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摘 要：数学是抽象而枯燥的。要想由抽象变具体，枯燥变兴趣，以此来提高学生的数学成绩，就要培养学生学习数学的浓厚兴趣。为此，要建立良好的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，创设课堂思维情境，将数学学习引入生活……就能取得好的效果，提高数学学习成绩。
关键词：快乐；学习数学；师生关系；创设情境；宽松和谐
如果想让我们的学生提高数学成绩，那么，在教学中就要多想办法激发学生学习数学的兴趣。同时，还要提供时机促进同伴间的合作与交流，使学生在宽松和谐的环境中学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力，体验到数学学习带来的快乐，从而真正成才。如何在教学中培养学生学习数学的兴趣呢？本人在教学中主要采用了下面一些做法，收到了良好的效果。
一、全面了解学生，建立良好的师生关系
了解学生是建立良好师生关系的基础，也是教好数学的前提和条件。
（1）了解学生的数学基础。学生进入中学阶段后，其数学基础能力自然会参差不齐。教师应了解全班的平均分及两率（优秀率、及格率）情况，在教学中应尊重学生已有的知识经验。特别要注意对后进生的了解，有意识地观察他们听课和做练习，从中发现问题，针对问题设计对策，从培养兴趣做起，逐步改变他们在学习中的被动状态。对于学习有困难的学生，可以布置简单或少量的作业，让他们也有能力花上很少的时间就可以完成，体会到学习上的成功，并逐步形成良性循环，这样既提高了学习兴趣，也逐渐地打实了他们的基础。
（2）了解学生的个性。学生都有自己的个性，特别是到了初中阶段，心理学上叫“心理断乳期”，在这个时期的学生普遍都比较暴躁，他们感觉自己已经长大，其实在行动上还是不够成熟的。在优、中、差的学生中，还要按照个性给出分类，以利于在教学中用不同的教学方法、态度去对待不同个性的学生，做到因材施教。因此，我们要真诚地关心他们，在平时的课堂教学中多给他们制造成功的机会、获得成功的喜悦，在他们学习上遇到困难之时及时提供帮助，解除其困惑，哪怕取得一点进步就给予鼓励。同时，在学习中要顾及学生中的个性和性格差异，评价要尽量做到公平公正合理。
（3）尽快记住每个学生的名字，上好第一堂课。成年人在和陌生人交往的时候，如果对方能记住自己的姓名，感情就会一下子亲近许多，更何况是学生呢？ 教师要认真对待第一节课，因为它是教师向学生展示自己的数学素养、教学水平、人格魅力的最佳时机，所以一定要精心准备，力求完美，为以后的教学做一个很好的铺垫。上第一节课时，如果教师能准确叫出每一位学生的名字，他们会认为老师很关心自己。这样的话，教师会在学生的心目中留下很深的印象，师生关系也有了良好的开端。不管学生以前的数学学习怎么样，学生会因为喜欢老师而喜欢上数学这门学科，从而兴趣倍增，以更好的状态投入到数学的学习当中去。
二、精心设计教学过程，提高课堂教学质量
设计教学过程的精心与否，是提高课堂教学效果的重中之重。
（1）营造宽松、和谐的课堂氛围。教师只有营造宽松、和谐的课堂氛围，学生才会有良好的心情、积极的思维状态和浓厚的学习兴趣与愿望。这有利于学生在课堂上产生学习的欲望与兴趣，努力去思考问题、发现问题、提出问题、解决问题。有了和谐宽松的课堂氛围，学生之间会更容易进行交流与合作，表达自己的想法，交换自己的意见，从而会更为热烈地进行小组讨论。师生之间也会在宽松的环境下变得默契、自然。学生也会努力地在教师的引导下探究问题，与老师交流思想和感情。一节课的教学任务将会得以顺利、有效地完成。
（2）在新课导入中积极创设思维情境。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此，在新课的导入中，教师要尽量提出学生暂不可知或未见过的新鲜材料，以之引起他们的好奇心和求知欲。我导入新课有以下几种做法：
①巧设悬念、疑问。疑问能使人们的心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。如在七年级乘方的教学中，有这样一个问题：有一张纸厚度是0.1mm，将它对折1次后，厚度是（ ）mm，2次后，厚度是（ ）mm，10次后，厚度是（ ）mm，对折100次后，厚度是（ ）mm？对于这个问题，我先引导学生大胆的想象，激发他们的学习热情，接着拿出纸进行演示，但是实际上对折100次几乎做不到，这时，我就让他们小组讨论，一步步地推出结果。学生会惊叹数学的魅力，从而更加热爱数学。
②巧用生活中学生熟悉的数学问题设疑。数学来源于生活而又服务于生活。利用学生听到、看到或者亲身经历过的生活素材，会让他们感到亲切、熟悉，对提出的问题往往都会跃跃欲试，兴趣浓厚，他们的积极性也会被调动起来。从教学经验看，能激发学生探究兴趣的问题，大多是与学生生活密切联系的问题。提出的疑问能够激发学生产生探究的动机，能够真正吸引学生，激发学生强烈的欲望。例如我在教“圆的认识”时，就提出如下问题：“大家知不知道自行车的轮子是什么样子的？”他们异口同声地回答是圆形的。“假如自行车的轮子是长方形或是正方形行不行呢？”学生们都忙着摇头。我接着又问：“如果轮子是三角形的呢？”学生立即回答：“也不行！”“为什么圆的就行呢？”我让大家独立思考，然后相互讨论，他们讨论得异常激烈。这样，学生对“圆”的认识会更加深刻。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要想提高学生的数学成绩，在教学中，教师要多想办法激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学中充满着快乐和智趣。只有这样，学生才会主动地去体悟数学、探究数学，快乐成才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验
稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部基础教育司.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学
出版社，2002.
