生活，否则教育就失去了方向。
2014年秋，我们提出“帮教育”，强调教育是一种“帮”，强调“帮”因爱而生、为成长而来。每年的新春伊始，我们都有一届“帮教育”年会。细数主题，从“走向阅读”到“走向研究”再到“聚焦课堂”，2019年的“帮教育”年会主题是什么呢？
我需要在“走向生活的教育”和“看得见的教育”的两个问题中选其一。但在光谷实验中学，这两个问题我们都需要解决，我们需要破解“生活”与“看得见”二者之间的关系。
在我看来，生活在现象上是一种活动或场景，所以生活是看得见的。当教育走向生活的时候，教育一定看得见。也就是说“看得见的教育”属于“走向生活的教育”。
教育是一门哲学，当我们思考教育时，我们就不能仅仅止步于现象，否则我们开展行动时，就找不到动力，也找不到价值和意义，于是我们的教育行动就变成了一项任务，变成了一项机械的劳动，甚至是一种苦差。如果是这样，教育便失去了味道，也失去了诗意，更谈不上远方。
“帮教育”认为：“教育是一种因爱而生为成长而来的帮助”，“爱”与“成长”是“帮”的源泉和动力，也是“帮”的目的、路径和方法，所以“帮教育”的目的在于造就“有能力、被需要”的人，“帮教育”所要开创的是一段教育寻根的里程，踏上的是教育回家的路，对人的寻找和找到是其存在的价值和意义。“帮教育”强调教育对生活的回归，强调对人和生活的找到。
基于上述对教育、对生活及“看得见”的理念，2019年春，我们将第四届“帮教育”年会的主题确定为“走向生活”。
任何一个理念的落地，行动时都需要一个具体的事件去引爆。基于“生活”与“看得见”的融合，我们可以选择“陶”艺术，因为陶是我们曾经的生活用品，而且陶与教育结合，看得见也摸得着。
2019年春，因为“陶”的加入，这个校园在不断地改变和丰富，并且有了越来越多的与“陶”相关的校园活动。所以，我们有了“彩陶画展第一季”“擦亮一间教室”“天亮就出发”“校园园艺博览会”，有了“空中牧场”“鸟语林”“彩绘一间厕所”“彩绘毕业墙”和“告别六月”音乐节，还有了《乌桕树下》《101读书会》及“周二阅读分享夜”，等等。
这一切，意味着一所学校正在再一次地转型，意味着一所学校从“照本宣科”到“借船出海”再到“造船出海”之后的一次再出发。意味着“德智体美劳”必须全面发展，意味着体、美、劳也要成为一所学校工作的重心，意味着小科不小，而且更重要。
当“陶”让美育走向前台的时候，我们发现学校是需要“学科教室”的，需要“项目式学习”，需要“综合实践活动课程”，需要“深度教学”和“深度学习”等。我们发现，我们可能找到了“核心素养”落地的具体方法和路径，但这种发现和转变还仅仅是一个开端。