（江苏省新沂市马陵山中学）
关键词：快乐；学习数学；师生关系；创设情境；宽松和谐
如果想让我们的学生提高数学成绩，那么，在教学中就要多想办法激发学生学习数学的兴趣。同时，还要提供时机促进同伴间的合作与交流，使学生在宽松和谐的环境中学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力，体验到数学学习带来的快乐，从而真正成才。如何在教学中培养学生学习数学的兴趣呢？本人在教学中主要采用了下面一些做法，收到了良好的效果。
一、全面了解学生，建立良好的师生关系
了解学生是建立良好师生关系的基础，也是教好数学的前提和条件。
（1）了解学生的数学基础。学生进入中学阶段后，其数学基础能力自然会参差不齐。教师应了解全班的平均分及两率（优秀率、及格率）情况，在教学中应尊重学生已有的知识经验。特别要注意对后进生的了解，有意识地观察他们听课和做练习，从中发现问题，针对问题设计对策，从培养兴趣做起，逐步改变他们在学习中的被动状态。对于学习有困难的学生，可以布置简单或少量的作业，让他们也有能力花上很少的时间就可以完成，体会到学习上的成功，并逐步形成良性循环，这样既提高了学习兴趣，也逐渐地打实了他们的基础。
（2）了解学生的个性。学生都有自己的个性，特别是到了初中阶段，心理学上叫“心理断乳期”，在这个时期的学生普遍都比较暴躁，他们感觉自己已经长大，其实在行动上还是不够成熟的。在优、中、差的学生中，还要按照个性给出分类，以利于在教学中用不同的教学方法、态度去对待不同个性的学生，做到因材施教。因此，我们要真诚地关心他们，在平时的课堂教学中多给他们制造成功的机会、获得成功的喜悦，在他们学习上遇到困难之时及时提供帮助，解除其困惑，哪怕取得一点进步就给予鼓励。同时，在学习中要顾及学生中的个性和性格差异，评价要尽量做到公平公正合理。
（3）尽快记住每个学生的名字，上好第一堂课。成年人在和陌生人交往的时候，如果对方能记住自己的姓名，感情就会一下子亲近许多，更何况是学生呢？ 教师要认真对待第一节课，因为它是教师向学生展示自己的数学素养、教学水平、人格魅力的最佳时机，所以一定要精心准备，力求完美，为以后的教学做一个很好的铺垫。上第一节课时，如果教师能准确叫出每一位学生的名字，他们会认为老师很关心自己。这样的话，教师会在学生的心目中留下很深的印象，师生关系也有了良好的开端。不管学生以前的数学学习怎么样，学生会因为喜欢老师而喜欢上数学这门学科，从而兴趣倍增，以更好的状态投入到数学的学习当中去。
二、精心设计教学过程，提高课堂教学质量
设计教学过程的精心与否，是提高课堂教学效果的重中之重。
（1）营造宽松、和谐的课堂氛围。教师只有营造宽松、和谐的课堂氛围，学生才会有良好的心情、积极的思维状态和浓厚的学习兴趣与愿望。这有利于学生在课堂上产生学习的欲望与兴趣，努力去思考问题、发现问题、提出问题、解决问题。有了和谐宽松的课堂氛围，学生之间会更容易进行交流与合作，表达自己的想法，交换自己的意见，从而会更为热烈地进行小组讨论。师生之间也会在宽松的环境下变得默契、自然。学生也会努力地在教师的引导下探究问题，与老师交流思想和感情。一节课的教学任务将会得以顺利、有效地完成。
（2）在新课导入中积极创设思维情境。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此，在新课的导入中，教师要尽量提出学生暂不可知或未见过的新鲜材料，以之引起他们的好奇心和求知欲。我导入新课有以下几种做法：
①巧设悬念、疑问。疑问能使人们的心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。如在七年级乘方的教学中，有这样一个问题：有一张纸厚度是0.1mm，将它对折1次后，厚度是（ ）mm，2次后，厚度是（ ）mm，10次后，厚度是（ ）mm，对折100次后，厚度是（ ）mm？对于这个问题，我先引导学生大胆的想象，激发他们的学习热情，接着拿出纸进行演示，但是实际上对折100次几乎做不到，这时，我就让他们小组讨论，一步步地推出结果。学生会惊叹数学的魅力，从而更加热爱数学。
②巧用生活中学生熟悉的数学问题设疑。数学来源于生活而又服务于生活。利用学生听到、看到或者亲身经历过的生活素材，会让他们感到亲切、熟悉，对提出的问题往往都会跃跃欲试，兴趣浓厚，他们的积极性也会被调动起来。从教学经验看，能激发学生探究兴趣的问题，大多是与学生生活密切联系的问题。提出的疑问能够激发学生产生探究的动机，能够真正吸引学生，激发学生强烈的欲望。例如我在教“圆的认识”时，就提出如下问题：“大家知不知道自行车的轮子是什么样子的？”他们异口同声地回答是圆形的。“假如自行车的轮子是长方形或是正方形行不行呢？”学生们都忙着摇头。我接着又问：“如果轮子是三角形的呢？”学生立即回答：“也不行！”“为什么圆的就行呢？”我让大家独立思考，然后相互讨论，他们讨论得异常激烈。这样，学生对“圆”的认识会更加深刻。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要想提高学生的数学成绩，在教学中，教师要多想办法激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习数学中充满着快乐和智趣。只有这样，学生才会主动地去体悟数学、探究数学，快乐成才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验
稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]教育部基础教育司.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学
出版社，2002.
（江苏省新沂市马陵山中学）